小學(xué)高年級家庭作業(yè)設計

小學(xué)高年級家庭作業(yè)設計

　　針對高年級學(xué)生有一定的自學(xué)能力和理解歸納能力，筆者認為如下幾種方式是適合高年級學(xué)生的家庭作業(yè)方式。

　　1、“調查式”家庭作業(yè)設計。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)多是以中心話(huà)題為單元來(lái)呈現新知。例如在學(xué)習交通方式和職業(yè)等主題時(shí)，可以讓學(xué)生以小記者的身份采訪(fǎng)父母和好友甚至教師。在采訪(fǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生再一次地復習重點(diǎn)詞匯和主要句型，加深對單詞和相應句型的記憶，同時(shí)加強了家庭作業(yè)的趣味性，培養了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感，讓學(xué)生樂(lè )于問(wèn)，勤于寫(xiě)，有效地鞏固了所學(xué)的新知。

　　2、“自主查閱式”家庭作業(yè)設計。

　　小學(xué)英語(yǔ)高年級的學(xué)生有著(zhù)極強的好奇心，此時(shí)教師可以通過(guò)家庭作業(yè)培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力。查閱相關(guān)學(xué)習資料就是一種提高的方法。例如在教學(xué)部分國籍之后，可以讓學(xué)生去查閱這些國家的國旗，寫(xiě)出各個(gè)國家的英文名稱(chēng)，以及這些國家的代表性事物。比如China，panda；America，eagle；學(xué)習節日之后可以讓學(xué)生查閱一些國外比較典型的節日以及來(lái)由和慶祝方式等等，在課堂上以各自的方式來(lái)介紹。這些都有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國家的文化。又如在學(xué)習簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現象之前，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的語(yǔ)法書(shū)籍，在課堂上把自身對其的理解進(jìn)行表述，看哪一位學(xué)生能運用自己的語(yǔ)言最簡(jiǎn)單準確地表述出來(lái)。讓英語(yǔ)學(xué)習置身于文化交流的環(huán)境中，顯得活潑而生動(dòng)，并且能夠培養學(xué)生積極思考和表達的能力，幫助他們掌握好的學(xué)習方式，為自身學(xué)習打下基礎。

　　3、“小作者創(chuàng )作式”家庭作業(yè)設計。

　　創(chuàng )作式作業(yè)的實(shí)質(zhì)是利用關(guān)鍵詞替換進(jìn)行改編。這項作業(yè)要求學(xué)生在已有的英語(yǔ)知識的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作、二度創(chuàng )作與改變。這項作業(yè)有一定的難度，但是能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養他們對故事的理解力與創(chuàng )造力。也可以讓學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)去編寫(xiě)一些小對話(huà)，并試著(zhù)表演下來(lái)。例如在教授五年級學(xué)生學(xué)習運用英語(yǔ)打電話(huà)后，讓學(xué)生在家中利用課文中的關(guān)鍵句和好友打電話(huà)，在電話(huà)中相約好時(shí)間地點(diǎn)一同玩耍學(xué)習。同時(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)本上把電話(huà)中的內容進(jìn)行大致記錄，讓學(xué)生通過(guò)記錄過(guò)程復習已學(xué)的單詞和句型；還如在學(xué)習正在進(jìn)行時(shí)態(tài)后，讓學(xué)生觀(guān)看AnimalWorld欄目，把所看到的動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行描述，然后運用作業(yè)本進(jìn)行記錄。他們可以在創(chuàng )作中體會(huì )到自己學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )與成就感，增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

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