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關(guān)于數學(xué)作業(yè)批改中巧用的評語(yǔ)
對數學(xué)作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”來(lái)評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)，判斷解題正誤，比較學(xué)習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價(jià)結果帶有有一定的片面性。不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數中體現出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評價(jià)學(xué)習思維、學(xué)習成績(jì)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。而利用評語(yǔ)能彌補這些不足。評語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的發(fā)展。將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，取得了較好的效果。
一、指導方法，激發(fā)興趣 ，強化動(dòng)機
當學(xué)生作業(yè)中出現審題、計算、觀(guān)察、分析、判斷等方面的錯誤時(shí)，老師可以利用評語(yǔ)進(jìn)行方法指導，讓學(xué)生正確的解題方法�！跋日覝蕯盗筷P(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語(yǔ)實(shí)際是向學(xué)生思考的路線(xiàn)。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語(yǔ)此時(shí)體到“四兩撥千斤”的效果。
恰當的評語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習動(dòng)機�！胺椒ㄌ昧�，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語(yǔ)氣調動(dòng)他們的積極性�！澳銣市�！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動(dòng)�！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我
萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓�！边@種帶感情色彩的評語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì )使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
教師對學(xué)生的錯或對要進(jìn)行適當的評價(jià)和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個(gè)正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗，樹(shù)立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。
二、積極引導，拓寬思路，自主創(chuàng )新
評語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學(xué)生的智力因素。通過(guò)積極引導，拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生自主創(chuàng )新 。
利用評語(yǔ)適當給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識。如“一題多解”培養學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢的不利因素，開(kāi)拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變萬(wàn)化的應用題。利用評語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見(jiàn)解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象；鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現問(wèn)題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異，敢于“try”。
三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學(xué)習習慣
對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養成良好的學(xué)習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質(zhì)教育的要求。
教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴格把關(guān)。這些是體現良好學(xué)習習慣的外在標準。及時(shí)用恰當的評語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字
再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現簡(jiǎn)便方法！”等。
對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長(cháng)處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學(xué)態(tài)度。
學(xué)生作業(yè)做得又對又好,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語(yǔ)展開(kāi)競賽。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”對字寫(xiě)的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng )意的學(xué)生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語(yǔ),學(xué)生充滿(mǎn)了興趣,自然得使其學(xué)習數學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。
當然，寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿(mǎn)希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，數學(xué)作業(yè)批改中使用評語(yǔ),可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)
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