數學(xué)讀書(shū)筆記（通用23篇）
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的數學(xué)讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)讀書(shū)筆記 1
注重學(xué)生在數學(xué)課堂中情感態(tài)度的培養。
學(xué)習了著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家李光樹(shù)老師的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識、能力和培養，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養。應該說(shuō)，情感態(tài)度的培養比知識能力的培養更重要。小學(xué)數學(xué)課程標準中明確提出：“培養孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習過(guò)程中增強學(xué)習數學(xué)的信心，培養孩子學(xué)習數學(xué)的興趣�！蔽覐倪@幾句淺顯的話(huà)語(yǔ)中悟出了許多深刻的道理。
現代社會(huì )是一個(gè)知識經(jīng)濟爆炸的年代，社會(huì )對孩子的需求也越來(lái)越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養出成績(jì)優(yōu)異的孩子，而且要培養出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因為實(shí)踐證明，良好的心態(tài)是成功的第一保障，現代兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴峻的課題。因此，我認為數學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養。
在這個(gè)問(wèn)題上，我認為可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)培養，主要是積極主動(dòng)的參與意識；學(xué)習數學(xué)的自信心；學(xué)習數學(xué)的興趣。仔細思考了一下這三個(gè)方面應該是互相聯(lián)系、辨證統一的。有了積極主動(dòng)的參與意識，自信心就慢慢培養了起來(lái)，有了學(xué)習數學(xué)的自信心就有了學(xué)習數學(xué)的興趣，如何培養孩子這些方面的情感態(tài)度。
首先，在課堂上要充分體現以學(xué)生為主體，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統填鴨式的方式教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗、交流、討論等活動(dòng)，自己經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，自己總結出結論，充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主探索，這樣慢慢的培養起學(xué)生的自主參與意識。
其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長(cháng)中都會(huì )犯這樣、那樣的錯誤，在數學(xué)學(xué)習中也難免如此。這時(shí)，老師不要一味地批評，因為過(guò)度地批評會(huì )讓孩子失去信心，會(huì )讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會(huì )使孩子只學(xué)會(huì )接受，沒(méi)有自己的'思考和思想，更談不上學(xué)習的自信心和興趣了。所以，我們在教學(xué)中應該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學(xué)生是最棒的。
最后，我認為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養孩子外，還應該給孩子們創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)的良好氛圍，讓孩子們在一個(gè)喜歡數學(xué)的環(huán)境中學(xué)習，受到熏染，培養孩子的興趣。
自信心是成功的第一步階梯，作為一個(gè)教師，有義務(wù)也有責任為這一步階梯奠基，要讓學(xué)校成為培養孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。
我要努力讓自己的每節課既要注重學(xué)生知識能力的培養，又要注重情感態(tài)度的培養。
數學(xué)讀書(shū)筆記 2
喜歡讀書(shū)是我學(xué)生喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū)，轉為一些家教之類(lèi)的書(shū)，從家教一類(lèi)的書(shū)中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的視野。
對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的.讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次，圍繞自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們特別強調實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
數學(xué)讀書(shū)筆記 3
大致地瀏覽完《數學(xué)史》，心底不由得一陣感動(dòng)，油然而生一種敬佩之意。那是一種什么感覺(jué)呢？是一種對數學(xué)有著(zhù)宗教般虔誠的仰望者的心動(dòng)，是一個(gè)對歷史有著(zhù)無(wú)盡探索欲望的追求者的向往。不禁感嘆數學(xué)海洋的浩瀚無(wú)邊，不禁感嘆列祖先輩們的無(wú)限潛力與智慧，不禁感嘆那種只有人類(lèi)才有的堅定與執著(zhù)的難能可貴。
書(shū)中所說(shuō)到的東西，真的是很令我震撼的。更何況我只是粗略的看了一下，還沒(méi)有很仔細、很認真地思考過(guò)。更別提我會(huì )深入地研究了。若是那樣，真怕自己會(huì )在這么碩大的海洋里，迷失方向呢。一想到說(shuō)，數學(xué)的歷史與文化如此之久遠，數學(xué)的知識與涉足如此之深廣，數學(xué)的應用更是無(wú)處不在。真的發(fā)現自己所知道的，只是冰山一角；自己只領(lǐng)會(huì )了海邊的的一灘水，原來(lái)還有一整片海需要我去探索與學(xué)習。這就是知識的'魅力��！這就是探索者的精神的渲染��！
通過(guò)這本書(shū)，我對數學(xué)發(fā)展的概況有了一個(gè)較為全面的了解。書(shū)中通過(guò)生動(dòng)具體的事例，介紹了數學(xué)發(fā)展過(guò)程中的若干重要事件、重要人物與重要成果，讓我初步了解了數學(xué)這門(mén)科學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史過(guò)程，體會(huì )了數學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的作用，感受到了數學(xué)家嚴謹的治學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。
數學(xué)讀書(shū)筆記 4
寒假里，媽媽給我買(mǎi)了一本李毓佩的《數學(xué)歷險記》，內容十分好看，故事情節也很精彩，里面還有許多數學(xué)題呢！
我看的這本書(shū)里共有三個(gè)大故事，有非洲歷險記、數學(xué)司令牛小頓、奇奇博士這些故事都是講主人公歷盡千辛萬(wàn)苦克服困難，最終獲得成功，他們的'精神十分可貴。
每個(gè)小故事里都包含著(zhù)一道數學(xué)題，故事結束后便有一個(gè)試一試，一個(gè)與故事中相類(lèi)似的題目讓我們做，總共有四五十個(gè)題目，這些題目剛剛適合我們高年級的學(xué)生，我覺(jué)得非常符合。
李教授筆下不僅誕生了愛(ài)用解方程破案的愛(ài)克斯探長(cháng)，還有數學(xué)怪物豬八猴、數學(xué)司令牛小頓、數學(xué)猴等一大批活潑可愛(ài)的人物形象。這些主人公都有一個(gè)共性，那就是個(gè)個(gè)都不為學(xué)數學(xué)發(fā)愁，個(gè)個(gè)都喜歡數學(xué)，個(gè)個(gè)都是數學(xué)高手，這些都是我的偶像，我也要成為這樣的高手。
這本書(shū)對我的啟發(fā)非常大，讓我懂得了數學(xué)也有專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍，數學(xué)作家也是這么厲害，數學(xué)故事也是這么引人入勝。讓我在愉快閱讀的過(guò)程中愛(ài)上了數學(xué)，并且樹(shù)立了非常崇高的理想，我想這也是老師推薦我們讀此書(shū)的目的。
數學(xué)讀書(shū)筆記 5
我對奧妙的數學(xué)題非常感興趣，最近，又迷上了《數學(xué)王國歷險記》這本書(shū)。書(shū)里講了八十一道奧數難題。讓我們一起勇闖九九八十一道數學(xué)難關(guān)吧！
樂(lè )樂(lè )和霍小甲在數學(xué)城里解了許多奧數題，幫助婦女、老人……進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng)，比如有：他們一起參加PK賽，智退強盜，進(jìn)入古墓……讓我看得津津有味。大部分題我基本上都會(huì )算出答案來(lái)，真是精彩極了！
我最喜歡的是“離開(kāi)方程洞”中的.煎餅問(wèn)題和“派兵擒匪”中的算人問(wèn)題。煎餅問(wèn)題的題目是：一共要烙三張餅，烙好一面要5分鐘，一個(gè)鍋要同時(shí)烙兩張餅，怎樣用最短的時(shí)間烙好三張餅？我算時(shí)先把每個(gè)餅稱(chēng)為甲、乙、丙，方法是：
�。�1）先烙甲餅和乙餅的正面，用5分鐘。
�。�2）然后烙乙餅的反面和丙餅的正面用5分鐘。
�。�3）最后烙甲餅和丙餅的反面，用5分鐘。最后，烙三張餅用的最少時(shí)間共15分鐘。
讀完這本書(shū)讓我感到奧數真是奧妙無(wú)窮，學(xué)奧數要活學(xué)活用，知道來(lái)用簡(jiǎn)便方法計算。另外，我不但懂得了一些有趣的算法，而且還收獲到了成功的喜悅和開(kāi)心。我以后一定要多多學(xué)習奧數題，讓我變得更加聰明。
大家覺(jué)得奧數是不是也很有趣呢！
數學(xué)讀書(shū)筆記 6
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的.起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
數學(xué)讀書(shū)筆記 7
盡管原來(lái)教授過(guò)學(xué)前兒童數學(xué)教育這門(mén)課程，不過(guò)很久了，去年曾經(jīng)給畢業(yè)班的學(xué)生帶過(guò)數學(xué)教育的校內實(shí)訓課，但還是感覺(jué)了了。其實(shí)去幼兒園，也經(jīng)常和老師們探討幼兒園的數學(xué)活動(dòng)設計和實(shí)施，但很慚愧。這幾天又重新開(kāi)始學(xué)習有關(guān)數學(xué)教育的材料，既包括網(wǎng)上很多相關(guān)文章，也包括黃謹編著(zhù)的《學(xué)前兒童數學(xué)教育》、張俊主編的《給幼兒教師的101條建議：數學(xué)教育》、金浩主編的《學(xué)前兒童數學(xué)教育概論》等書(shū)籍。
閱讀的收獲還是有的，也就明白為什么幼兒園老師們會(huì )把數學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化(小學(xué)化)，為什么很多老師會(huì )感覺(jué)為難。如果我們自己的學(xué)科知識以及相關(guān)的教育學(xué)知識欠缺的話(huà)，確實(shí)很難把幼兒園數學(xué)教育做到位。單純照著(zhù)教材上兩節課，任何一位老師都能做到，可是如何確定每個(gè)數學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗、如何很好地把數學(xué)融入主題又不破壞數學(xué)本身的`系統性、如何結合孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)設計活動(dòng)、如何把孩子引入邏輯思考而不僅僅是數學(xué)知識的學(xué)習……這些問(wèn)題對老師們真的都是難題。
數學(xué)教育的核心是發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維能力，而運用語(yǔ)言教育的方法是永遠達不到這個(gè)目的的。而我們的老師太習慣語(yǔ)言教育的方法了。學(xué)科的特點(diǎn)還是不能忽視。
閱讀還發(fā)現教材的東西太多，有關(guān)兒童數學(xué)教育的書(shū)籍最多的一是師范專(zhuān)業(yè)的教材，二是幼兒園孩子的教材，當然給孩子的教材最多，亦喜亦憂(yōu)。幼兒園的孩子可以依靠教材學(xué)到的數學(xué)不足10%，請大家都不要迷信教材。
還是需要繼續學(xué)習。
數學(xué)讀書(shū)筆記 8
這學(xué)期我買(mǎi)了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
“愛(ài)”——人世間最完美的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去愛(ài)你，去聽(tīng)你他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的'行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
在今后的工作中，我會(huì )用更多的愛(ài)去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。
數學(xué)讀書(shū)筆記 9
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的.教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自我的教學(xué)工作中。
“一分耕耘，一分收獲，”我一向堅信多讀一些好書(shū)，必須會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
數學(xué)讀書(shū)筆記 10
喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū)，轉為一些家教之類(lèi)的書(shū)，從家教一類(lèi)的書(shū)中我明白了閱讀對于孩子的.重要，所以我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū)，開(kāi)闊自我的視野。異常是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟歡樂(lè )教室》，我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū)，而是沒(méi)有構成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書(shū)，首先教師要愛(ài)讀書(shū)，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀，所以，我也利用起了這寶貴的讀書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一齊走進(jìn)閱讀世界。對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自我的理論水平，有效地指導自我的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次，圍繞自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們強調實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
我們讀書(shū)也能夠帶著(zhù)必須的問(wèn)題去讀。針對自我教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書(shū)籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書(shū)更有針對性和目的性，收效也會(huì )更明顯。有時(shí)，我們讀多了，積累多了，在讀中感悟，在感悟中自我寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，這樣的讀書(shū)結果會(huì )更夢(mèng)想。
數學(xué)讀書(shū)筆記 11
近幾年來(lái)，“數學(xué)文化”一詞越來(lái)越多的被人們提起，尤其是在2007年觀(guān)摩了 張齊華老師的“圓的認識”一課之后，對“數學(xué)文化”更覺(jué)其神奇，也就更加期待，直至今年11月份有幸參加了“國培計劃”，在徐師大進(jìn)行了為期半個(gè)月的培訓之后，期待之情更加濃郁，急于想要揭開(kāi)“數學(xué)文化”的面紗，可因前段時(shí)間的培訓及緊張的趕課和復習迎考，就將其暫時(shí)擱置了，直至今日終于有空坐下來(lái)進(jìn)行學(xué)習了。
前幾日現在網(wǎng)上郵購了一本由高等教育出版社出版，顧沛老師主編的《數學(xué)文化》一書(shū)，該書(shū)是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。我希望通過(guò)該書(shū)的學(xué)習，能夠初步了解數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和人文價(jià)值；開(kāi)闊自己的數學(xué)視野，加強對數學(xué)的宏觀(guān)認識和整體把握；受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì )數學(xué)的理性精神，從而提高自身的文化修養；同時(shí)也希望能幫助自己為課堂滲透數學(xué)文化提供些許幫助。
新學(xué)年我的個(gè)人發(fā)展規劃就是希望能逐步形成一套完整的適合小學(xué)生的'數學(xué)文化實(shí)施方案�！皵祵W(xué)文化”與一般的數學(xué)課是有重大區別的，它特別重視學(xué)生數學(xué)思想、精神的提升。教師在教學(xué)中，不但要向學(xué)生傳授數學(xué)知識，更應該讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化，了解“數學(xué)方式的理性思維”，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
“數學(xué)文化”實(shí)踐、探索之路應該是漫長(cháng)的，但也一定是有意義的，我將為之不斷努力，不斷學(xué)習，不斷歸納，不斷總結！
數學(xué)讀書(shū)筆記 12
數學(xué)啟蒙看似挺簡(jiǎn)單，數幾個(gè)數加加減減而已，不管是數數還是幾何還是時(shí)間金錢(qián)等概念，都是最最基礎的數學(xué)知識�？赡鞘且驗槲覀兇笕司哂辛顺橄笏季S能力，覺(jué)得懂起來(lái)理所應當。如果娃長(cháng)到一定年齡（6歲左右）也會(huì )有抽象思維能力可能確實(shí)有的概念不用教。但3-6歲啟蒙和6歲才開(kāi)始懂，是不一樣的。說(shuō)句令人焦慮的話(huà)，3-6歲啟蒙就是在其原有預裝系統上多預裝了許多程序，到了一定的時(shí)候，會(huì )自動(dòng)深度學(xué)習，開(kāi)發(fā)出更多能力。而沒(méi)有加裝系統的，可能到了高年級，就喪失了擴展能力，也就是沒(méi)有擁有數學(xué)腦，誤認為自己天生不擅長(cháng)數學(xué)了（并不是否認天賦，是強調適宜開(kāi)發(fā)能得到更加優(yōu)化的結果）。而英語(yǔ)啟蒙，并不需要這樣的焦慮，即使早期沒(méi)有啟蒙，頂多就是長(cháng)大了再學(xué)，學(xué)好并不難，只看是否用合適的方法去刻意練習了，原則上講，沒(méi)有有意愿卻學(xué)不會(huì )英語(yǔ)的人。但數學(xué)卻有，這跟早期啟蒙是有一定的'關(guān)聯(lián)的。
這就是為什么數學(xué)啟蒙其實(shí)挺難。我們不知道哪一刻該啟動(dòng)哪個(gè)升級按鍵幫助娃進(jìn)階，拔苗助長(cháng)基本功不扎實(shí)、不教對于求知若渴的她又過(guò)意不去。搞明白他們怎么學(xué)，家長(cháng)怎么教，真的比英語(yǔ)啟蒙更加需要技術(shù)。
以下就是我綜合了《孩子天生會(huì )數學(xué)》、《幼兒數學(xué)新論》、《幼兒數學(xué)核心概念 教什么？ 怎么教？》、《媽媽教的數學(xué)》、以及著(zhù)名的數理啟蒙網(wǎng)站IXL.com的各種知識點(diǎn)得來(lái)的FAQ。
可能文章會(huì )枯燥，但真心有用。沒(méi)辦法一帖終結，我自己也是邊學(xué)邊賣(mài)。
數學(xué)讀書(shū)筆記 13
數學(xué)思維是數學(xué)的靈魂，有數學(xué)知識的地方與數學(xué)思維：知識和技能不僅是學(xué)生發(fā)展的基本目標，而且還執行數學(xué)思想滲透，積累的經(jīng)驗在載體。因此，課堂教學(xué)，教師應充分挖掘教材內容中包含的數學(xué)思想，用知識內容，滲透數學(xué)的基本思想。
例如，1-5的理解教學(xué)，在過(guò)程的`數量上，教師可以指示學(xué)生以各種圖形或對象的主題與相應的要連接的行數，其中包含相應的思考;在數量完成的主題地圖的兩個(gè)竹籃，兩個(gè)食品板，兩個(gè)鵝，發(fā)現這些對象的數量是2，而數字2說(shuō)，這里滲透抽象的想法，符號在數量3盆栽花，3只蝴蝶，3只鵲這些數字是3個(gè)對象，對象的數量在增量和還沒(méi)有減少的數量，引導學(xué)生觀(guān)察下降和增加，同樣的法律，初始情緒功能思維;兩只鵝，三只鵲等物體圈起來(lái)，體現了思想的集合。教師在這些認識的教學(xué)方面有意識的安排，悄然滲透相應思維象征思維的思維功能思維 和抽象的思維。雖然年級學(xué)生不知道什么是數學(xué)思想，但一直在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)意識地體驗，這些數學(xué)思想的情感，以及任何種類(lèi)的數學(xué)思想的感知和掌握，是不是必須體驗一個(gè)長(cháng)期的理解過(guò)程，需要教師有一個(gè)目的，有意識的長(cháng)期滲透和訓練，如整數，小數，知識層次，不同階段的教科書(shū)都是統治者，腳數，以及其他形式表示，針對學(xué)生繼續進(jìn)行相應的思考，結合形式的思想滲透。
數學(xué)讀書(shū)筆記 14
又這樣過(guò)了一個(gè)月了，盡管也就那么的幾節數學(xué)史的課，可是，依然讓我聽(tīng)得津津入味。
認識數學(xué)歷史，重溫數學(xué)的發(fā)展道路。數學(xué)，似乎是一個(gè)枯燥的學(xué)科，但是，卻是我們生活當中，最為有用的工具之一，它是物理化學(xué)生物的搖籃，是政治經(jīng)濟學(xué)的基礎，是市場(chǎng)里的公平秤，是我們量化自己的必要工
具。數學(xué)，就是這么的一個(gè)“工具箱”，前人用萬(wàn)分的努力汗水，把這個(gè)工具弄得更為人性化，更能讓我們好好地使用�！稊祵W(xué)史概論》這本書(shū)，真的讓我對數學(xué)有了更深的認識。下面，我說(shuō)說(shuō)從《數學(xué)史概論》這本書(shū)，我又學(xué)到了什么。研究數學(xué)發(fā)展歷史的學(xué)科，是數學(xué)的一個(gè)分支，也是自然科學(xué)史研究下屬的一個(gè)重要分支。數學(xué)史研究的任務(wù)在于，弄清數學(xué)發(fā)展過(guò)程中的基本史實(shí)，再現其本來(lái)面貌，同時(shí)透過(guò)這些歷史現象對數學(xué)成就、理論體系與發(fā)展模式作出科學(xué)、合理的'解釋、說(shuō)明與評價(jià)，進(jìn)而探究數學(xué)科學(xué)發(fā)展的規律與文化本質(zhì)。作為數學(xué)史研究的基該方法與手段，常有歷史考證、數理分析、比較研究等方法�？梢哉f(shuō)，在數學(xué)的漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中，幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)徹底推翻前人建筑的情況。正是我們不斷地為數學(xué)這座高樓添磚加瓦，它才能越立越高，越來(lái)越扎實(shí)，我也為可以這樣學(xué)習和認識數學(xué)而感到滿(mǎn)足！
數學(xué)讀書(shū)筆記 15
記得那時(shí)剛上五年級剛學(xué)方程的時(shí)候，上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，犯了錯誤，讓我吃盡了苦頭。
那天，放完學(xué)回家，媽媽把方程題印了出來(lái)，讓我做題�！皽适菋寢屘崆翱次业臅�(shū)了，要不，怎會(huì )知道我開(kāi)始學(xué)方程了�！弊约盒睦镟止局�(zhù)。其中有一道題是：2X+5=45。
當時(shí)，可是把我給難住了，我真的是不會(huì )��！嗨，早知道，上課認真聽(tīng)一下，這會(huì )也不會(huì )這樣抓瞎。題看著(zhù)我，我看著(zhù)題，就這樣漠視幾分鐘，也沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。只能放棄這道題，繼續往下做，慶幸別的題，自己還算都做了出來(lái)，拐回頭了，再看看這題，“題認識我，我不認識這題�！边�是最終選擇“自首”老實(shí)交代吧！
我把上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，現在拿到這樣的題，無(wú)從下手的想法告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屩懒宋业?薄弱地方，加大了題量，只是為能真正弄懂，弄明白。
一道小小的題，不認真聽(tīng)講的后果，我吸取這次教訓，再也沒(méi)有出現這樣的狀況。
數學(xué)讀書(shū)筆記 16
很多人都覺(jué)得，數學(xué)是一個(gè)太高深、太理論的學(xué)科，不接近生活，對我們大多數人來(lái)說(shuō)平時(shí)也根本用不到，所以沒(méi)必要去理解數學(xué)。但事情真的是這樣嗎?
其實(shí)不然，數學(xué)一直滲透在我們生活的各個(gè)方面，尤其是在今天這個(gè)信息時(shí)代，很多簡(jiǎn)單樸素的數學(xué)思想，能發(fā)揮一般人很難想象的巨大作用。比如，計算機處理自然語(yǔ)言，用到的最重要工具是統計學(xué)的思想;計算機對新聞內容的.分類(lèi)，依靠的是數學(xué)里的余弦定理;而電子電路的基本邏輯，則來(lái)源于僅有0和1兩個(gè)數字的布爾代數。
在《數學(xué)之美》里，吳軍用自己在工作中使用數學(xué)的親身經(jīng)歷，為我們展現了數學(xué)的重要性，以及他對數學(xué)之美的理解。吳軍是“得到”App專(zhuān)欄《吳軍的谷歌方法論》的主理人。曾先后供職于谷歌和騰訊，是著(zhù)名的自然語(yǔ)言處理專(zhuān)家和搜索專(zhuān)家。同時(shí)，他還是位暢銷(xiāo)書(shū)作家，除了這本《數學(xué)之美》以外，還寫(xiě)過(guò)《文明之光》《智能時(shí)代》《浪潮之巔》等多本暢銷(xiāo)書(shū)。
數學(xué)讀書(shū)筆記 17
稻穗托著(zhù)夕陽(yáng)，晚風(fēng)卷起一串一串細碎的光，枯黃的葉片華麗轉身，泛起了黃暈。我在碎金般的黃昏下，翻開(kāi)了這本風(fēng)趣十足的書(shū)，不由自主地被作者俞月林先生匠心獨運的多個(gè)個(gè)性鮮明的設計深深吸引，是他將抽象枯燥的數學(xué)知識融入妙趣橫生的童話(huà)故事，讓我在不知不覺(jué)中愛(ài)上數學(xué)，享受與數學(xué)公主破解一個(gè)個(gè)謎題的樂(lè )趣，數學(xué)思維得到提升，令人愛(ài)不釋手。
《數學(xué)公主探案記》中有一個(gè)令人羨慕的充滿(mǎn)童心的跳跳魚(yú)爸爸，自xx年開(kāi)始，為了提高女兒的學(xué)習成績(jì)，他專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作了以狐小妹為主人公的系列數學(xué)童話(huà)故事，并由此激發(fā)了女兒學(xué)習數學(xué)的強烈興趣，摘取了數學(xué)王冠，深受到廣大讀者的.喜愛(ài)以及眾多老師和家長(cháng)的認可，獲得狐貍爸爸的殊榮。
《數學(xué)公主探案記》共六冊，我最喜歡的是第五冊《巧施離間計》中的壞蛋窩里斗章節。在這一章中，狐小妹斗智斗勇，最終把紅、白兩只狼耍得團團轉，雖讓人不禁替狐小妹捏一把冷汗，可也被她神機妙算的數學(xué)智慧折服。
于是，我想起了自己，以前最害怕做數學(xué)題，總覺(jué)得自己沒(méi)有數感，怕動(dòng)腦筋，因此每次數學(xué)考試成績(jì)不盡如人意�？戳诉@本書(shū)以后，興趣大增，掌握了學(xué)習數學(xué)的竅門(mén)許多數學(xué)知識并不是靠生搬硬套得來(lái)的，它需要我們像數學(xué)公主那樣精心設計思維導圖觀(guān)察、思考，有時(shí)還得聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐論證得出結論。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
夜幕降臨，星星在天上眨巴著(zhù)眼睛，而我仍愛(ài)不釋手，我十分期待夢(mèng)里能與狐小妹一起繼續破解新的謎題，快樂(lè )遨游數字王國。
數學(xué)讀書(shū)筆記 18
我最近閱讀了一本名為《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)，這本書(shū)由著(zhù)名教育心理學(xué)家李毓秀和資深小學(xué)數學(xué)教師王永福合著(zhù)而成。這本書(shū)深入淺出地闡述了小學(xué)數學(xué)的基本概念、原理和方法，旨在幫助小學(xué)生理解和掌握數學(xué)的基礎知識。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻地感受到了數學(xué)在生活中的廣泛應用。從購物、支付到工程設計，甚至更高級的問(wèn)題如微積分和線(xiàn)性代數，數學(xué)都發(fā)揮了不可或缺的作用。然而，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)可能是一門(mén)難以掌握的學(xué)科。因此，《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)的重要性就顯得尤為重要。
書(shū)中的內容豐富而詳實(shí)，從數的認識、加減乘除到幾何圖形，涵蓋了小學(xué)數學(xué)的全部?jì)热�。作者用生�?dòng)的語(yǔ)言和豐富的`例子使抽象的數學(xué)概念變得易于理解，讓我感受到了數學(xué)的魅力。其中，我最喜歡的一個(gè)例子就是如何用數學(xué)的方法解釋雞兔同籠的問(wèn)題，這個(gè)例子既有趣又富有啟發(fā)性。
總的來(lái)說(shuō)，《小學(xué)數學(xué)》是一本非常有價(jià)值的書(shū)，適合所有小學(xué)生和初學(xué)者閱讀。它不僅能提高我們的數學(xué)水平，還能激發(fā)我們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。我強烈推薦每一個(gè)小學(xué)生都擁有一本《小學(xué)數學(xué)》，相信它會(huì )為你的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)很大的幫助。
數學(xué)讀書(shū)筆記 19
最近讀《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》（鄭毓信著(zhù)），感觸頗深。書(shū)中講到：小學(xué)數學(xué)，特別是低年級數學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應以數學(xué)為素材，也即通過(guò)具體數學(xué)知識的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )抽象、類(lèi)比等一般的思維方法，同時(shí)又應當幫助學(xué)生超越一般思維走向數學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì )數學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。只有通過(guò)深入的揭示隱藏在數學(xué)知識內容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數學(xué)課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指，教師應通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生的”數學(xué)研究工作，而不是死的數學(xué)知識；教師并應幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識，而且也應幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，是在基本知識的掌握過(guò)程中，不斷形成數學(xué)能力、數學(xué)素養，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗。因此，教師要改變以書(shū)本知識、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生接受的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實(shí)感受，這是學(xué)生形成正確認識，并轉化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌�！�
平日的教學(xué)中，面對教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎么到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處?答案是老師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì )思考，最后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì )發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一, 要教給學(xué)生一定范圍的知識，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養�，F在的課堂重視小組合作學(xué)習，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養學(xué)生的思考能力。
今年我帶四年級數學(xué)，除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生積極、主動(dòng)的參與知識形成的'全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代�！边@樣做我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì )泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題
目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅持著(zhù).......在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者，是學(xué)生數學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識，而更應該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生成長(cháng)的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著(zhù)眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生數學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)終身發(fā)展。
數學(xué)讀書(shū)筆記 20
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉折點(diǎn)。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令老師煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，資優(yōu)教育老師認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是要求老師在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)還要積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的`人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。資優(yōu)教育教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我們細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)現學(xué)生沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖嗽�，在教學(xué)中我們要試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
數學(xué)讀書(shū)筆記 21
最近，我讀了一些課外書(shū)，其中讓我印象最深的是《馬小跳玩數學(xué)》了。這本書(shū)的主人公是馬小跳。里面有每一道道的數學(xué)題。
其中讓我最深刻的一道題是：6千克水。用一個(gè)大水桶和一個(gè)小水桶怎樣才能稱(chēng)出6千克的水。給的條件是小水桶能盛水5千克，大水桶能盛水14千克。這個(gè)問(wèn)題我想了半天也沒(méi)有想出來(lái)答案。所以，我看看了答案。答案上說(shuō)：1。先將小水桶里盛滿(mǎn)水倒入大水桶，連續到三次后，小水桶里還剩下1千克水。2。再將大水桶里的全部水倒出，將小水桶里的1千克水倒入大水桶里。3。最后將小水桶盛滿(mǎn)水，然后將里面的5千克水全部倒入大水桶里，這時(shí)大水桶里有6千克水了。后來(lái)我又仔細的算了一遍，看來(lái)答案上說(shuō)的還真對呀!里面還有許多許多的.有趣的數學(xué)題，我要一題一題的去算，一題一題的去解答。
我喜歡讀《馬小跳玩數學(xué)》這本課外書(shū)。
數學(xué)讀書(shū)筆記 22
今天，我和爸爸媽媽到貴州去玩，車(chē)輛行使在高速公路上，媽媽對我說(shuō)：“你們不是剛學(xué)習了長(cháng)度單位嗎？那你告訴媽媽?zhuān)嬎愎防锍痰膯挝皇鞘裁�？”我想了想說(shuō)：“是千米�！眿寢屨f(shuō)：“正確，也可以用公里來(lái)計算，1千米等于1公里。那我們就來(lái)看看我們今天一共行使多少公里�！庇谑前职重撠熼_(kāi)車(chē)，我就和媽媽一起來(lái)記公路的里程。我們從墊江到重慶行使了127公里，在重慶環(huán)城高速路上行使了30公里，從重慶到遵義行使了246公里，又從遵義到貴陽(yáng)行使了140公里，最后從貴陽(yáng)至都勻行使了146公里。最后計算下來(lái)，全天行使了689公里。媽媽說(shuō)“現在高速路修好了，一天能走這么遠，以前從墊江到重慶都要走一整天呢！”
數學(xué)讀書(shū)筆記 23
創(chuàng )意法教育實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng )造新意,充分體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習,用創(chuàng )意法教育理念上好六年級數學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點(diǎn):
一、出示學(xué)習目標,落實(shí)基礎知識,實(shí)現“三維目標”的統一
創(chuàng )意法教育課堂教學(xué)的目標是指學(xué)生自己學(xué)習目標,不是教師的教學(xué)目標,它包含“知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這三維目標的統一。六年級數學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補缺,培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣,養成學(xué)生對學(xué)習、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應付考試,不恰當地提出教師自己的教學(xué)目標。我們常常聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應該做得起來(lái),可練習考試的時(shí)候學(xué)生錯誤的情況很多。即出現所謂的“過(guò)失”失分現象。學(xué)生產(chǎn)生“過(guò)失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡(jiǎn)單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的同時(shí),要注重學(xué)生的自主學(xué)習習慣。在數學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎知識、基本概念,我們教師要舍得花時(shí)間,引導學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎知識,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能落到實(shí)處,“知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標的統一才不至于是一句空話(huà)。
二、用好現有教材,提高教學(xué)效率,培養自主探究的意識與能力
現行“九義”小學(xué)數學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現行六年級數學(xué)現有教材的作用,體現創(chuàng )意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實(shí)踐證明,通過(guò)改編例題、習題,引導學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。
(一)改編例題促思考,引導學(xué)生自主探究。
要引導學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中,教師要根據教學(xué)的實(shí)際,通過(guò)改編例題、習題等方式,引導學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時(shí),又提高了學(xué)生應用知識和解決問(wèn)題的能力。如:在分數乘整數這一部分,教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后,補充了一例,說(shuō)明“好約分的先約分再乘比較方便”�？梢栽诮虒W(xué)中不受教材的限制�？稍趯W(xué)生掌握分數乘整數的計算方法、并進(jìn)行了一定練習以后,出示下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說(shuō):看哪位同學(xué)計算得又對又快。當學(xué)生覺(jué)得2與7777相乘比較麻煩時(shí),可以點(diǎn)撥到:看題中的數字有什么特點(diǎn),怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?許多學(xué)生通過(guò)思考,恍然大悟,自覺(jué)地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過(guò)自主探究,得出了分數和整數相乘,先約分再乘比較簡(jiǎn)便這樣一個(gè)結論,這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。
(二)改編例題引發(fā)散,培養學(xué)生能力。
要培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在六年級數學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處,通過(guò)改編例題、習題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì )起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問(wèn)題時(shí),在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:1.乙隊單獨修比甲隊多用5天。2.乙隊單獨修的時(shí)間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問(wèn)題改為:1.兩隊合修幾天完成這段公路的?2.兩隊合修幾天后還剩這段路的?3.甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮�！霸从诮滩�,高于教材”的教學(xué)機制,在本堂課得到充分體現。
(三)改編例題促思辨,提高反思能力。
反思是一種學(xué)習和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習新知的過(guò)程中總會(huì )發(fā)生這樣那樣的`錯誤。教學(xué)中,如能適時(shí)地運用改編例題、習題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析,進(jìn)行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。
1.前饋控制。即教師根據教學(xué)規律或班級的實(shí)際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問(wèn)題時(shí)易錯的一些情況,通過(guò)改編例題、習題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對比、辨析,防患于未然。
2.反饋矯正。即當學(xué)生在練習中發(fā)生錯誤后,教師根據學(xué)生的情況,通過(guò)改編例題或習題讓學(xué)生繼續練習,學(xué)生在繼續練習中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認識,提高反思能力。
三、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維,培養學(xué)生的數感與直覺(jué)思維能力
發(fā)展學(xué)生的思維,要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中,六年級數學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進(jìn),對發(fā)展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的數感將是十分有益的。
如在講解型如:“一個(gè)三角形三個(gè)內角度數的比是3∶2∶1,按角分這個(gè)三角形是角的三角形�！边@一類(lèi)題時(shí),通過(guò)分層遞進(jìn),既引導學(xué)生自己解決了問(wèn)題,又發(fā)展了學(xué)生的思維,耐人尋味。
第一層次:求出三個(gè)內角判斷法。這是學(xué)生開(kāi)始時(shí)常用的方法。第二層次:求一個(gè)角判斷法�！拔覀兡懿荒苤磺蟪鲆粋�(gè)角就能判斷出這個(gè)三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過(guò)思考懂得:只要求出的角,因為的角是90°,所以這個(gè)三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。
第三層次:直接判斷法�！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋�(gè)角,直接從三個(gè)角的比份上判斷這個(gè)三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調動(dòng)起來(lái)。通過(guò)討論,學(xué)生懂得:因為3=2+1,的角的度數等于其他兩個(gè)銳角的和,所以可以判斷這個(gè)三角形是直角三角形。在此基礎上,教師又引導學(xué)生總結出:
1.如果角的比份等于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為直角三角形。
2.如果角的比份大于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為鈍角三角形。
3.如果角的比份小于其他兩個(gè)角的比份之和,則這個(gè)三角形為銳角三角形。
學(xué)生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養學(xué)生的數感得到落實(shí),課堂教學(xué)取得較好的效果。
四、隨機進(jìn)行復習,完善知識結構,創(chuàng )設學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級教學(xué)的難點(diǎn)之一,在于最后復習階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時(shí)的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識結構”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話(huà)。
總之,用創(chuàng )意法教育理論去指導六年級數學(xué)教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng )造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續發(fā)展,用創(chuàng )意法教育理念指導六年級數學(xué)教學(xué)也是擺在我們全體六年級老師面前的一個(gè)非常重要的現實(shí)問(wèn)題。
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