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關(guān)于高中生物實(shí)驗教師評語(yǔ)
綠色評價(jià)是一種科學(xué)、合理、有效的評價(jià)機制，主張以生為本的理念，倡導順應學(xué)生的發(fā)展規律，以發(fā)展性的評價(jià)激勵和引導學(xué)生，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。以培養和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養為基本任務(wù)的生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要構建與之相適應的綠色評價(jià)體系，這對于提高中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)新課程改革的要求，具有極其重要的意義。
一、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題
1. 教師的不適應和不作為
由于目前現成的、可供借鑒和參照的實(shí)驗教學(xué)模式和評價(jià)體系并不多，一些教師無(wú)法適應新課程改革實(shí)驗教學(xué)要求，又限于學(xué)校實(shí)驗教學(xué)設施的不齊全，仍然是新教材，舊教法，甚至是投機取巧的黑板實(shí)驗，以紙筆測驗和應付性的操作觀(guān)察方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗水平，而且評價(jià)的主體依舊是以任課教師為主，學(xué)生始終是處于消極被動(dòng)的地位，難以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的積極性。
2. 忽視過(guò)程性評價(jià)
傳統的應試教育勢力強大，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。不少中學(xué)仍然將實(shí)驗課作為理論教學(xué)的輔助手段為考試服務(wù)，對實(shí)驗成功與否的判斷僅限于實(shí)驗結果，忽視了學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，導致有些學(xué)生片面追求實(shí)驗結果的正確性，缺乏探究體驗，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
3. 教學(xué)目標偏離了重點(diǎn)
實(shí)驗教學(xué)的目標不僅僅是掌握基本的生物實(shí)驗方法和技能，更重要的是要培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)精神。但現有的生物實(shí)驗評價(jià)，仍側重于學(xué)生在知識方面的量化和機械性操作技能的習得，偏離了新課程標準實(shí)驗教學(xué)評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的根本目的。
4. 實(shí)驗管理制度不完善
不少中學(xué)缺少經(jīng)驗豐富且受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的實(shí)驗教師，實(shí)驗室管理制度不夠科學(xué)和規范，實(shí)驗教學(xué)組織較為混亂，要通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)表現來(lái)評價(jià)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度，很難真正落到實(shí)處。
二、 綠色評價(jià)的原則
中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)的局限性顯然不適應新課程理念的要求，因此，有必要順應課程改革實(shí)施綠色教學(xué)評價(jià)。綠色評價(jià)必須遵循一定的原則。
1. 個(gè)性化原則
在實(shí)驗教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教師既要注重學(xué)生的一般發(fā)展趨勢，也要承認和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把實(shí)驗教學(xué)的基本培養目標與每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標恰當地統一起來(lái)，制訂不同階段、不同發(fā)展層次和水平、不同價(jià)值取向的評價(jià)標準，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要，使評價(jià)體現出學(xué)生的獨特性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，認識自我，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示才能的機會(huì )和舞臺。
2. 動(dòng)態(tài)性原則
實(shí)驗課堂是生成性的，學(xué)生在學(xué)習中逐漸成長(cháng)，因此評價(jià)也是一個(gè)長(cháng)期的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，需要根據實(shí)驗課程性質(zhì)和教學(xué)情境的變化而變化。實(shí)驗評價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、線(xiàn)性的過(guò)程，應以不斷循環(huán)的方式運行，每一次循環(huán)的結果都將是下一次循環(huán)的開(kāi)始。
3. 激勵性原則
通過(guò)及時(shí)的反饋評價(jià)，一方面要引導學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，回顧和總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，及時(shí)改進(jìn)，促使學(xué)生更好地實(shí)現自己的預期學(xué)習目標；另一方面要激發(fā)學(xué)生的主體意識、學(xué)習興趣和積極情感，激勵學(xué)生勇于創(chuàng )新和探索，避免過(guò)于強調教育評價(jià)的鑒定和選拔功能。
4. 客觀(guān)性原則
實(shí)驗教學(xué)評價(jià)的指標、內容、方法、工具、過(guò)程和結果等，都要求能真實(shí)地反映教學(xué)的全部信息，要堅持客觀(guān)、公平和公正的態(tài)度，不能摻雜過(guò)多的感情色彩，以免主觀(guān)臆斷。
5. 多元化原則
新課程改革將生物學(xué)實(shí)驗提高到一個(gè)全新的高度，生物學(xué)實(shí)驗對培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。生物學(xué)實(shí)驗的評價(jià)標準、評價(jià)內容、評價(jià)主體和評價(jià)方式也必須趨于多元化，以體現新課程改革為了每位學(xué)生發(fā)展的核心理念。
三、實(shí)施綠色評價(jià)對教師的要求
1. 學(xué)會(huì )學(xué)習
新課程改革的成功與否，很大一部分取決于師資的力量。要實(shí)施綠色評價(jià)，需要重新構建教師的素質(zhì)結構。作為生物學(xué)實(shí)驗教師，必須不斷加強學(xué)習，擁有源源不斷的最新水源，儲備豐厚的知識，培養和提高自身的創(chuàng )造性品質(zhì)和創(chuàng )新能力，才能促使個(gè)體成長(cháng)和成熟起來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的典范。
2. 樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)評價(jià)觀(guān)念
新課程背景下生物學(xué)教師的教育觀(guān)念要先行改變。教師要從評價(jià)的主宰者轉變?yōu)閷W(xué)生的合作者和平等者，師生雙向交流、探討、研究，教師鼓勵學(xué)生勇于提出建設性的批評和建議，尊重、發(fā)現、欣賞和保護學(xué)生的差異性，倡導兼顧個(gè)性化的多元評價(jià)方式，將綠色評價(jià)貫穿于實(shí)驗教學(xué)的每一環(huán)節，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和指導作用，幫助學(xué)生增強發(fā)展的信心，使之追求更好的發(fā)展。
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