- 相關(guān)推薦
關(guān)于高年級作業(yè)評語(yǔ)的研究
篇一：改進(jìn)習作評語(yǔ)的探索與實(shí)踐
習作評語(yǔ)如果能做到評中含情，評中生情，就如同在學(xué)生心里點(diǎn)亮一盞璀璨的明燈，能喚醒學(xué)生的心智，燃起寫(xiě)作的熱情，樹(shù)立習作的信心。筆者曾對本校中高年級學(xué)生的習作評語(yǔ)現狀進(jìn)行調查、分析、研究，對改進(jìn)習作評語(yǔ)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現簡(jiǎn)要介紹如下：
一、講究效率，提高評價(jià)的效果
在調查中發(fā)現，大多數學(xué)生表示會(huì )和自己的好朋友交流老師的作文評語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能夠引起老師的重視，都渴望自己的勞動(dòng)成果被肯定。從批改的時(shí)間看，教師批改作文一定要及時(shí)。根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)：大腦對事物的遺忘規律是先快后慢的，而小學(xué)生隨意注意的時(shí)間更加短促。有研究表明：學(xué)生從上交作文到講評，最佳的時(shí)間段是1～3天。此時(shí)學(xué)生的興致最高，交流的效果最好，烙下的印象最深，得到的啟發(fā)最多。過(guò)了這一黃金時(shí)段，學(xué)生對事物的再現視圖日趨模糊，交流的效果也日趨減弱。因此，教師應及時(shí)批改作文，寫(xiě)好評語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，既可給學(xué)生樹(shù)立做事講效率的榜樣，又能及時(shí)將教師的意見(jiàn)傳達給學(xué)生，以達到最佳的交流效果。
二、學(xué)會(huì )寬容，矯正評價(jià)的心理
在作文批改中，一些教師看見(jiàn)不盡如人意的作文就厭煩，氣呼呼地打一個(gè)低分，連評語(yǔ)也省略了，或寫(xiě)上一些批評、斥責，甚至挖苦的話(huà)，根本不顧學(xué)生的感受。長(cháng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì )改正缺點(diǎn)，還會(huì )產(chǎn)生逆反心理，由懼怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫(xiě)，或胡亂抄襲應付了事。筆者認為，批改學(xué)生習作時(shí)教師要“返老還童”，以一顆“童心”來(lái)對待，學(xué)會(huì )換位思考，揣摩兒童的語(yǔ)言，揣摩兒童的心理，學(xué)會(huì )從孩子的角度觀(guān)察事物，看待事情，分析現象，思考問(wèn)題，保護學(xué)生習作的“原汁原味”。教師應當用理解、寬容的心，平心靜氣地對待學(xué)生習作中所存在的一些不盡如人意的地方，進(jìn)行適當的修改、訂正，通過(guò)批改、講評積極有效地引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，改正提高。如在讀完學(xué)生習作《尋找春天》后我寫(xiě)了這么一句評語(yǔ)：“你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，在你的筆下，春天美得真像一幅畫(huà)！如果你能把找到春天的愉快心情也表達出來(lái)，那就更棒了！”這樣，既有肯定和鼓勵，又和藹地指出美中不足的地方，定能取得較好的批改效果。
三、注重表?yè)P，增強寫(xiě)作的信心
美國的專(zhuān)業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫在回憶錄上曾寫(xiě)道：“布羅奇夫人要學(xué)生在讀完《捕殺一只模仿鳥(niǎo)》末尾一章之后續寫(xiě)。我寫(xiě)完作業(yè)交了上去。事隔多年，我已記不清自己當時(shí)究竟寫(xiě)了什么特別的內容，也記不起布羅奇夫人給我打了多少分。但我的確記得——并且永生不忘——布羅奇夫人在我的作文簿頁(yè)邊批下的四個(gè)字寫(xiě)得不錯！就是這四個(gè)字，改變了我的一
篇二：小學(xué)高年級評語(yǔ)
1
你是一個(gè)文靜、聰明的小姑娘，和同學(xué)友好相處，對老師彬彬有禮。你能認真學(xué)習，及時(shí)完成作業(yè)，因此學(xué)習也不錯。如果你能把子練好，在課上能積極發(fā)言，遇到問(wèn)題再多用些心思就更好了。老師相信你在新的一年里會(huì )做到的。
2
你是個(gè)漂亮、可愛(ài)的小姑娘，雖然平日你默默無(wú)聞，卻看得出你樣樣要強。勞動(dòng)時(shí)，你總是勤勤懇懇，毫無(wú)怨言；學(xué)習時(shí)，你總是專(zhuān)心致志，勤學(xué)苦練；你積極參加學(xué)校舉行的活動(dòng)，為班爭光。如果你課堂上發(fā)言踴躍些，提問(wèn)大膽些，那你會(huì )更棒的！
3
不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評你，這一切，老師都是為了你好�？粗�(zhù)你在課上因為開(kāi)小差而回答不出問(wèn)題，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實(shí)你挺聰明的，只要你能端正學(xué)習態(tài)度，課上認真聽(tīng)講，課后認真完成作業(yè)，多看些有益的書(shū)籍，那你一定會(huì )大有進(jìn)步的。
4
從你那忽閃的眼睛里，老師看出你也是一個(gè)要強的孩子。你上學(xué)認真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，但基礎較差，導致成績(jì)不理想。希望你上課聽(tīng)講再認真一些，作業(yè)完成得再好一些，更加嚴格要求自己。從今天開(kāi)始努力，你不會(huì )讓老師失望吧？
5
你聰明、懂事、言語(yǔ)不多，學(xué)習上給人一種游刃有余的印象，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成，字跡清楚，尤其是作文令老師更是贊賞。老師希望你今后能從各方面嚴格要求自己，充分挖掘潛力，勤學(xué)好問(wèn)，給自己多創(chuàng )造一些機會(huì )，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
6
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你與集體有著(zhù)一段距離。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(cháng)！
7
不要計較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你的聰明、對待同學(xué)的熱情。你的成績(jì)不理想是因為你上課沒(méi)有用心聽(tīng)講，存在著(zhù)懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績(jì)會(huì )趕上來(lái)的，那么老師會(huì )更喜歡你。和同學(xué)來(lái)個(gè)競賽，有勇氣嗎有老師幫助你，你進(jìn)步一定會(huì )很快的！
8
你是老師心目中辦事認真踏實(shí)的男孩，你待人誠懇、禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學(xué)校的各項紀律，班級
工作，認真負責，與同學(xué)關(guān)系融洽。 愿你在課堂上多舉手發(fā)言，課后多看有益的書(shū)籍，加強能力的培養，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！
9
看到課堂上你那專(zhuān)注的眼神，看到你作業(yè)本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務(wù)，老師深深地感到欣慰。老師很喜歡你，你的勤奮、你的謙虛、你的要強愿你在新的學(xué)期里能夠再接再厲，爭取更大進(jìn)步，相信你的明天會(huì )更美好!
10
你是一個(gè)文靜、秀氣、聰明的小姑娘。你和同學(xué)友好相處，對老師彬彬有禮。你能踏實(shí)學(xué)習，認真完成作業(yè)，因此學(xué)習成績(jì)也不錯。你寫(xiě)的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發(fā)言，遇到問(wèn)題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年里會(huì )做到的。
11
說(shuō)實(shí)話(huà)，老師特別喜歡你這個(gè)“小家伙”，我喜歡你那“大嘴巴”，是班級里的開(kāi)心果；喜歡你課上頭頭是道的發(fā)言，還喜歡你讀書(shū)時(shí)的認真勁兒。但是你也有一些缺點(diǎn)，上課愛(ài)插嘴，課后愛(ài)吵鬧，作文水平還不高。如果你能改掉這些壞毛病，一定會(huì )更加出色的。
12
你文靜、聰明、懂事，老師對你的印象一直很好。課上你能認真聽(tīng)講，課后你能及時(shí)完成作業(yè)。只是，老師感覺(jué)你在學(xué)習上還沒(méi)有使出全力，還有著(zhù)很大的潛力。希望你能更加嚴格要求自己，課上積極發(fā)言，課后多看有益的書(shū)籍。另外，老師要告訴你，要把字練好哦！
13
在老師眼里，你是個(gè)聰明活潑、尊師守紀、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。不過(guò)，老師有時(shí)也會(huì )批評你，那是因為你放松了對自己的要求。老師希望在新學(xué)期中，你能在各方面嚴格要求自己，勇于進(jìn)取，使自己更出色。
14
在老師眼里，你是一位熱情聰慧的女孩。你待人熱情，做事認真負責；你專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)。如果你能利用課余時(shí)間多看課外書(shū)，平時(shí)多寫(xiě)多練，努力提高寫(xiě)作能力，那么你的成績(jì)將更上一層樓。
15
你是一個(gè)文靜懂事、好學(xué)上進(jìn)的女孩。見(jiàn)到老師，你總是很有禮貌地問(wèn)好；對待同學(xué)，你也熱情而真誠，同學(xué)都愿意和你交朋友。如果你能利用課余時(shí)間多看課外書(shū)，平時(shí)注意鍛煉自己的口頭表達能力，那么你的成績(jì)將更上一層樓。
16
你言語(yǔ)不多，總是笑嘻嘻的。學(xué)習上你也給人一種游刃有余的印象，上課認真聽(tīng)講，尤其是作文令老師更是贊賞。老師希望你今后能從各方面嚴格要求自己，上課積極發(fā)言，努力把字練好，給自己多創(chuàng )造一些機會(huì )，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
17
你是一個(gè)聰明活潑而勤奮好學(xué)的女孩。在同學(xué)眼里，你是一位助人為樂(lè )、關(guān)心集體，成績(jì)優(yōu)秀的班干部；在老師眼里，你是一位做事認真，有責任心的好學(xué)生。如果你能多看些課外書(shū)，把作文寫(xiě)得更具體生動(dòng)，相信你將贏(yíng)得更多的掌聲。
18
知道嗎，其實(shí)你特別聰明，這從你高超的棋藝就可以看出，但是你做事有些懶惰，學(xué)習有些馬虎，所以常挨批評。孩子，刻苦學(xué)習當持之以恒，如果你能把學(xué)習的激情融入每時(shí)每刻，靜下來(lái)認真思考，勤奮學(xué)習，那么，你也可以成為一名好學(xué)生，愿意試試嗎？
19
你是一位乖巧可愛(ài)的女孩，寫(xiě)得一手好字。你的工作能力很強，總能出色地完成老師布置的任務(wù)；課堂上你也總是聽(tīng)得那么專(zhuān)心，令老師深感欣慰。你寫(xiě)的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發(fā)言，遇到問(wèn)題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年里會(huì )做到的。
20
不要計較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的。從看到你的第一眼，我就覺(jué)得你是一個(gè)聰明的孩子。你的成績(jì)不理想是因為你上課沒(méi)有用心聽(tīng)講，存在著(zhù)嚴重的懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績(jì)會(huì )趕上來(lái)的，那么老師會(huì )更喜歡你。
21
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你與集體有著(zhù)一段距離。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(cháng)！
22
你是個(gè)憨厚可愛(ài)的小男孩。你熱愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)為班級倒垃圾；你尊敬老師，能主動(dòng)與老師打招呼；你與同學(xué)和睦相處，從不鬧矛盾；你還遵守學(xué)校的各項規章制度，從不要老師操心。愿你在新的學(xué)期里能夠再接再厲，爭取進(jìn)步。
23
你是個(gè)聰明又可愛(ài)的男孩子，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。但我覺(jué)得你學(xué)習還沒(méi)有使上全力，如果你今后上課時(shí)能積極舉手，做作業(yè)不粗心大意，少一些玩的念頭，多看一些有益的書(shū)籍，老師相信，在不久的將來(lái)，一定能看到一個(gè)更出色的你。
24
你是個(gè)文靜聰明的男孩子，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好，能夠及時(shí)完成作業(yè)，。但我總覺(jué)得你學(xué)習上還不夠努力，成績(jì)還有很大的增長(cháng)空間。
愿你課上大膽發(fā)言，把字練好，多看些課外書(shū)，努力提高作文水平，那你一定會(huì )很棒的！
25
你文靜、聰明、懂事，老師對你的印象一直很好。課上你能認真聽(tīng)講，課后你能及時(shí)完成作業(yè)。只是，老師感覺(jué)你在學(xué)習上還沒(méi)有使出全力，還有著(zhù)很大的潛力。希望你能更加嚴格要求自己，抓住每一次機會(huì )，課上積極發(fā)言，課后多看有益的書(shū)籍，爭取更大進(jìn)步，好嗎！
26
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好。你學(xué)習態(tài)度端正，自主能力強，從不需要老師擔心。你還寫(xiě)得一手好字，令老師贊賞。但我總覺(jué)得你不愛(ài)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(cháng)！
27
你性情溫和、言語(yǔ)不多，但待人誠懇、禮貌。你學(xué)習態(tài)度端正，渴望進(jìn)步，從不需要老師費心�？墒悄闵险n很少舉手，是因為害怕嗎？男孩子就應該膽子大點(diǎn)，你說(shuō)是嗎？我相信，只要你今后能正視自己的不足，勤奮學(xué)習，肯定會(huì )有更大的進(jìn)步！
28
你是一個(gè)文靜樸實(shí)的女孩，默默地吮吸著(zhù)知識的甘露，學(xué)習成績(jì)很出色。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來(lái)不用老師操心。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學(xué)習勁頭。繼續努力吧，你將贏(yíng)得更多的掌聲與榮譽(yù)！
你是個(gè)漂亮、可愛(ài)的小姑娘，你思想活躍，反應敏捷，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，有較強的責任心,老師布置的工作能積極去完成。老師希望你能大膽地展示自己，上課勤舉手、多發(fā)言，充分挖掘潛力，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。
斯文秀氣的你是一個(gè)聰明好學(xué)的女孩，默默地吮吸著(zhù)知識的甘露，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，做事踏實(shí)，有較強的責任心。你學(xué)習上的認真與執著(zhù)給老師留下了深刻的印象。愿你不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步。
在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心、有毅力，有滿(mǎn)腹壯志的好少年。作為班長(cháng)，你發(fā)揮自己較強的管理才能，能出色地完成老師布置的任務(wù)，同學(xué)們及老師都想對你說(shuō)聲“謝謝”。學(xué)習上你總是孜孜不倦，在知識的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細心與開(kāi)拓，那定能更上一層樓。
在老師眼里你是一位純真可愛(ài)的小女孩。你與同學(xué)和睦相處，對待老師彬彬
有禮；你學(xué)習刻苦，上課認真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)。如果你能膽子大一點(diǎn)，上課多舉舉手，課后多與他人交流，你一定會(huì )大有進(jìn)步的。另外，老師建議你利用寒假時(shí)間，多看些書(shū)，好嗎？
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習自主能力有較大提高，但我總覺(jué)得你學(xué)習上還沒(méi)有用上全力。 愿你更加嚴格要求自己，課上大膽發(fā)言，課后多看些課外書(shū)，爭取更大的進(jìn)步！
第一眼看到你時(shí)，老師就覺(jué)得你是一個(gè)特別聰明的孩子，可是，你的懶惰，你的馬虎阻礙了你的進(jìn)步，這令老師很痛心。孩子，“吃得苦中苦方為人上人”的道理你應該懂吧。說(shuō)到底學(xué)習就是為了自己。新的一年了，你也長(cháng)大了一歲，希望你能更加懂事。
你是個(gè)聰明又可愛(ài)的男孩子，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。如果你今后上課時(shí)能積極舉手，專(zhuān)心聽(tīng)講，少一些玩的念頭，多看一些有益的書(shū)籍，老師相信，在不久的將來(lái)，一定能看到一個(gè)更出色的你。
你是一位純真可愛(ài)的小女孩。你與同學(xué)和睦相處，對待老師彬彬有禮，但略顯拘謹；你學(xué)習刻苦，上課認真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，很少要老師操心。如果你能膽子大一點(diǎn)，上課多舉舉手，課后多與他人交流，你一定會(huì )大有進(jìn)步的。另外，老師建議你利用寒假時(shí)間，多看些書(shū)，好嗎？
你是個(gè)聰明的小男孩。你熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬師長(cháng)，大多數的時(shí)候能遵守紀律，但是偶爾會(huì )控制不了自己的情緒，犯些小錯誤；你渴望學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步，但有時(shí)上課不夠專(zhuān)心，聽(tīng)課效率不高。其實(shí)你真的挺聰明的，希望你能克服自身的弱點(diǎn)，爭取更上新臺階。
不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評你，這一切，老師都是為了你好�？粗�(zhù)你學(xué)習馬馬虎虎，虛度光陰，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實(shí)你挺聰明的，只要你能端正學(xué)習態(tài)度，課上認真聽(tīng)講，課后認真完成作業(yè)，多看些有益的書(shū)籍，那你一定會(huì )大有進(jìn)步的
你時(shí)好時(shí)差的作業(yè)告訴老師：你渴望學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步，但不能持之以恒。你在學(xué)習上進(jìn)步不明顯，基礎不扎實(shí)是一個(gè)原因，更重要的是你缺乏刻苦好學(xué)的精神。學(xué)習上來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，希望你讀讀“懸梁刺股”的故事，謹記“滴水穿石”的啟示。
篇三：作業(yè)評價(jià)
讓數學(xué)作業(yè)評價(jià)也精彩
---探小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)中存在的問(wèn)題及解決策略
傳統的數學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)。多少年來(lái)一貫教育形式，教學(xué)改革的熱門(mén)課題是如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，如何全面培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力等；特別是如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是很多數學(xué)教師經(jīng)常探討的話(huà)題。數學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終，是學(xué)生學(xué)習情況反饋的第一手材料，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是不應忽視的形成性評價(jià)內容。因此應讓作業(yè)評價(jià)占評價(jià)體系的重要一方面。改革數學(xué)作業(yè)評價(jià)方式也是非常重要的。
一、評價(jià)中存在的問(wèn)題
作業(yè)的評價(jià)重在幫助學(xué)生發(fā)現與發(fā)展潛能、認識自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展�？v觀(guān)現行的作業(yè)評價(jià)方式，可發(fā)現數學(xué)作業(yè)評價(jià)存在著(zhù)幾個(gè)和新課程不和諧的現象：
問(wèn)題一：評價(jià)主體單一化
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)是理所當然的事，學(xué)生完成作業(yè)交給老完全由老師來(lái)裁決。作業(yè)評價(jià)中，教師是評價(jià)的主體，而且是唯一的評價(jià)者。而且只評價(jià)作業(yè)結果的對與錯，忽視學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的情感、態(tài)度，也缺乏暴露學(xué)生做作業(yè)時(shí)的思維過(guò)程。因此學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中出現校對，偷窺甚至抄襲的現象，為求得正確的答案學(xué)生也學(xué)會(huì )了采取各種手段。 問(wèn)題二：評價(jià)標準絕對化
教師的一支紅筆行走在勾與差之間，默默地細數著(zhù)太多的辛酸與無(wú)奈。對學(xué)生作業(yè)評價(jià)往往是老師一人經(jīng)批改后得出的結果，其評價(jià)的形式非常單一，一般采用劃等級（A、B、C、D）或打分數的方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，長(cháng)期如此抹殺了學(xué)生的主觀(guān)意志及各種心理因素，缺少人文關(guān)懷，所以也很難從這樣的作業(yè)評價(jià)中起到教育、改進(jìn)與激勵學(xué)生的功能。
問(wèn)題三：評價(jià)方式簡(jiǎn)單化
新課標中強調，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平。而目前教師對作業(yè)的評價(jià)方式是只見(jiàn)分數不見(jiàn)人，只見(jiàn)結果不管過(guò)程，忽視了學(xué)生對知識學(xué)習的過(guò)程方法的評價(jià)，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度的評價(jià)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程、個(gè)體差異。學(xué)生做作業(yè)也只是為了完成老師布置的任務(wù)。
二、作業(yè)評價(jià)的探討：
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數學(xué)學(xué)習評價(jià)的重要組成部分。在新課程理念指導下，我結合教學(xué)實(shí)踐嘗試著(zhù)對小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)進(jìn)行新的思考，努力構建評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)體
�。ㄒ唬└倪M(jìn)評價(jià)符號 多一份情
學(xué)生批改作業(yè)是每個(gè)老師每天的常規工作。傳統的數學(xué)作業(yè)批改是用√或×來(lái)評判正誤，這種方法雖也能評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，判斷解題正誤，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價(jià)結果帶有一定的片面性，還影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。新課程實(shí)施后，很多教師也對作業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行了改革，但大多都只停留在表面，形式化較多。如何從形式走向實(shí)效，本人進(jìn)行了以下嘗試，收到意想不到的效果。
1、形象評價(jià) 激發(fā)興趣
低年級學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)對具體、形象的事物非常感興趣，凡他們感興趣的就會(huì )積極參與。優(yōu)、良或分數，小紅旗、小紅花已激發(fā)不了學(xué)生太多的興趣。在作業(yè)本上畫(huà)上他們想不到的紅蘋(píng)果、大拇指，并寫(xiě)上真棒！、好極了！、 我最喜歡改你的作業(yè)…….。實(shí)踐中也證明學(xué)生對這樣圖案+評語(yǔ)的作業(yè)評價(jià)方式非常歡迎。他們會(huì )互相傳閱，互相炫耀。下一次寫(xiě)作業(yè)時(shí)他們的態(tài)度明顯認真，因為他們在急切盼望著(zhù)，猜測著(zhù)下次作業(yè)會(huì )老師送什么禮物。 對于高年級學(xué)生可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，對這些作業(yè)呈現這樣的評價(jià)：，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規范= 優(yōu)+。不怎么愛(ài)好數學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改 過(guò)的作業(yè)不認真看，錯了也不思考錯在哪里。用委婉的語(yǔ)氣表達批評。如，良＋如 果能認真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問(wèn)=特優(yōu)，良＋如果能認真及時(shí) 改正=特優(yōu)。對一些不愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現象的同學(xué)，老師的評語(yǔ)是：Ｂ＋如果能 獨立完成作業(yè)＝特優(yōu)。 等級＋簡(jiǎn)語(yǔ)式作業(yè)評價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情
感交流的一 種方式。這種評價(jià)具有很強的激勵性、導向性，評價(jià)時(shí)重在激勵，貴于引導。
2.提示引導 誘發(fā)思考
學(xué)生的作業(yè)出錯，往往原因是多種的。如果沒(méi)有代表性，在課堂上集體講解太浪費時(shí)間，而且效果不佳；因此當學(xué)生出現較簡(jiǎn)單的錯誤時(shí)，教師可利用圖案+評語(yǔ)進(jìn)行指導。如低年級學(xué)生在計算時(shí)經(jīng)常會(huì )把數字看錯，教師可把數字圈一下，再在旁邊畫(huà)上一只眼睛； 你的小圓點(diǎn)呢？（進(jìn)位符號）運算順序對嗎？先找準數量關(guān)系式、單位‘1’找錯了、利用逆推方法試試看， 為學(xué)生指明了思考的路線(xiàn)，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。此時(shí)這樣的評價(jià)可起到明確的效果。評價(jià)時(shí)重在激勵，貴于引導。
對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：還有更好的解法嗎愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！�？吹竭@樣的評語(yǔ)，學(xué)生就敢于標新立異，大膽探索。此時(shí)評語(yǔ)起到了催化劑的作用。簡(jiǎn)潔的圖案與簡(jiǎn)短的評語(yǔ)是一種別開(kāi)生面的評價(jià)方式。
�。ǘ┴S富評價(jià)素材 多一份質(zhì)感
1、豐富作業(yè)形式，凸顯能力評價(jià)
作業(yè)的內容應新鮮、有趣。要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠遠不夠的，還必須豐富作業(yè)內容，緊緊抓住并留住那份美妙的情感體驗，轉變理念，推陳出新。這主要體現在：
�。�1）、作業(yè)的內容應貼近生活，充滿(mǎn)生活氣息。數學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學(xué)的形式出現在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習設計，可展現數學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，使他們對學(xué)習數學(xué)更感興趣。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話(huà)機、年歷卡、營(yíng)養早餐、足球比賽都可以成為習題的情境；學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的手心、手背
石頭、剪子、布等游戲也可以成為習題的內容。
�。�2）、作業(yè)的內容要具備開(kāi)放性，以求給學(xué)生以更大的空間。開(kāi)放性作業(yè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)既有挑戰性，又能激勵學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使學(xué)習活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。比如，在學(xué)完了比例的知識后，我給學(xué)生設計了這樣的一組習題：
下面比例都缺了一項或兩項，你能很快補出嗎？
6 : 3 = 8 : () 2.5 : ()=5 : 26: ( )=( ):6
對于后兩題來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)思考，會(huì )得出很多不同的答案。而這樣的四小題難度層層推進(jìn)，使得困難學(xué)生也有成功的體驗，優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生都能產(chǎn)生獲取知識的最大樂(lè )趣，并提高了他們的思維品質(zhì)。
�。�3）作業(yè)的內容要強調綜合性。培養學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)生對學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的綜合運用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識綜合運用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現數學(xué)的價(jià)值。綜合性是指練習的內容能涉及多門(mén)學(xué)科，包含多種知識，以利于學(xué)科之間的整合。
2、拓寬評價(jià)方式 激發(fā)學(xué)生內動(dòng)力
數學(xué)作業(yè)的評價(jià)不能以教師打一個(gè)等級、寫(xiě)一段評語(yǔ)為模式，它應該是多層次的、多元化的。題目的正確度要評價(jià)，這個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量、解題思路都值得評價(jià)。不同的學(xué)生也要有不同的評價(jià)。（1）二次評價(jià) 在實(shí)際的作業(yè)批改中教師不難發(fā)現學(xué)生對作業(yè)中出現的錯誤很難檢查出來(lái)，但當老師打上了×后，學(xué)生馬上能認識到錯誤，并及時(shí)訂正。時(shí)間一久，很容易造成學(xué)生的逆反心里，反正已經(jīng)錯了，隨便他了。出現這樣的問(wèn)題時(shí)，教師應并不急著(zhù)給予符號評價(jià)，而是給他框定一個(gè)范圍，讓他再次檢查，學(xué)生訂正完錯誤后，教師還應給他額外的評價(jià)你的眼睛真亮，不要讓同樣的錯誤出現第二次，好嗎？這種推遲判斷淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習粗心學(xué)生而言，這種方法能幫助他們逐漸養成良好的學(xué)習習慣，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。（2）差異評價(jià) 學(xué)生的能力有差異，個(gè)性有差異，生活經(jīng)驗也有差異。同一份作業(yè)，如果采用一刀切的評價(jià)方式，很難凸顯作業(yè)評價(jià)的特色，教師應在學(xué)生的作業(yè)中或做作業(yè)的過(guò)程中努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。成績(jì)差的學(xué)生，教師可從淺層次進(jìn)行評價(jià)。如他的作業(yè)字跡、寫(xiě)字姿勢、作業(yè)本的干凈程度等；優(yōu)秀的學(xué)生教師應拓寬他的解題思路，指導他何舉一反三。
�。�3）過(guò)程評價(jià)在評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成過(guò)程，要有機地將終結性評價(jià)與形成性評價(jià)結合起來(lái)。有這樣一道作業(yè)題：25Χ24怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算，大都學(xué)生都是這樣計算的25Χ24=25Χ4Χ6=600，有
一位學(xué)生則是這樣做的：25Χ24=25Χ8Χ3=600 ，結果相同，但思考角度不同，我讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的想法，該生的思維過(guò)程：因為8是4的2倍，25Χ4=100，那25Χ8就是200。這個(gè)思維過(guò)程推理嚴密，邏輯性強，有獨到見(jiàn)解。
�。ㄈ┰u價(jià)主體多元 多一份動(dòng)感
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己的作業(yè)
為了更好地讓學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣，減少作業(yè)錯誤率，全面提升作業(yè)品質(zhì)。我還采取了這樣的一些手法，看誰(shuí)最先達到課堂作業(yè)本上連續100題無(wú)錯，給予獎勵，若其中出現一題錯誤，則下一題開(kāi)始重計，一學(xué)期結束后統計連續無(wú)錯題的最多的學(xué)生，排出前10名，授予作業(yè)正確率之星稱(chēng)號；每周一次的自我統計與自我評價(jià)，每個(gè)周五的作業(yè)本上，均有如下的統計項目：本周作業(yè)優(yōu)秀次數、本周作業(yè)共錯題數、本周課堂發(fā)言次數（我每堂課均要學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)上發(fā)言次數）、本周作業(yè)一句話(huà)總結、下周作業(yè)一句話(huà)目標。同時(shí)也可以指導孩子查漏補缺，一般本人要求學(xué)生從以下三方面進(jìn)行自查：（1）我對這次作業(yè)滿(mǎn)意嗎？可用自己喜歡的符號表示出來(lái)（2）我在自查中查到幾處錯誤，會(huì )訂正嗎？（3）哪些題目有困難，標上記號。讓學(xué)生以認真的態(tài)度和高昂的熱情，重新審視自己的學(xué)習過(guò)程。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)別人的作業(yè)
心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評價(jià)中，才能不斷調整自我的評價(jià)。作業(yè)評價(jià)中不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。評價(jià)的過(guò)程可以是對他人作業(yè)的欣賞，可使用諸如你真棒、 了不起、向你學(xué)習等詞匯，也可以是對他人的作業(yè)提出意見(jiàn)，使用加油、你還能做得更好等詞語(yǔ)。從而使學(xué)生懂得贊美與欣賞別人，學(xué)會(huì )寬容。學(xué)生對他人評價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習和交流的過(guò)程，如你發(fā)現他的作業(yè)中存在什么問(wèn)題，請給他指出，并指導他訂正。這樣的評價(jià)能更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互動(dòng)作用。
在數學(xué)作業(yè)的改革與實(shí)踐中，我深深地感到：作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的、多元的復合體。它能讓學(xué)生多方面的感官動(dòng)起來(lái)；能讓學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識，并積累大量的、愉快而又豐富的經(jīng)歷；能讓學(xué)生將認知學(xué)習上升到情緒學(xué)習的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調
【高年級作業(yè)評語(yǔ)的研究】相關(guān)文章：
小學(xué)高年級家庭作業(yè)設計08-04
高年級閱讀教學(xué)的研究07-02
語(yǔ)文作業(yè)評語(yǔ)06-28
語(yǔ)文作業(yè)短評語(yǔ)06-28
語(yǔ)文作業(yè)評語(yǔ)大全06-28
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評語(yǔ)06-28
語(yǔ)文作業(yè)評語(yǔ)簡(jiǎn)短06-28
作業(yè)設計研究報告01-15