- 相關(guān)推薦
關(guān)于期末班級的管理要點(diǎn)（通用17篇）
教室是學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的重要場(chǎng)所，而班集體的活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習質(zhì)量。然而，一個(gè)班級聚集了幾十個(gè)性格、家庭背景、智力水平不同的人。讓這幾十個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分、全面的發(fā)展，絕不是一件輕而易舉的事。因此，建設良好的班集體是班主任工作的核心。下面是小編整理的關(guān)于期末班級的管理要點(diǎn)。
期末班級的管理要點(diǎn) 1
那么，作為一個(gè)優(yōu)秀班主任應該具備哪些素質(zhì)呢？我們認為應該具備以下六個(gè)方面的素質(zhì)：
一、具備高尚的師德
�、艑Υ龑W(xué)生熱愛(ài)學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學(xué)生；理解寬容，做學(xué)生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關(guān)心尊重，既教書(shū)又育人。
�、茖Υぷ饕袩釔�(ài)和獻身教育的精神；樹(shù)立堅決的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學(xué)生負責；有耐心。
二、具備完善開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)素養
1〕要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)水平；
2〕機制靈敏的教育應變能力；
3〕靈活的交往協(xié)調能力；
4〕深刻敏銳的觀(guān)察分析能力；
5〕沉著(zhù)冷靜的自我控制能力；
6〕生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達能力；
7〕勤于反思的教育科研能力；
8〕積極有效的自我調適能力。
八種能力猶如八種不同的翻開(kāi)學(xué)生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實(shí)踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而帶好任何一個(gè)班集體。
三、要有健康的身心素質(zhì)
1〕要有調節自己心態(tài)和駕馭情緒的能力
加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實(shí)生活中，班主任會(huì )遇到許多不如意，比方職稱(chēng)問(wèn)題沒(méi)有解決；比方工作沒(méi)有得到合理的安排，比方對待評優(yōu)問(wèn)題，比方真心真意地指出學(xué)生的缺乏，家長(cháng)不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來(lái)了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會(huì )影響工作。所以做班主任的一定要能及時(shí)調整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng )設一個(gè)愉快的工作氣氛，把思考的快樂(lè )、收取的喜悅帶給學(xué)生。
2〕要有健康的身體素質(zhì)。健康的體魄是一個(gè)人工作和生活的根本保障。還要有良好的心理素質(zhì)在未來(lái)紛繁復雜、變化急劇、充滿(mǎn)競爭和壓力的社會(huì )中。一個(gè)人必須具備的優(yōu)良而穩定的心理品質(zhì)，只有這樣才能快速適應變化開(kāi)展的社會(huì )。
四、具有較強的班級管理能力
1〕了解班級學(xué)生的根本現狀，并制定相應的措施。
培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為班主任。不僅要在學(xué)習上成為學(xué)生的引導者。在學(xué)生成長(cháng)的道路上也要成為學(xué)生的引導者，成為學(xué)習上的嚴師，生活上的良友。
2〕養成良好的行為習慣
在學(xué)校，由于條件限制，學(xué)生情況千變萬(wàn)化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去了解學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，教會(huì )學(xué)生去熱愛(ài)班集體，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。
3〕在班級工作中巧妙運用表?yè)P和批評。
學(xué)生都喜歡得到老師的當眾表?yè)P和鼓勵，這樣可以增強他們的學(xué)習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學(xué)生的差異，對于后進(jìn)生要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)。對他們要動(dòng)之以情曉之以理，用自己的愛(ài)和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點(diǎn)。井及時(shí)鼓勵，贊揚。
4〕及時(shí)地與家長(cháng)交流學(xué)生的學(xué)習生活動(dòng)態(tài)
家訪(fǎng)是班主任與家長(cháng)聯(lián)系的重要途徑。其次，還應適時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。開(kāi)會(huì )時(shí)，家長(cháng)和教師以平等對話(huà)的方式談話(huà)，用這種談話(huà)方式老師會(huì )及時(shí)答復家長(cháng)提出的學(xué)生教育問(wèn)題，交流溝通多了就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表象，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
5〕在班級管理中樹(shù)立自己的典范
在班級管理中，凡要求學(xué)生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學(xué)生的日常生活習性，深入學(xué)生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹(shù)立起在學(xué)生心目中的'一名班主任老師的高大形象，使學(xué)生 親其師，信其道 ，自覺(jué)地接受你的教育。
五、具有良好的處理人際關(guān)系的能力。
1〕班主任與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系。
學(xué)生的教育主要有學(xué)校，家庭和社會(huì )三個(gè)方面。而班主任又是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長(cháng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )，家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節，消除個(gè)別家長(cháng)認為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
2〕班主任與任課教師的關(guān)系
班主任工作對任課教師的教學(xué)工作起著(zhù)促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學(xué)生開(kāi)展各項有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應及時(shí)地了解學(xué)生對各科教學(xué)的意見(jiàn)與建議，反應信息，以便搞好本班的教與學(xué)。
3〕班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂(lè )于為集體效勞的干部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績(jì)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對工作中出現的問(wèn)題，班主任要主動(dòng)承當責任，并幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改良方法，通過(guò)工作得以鍛練和提高
4〕班主任與差生的關(guān)系
班主任要善于發(fā)現差生身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢利導，促其轉化。
5〕學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
班主任應正確引導學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間的同學(xué)之間的關(guān)系，引導他們正確認識和處理友誼與愛(ài)情的關(guān)系。杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關(guān)系。要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不能滿(mǎn)足現狀。差生不能自暴自棄。
6〕班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系
班主任應引導、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學(xué)，正確行使自己的權力與義務(wù)。為班級效勞。
7〕個(gè)人，班級、學(xué)校三者利益間的關(guān)系。
學(xué)生是生活在班級這集體之中，而班級又是學(xué)校大集體的組成局部。班主任要注意引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，保護班級榮譽(yù)，開(kāi)展 為學(xué)校、為班級添光榮 的有益活動(dòng)。如三者利益發(fā)生沖突，要教育學(xué)生自覺(jué)服從班組利益和學(xué)校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。
綜上。做好學(xué)校班主任工作。素質(zhì)是前提，愛(ài)心是保證，強有力的管理以及處理好與之相應的各種關(guān)系是輔助，只要我們堅特，努力。汲��；寶劍的鋒利一定會(huì )在不斷地磨礪中得以表達。只要我們堅持有教無(wú)類(lèi)，永遠堅持不歧視，不放棄的作風(fēng)，師生融融的班級體終會(huì )呈現在我們的眼前。
六、廣闊的知識面
班主任在學(xué)生中的威信的上下與班主任自身修養的高度有關(guān)。早些年畢業(yè)的學(xué)生對班主任專(zhuān)業(yè)之外的才能尤為關(guān)注，近些年來(lái)更看重知識面。他們關(guān)注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現代的教育技術(shù)甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學(xué)生信服，才能確立你在學(xué)生中的威信。
總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養，注重自身素質(zhì)的提高，才有可能成為深受歡送的人民教師，深受學(xué)生愛(ài)戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點(diǎn)一滴形成的，它靠平時(shí)對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對照著(zhù)這面鏡子學(xué)習做人，所以班主任的道德修養應從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從日常的每件小事做起，在長(cháng)期實(shí)踐中鍛煉自己，在教書(shū)育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。
期末班級的管理要點(diǎn) 2
一個(gè)學(xué)期很快結束了，在領(lǐng)導和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過(guò)了一學(xué)期�，F在就把一學(xué)期的工作情況總結一下。
一、做好學(xué)生的思想工作，培養良好的道德品質(zhì)
對初一新生，必須先規范學(xué)生的行為，提高學(xué)生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強對學(xué)生的集會(huì )，晨讀、課間操，衛生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀(guān)察其他任課教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習和紀律狀況在深入學(xué)生的學(xué)習，生活和活動(dòng)中及時(shí)了解，關(guān)心、教育并且督促其良好的習慣養成。
我當班主任力爭做到兩點(diǎn)：
一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)愉快的心理運動(dòng)空間;
二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛(ài)心對待每一個(gè)孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導他們揚長(cháng)改過(guò)，努力使其達到卓越。我班的周琦同學(xué)各方面表現相當不錯，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問(wèn)題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強班級管理，培養優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，鼓勵學(xué)生參與各項活動(dòng)。
班里制訂的各種規章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個(gè)人的話(huà)，就會(huì )力不從心，這時(shí)候就要發(fā)動(dòng)班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學(xué)習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會(huì )或業(yè)余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
鼓勵學(xué)生參與各項活動(dòng)：如積極參與學(xué)校組織各項活動(dòng)，積極報名參加校運會(huì )，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語(yǔ)文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動(dòng)都要學(xué)生齊心協(xié)力，一起來(lái)完成。
三、建立良好的和諧的師生關(guān)系，在愛(ài)心中與學(xué)生一道成長(cháng)
老輩教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！彼云綍r(shí)我注意與學(xué)生交朋友，談心，在學(xué)習上給予關(guān)心與愛(ài)護，在精神上給予鼓勵與支持，使學(xué)生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道�！迸c此同時(shí)，我還注意培養他們同學(xué)的友愛(ài)之情，營(yíng)造融洽和諧的人際關(guān)系，使同學(xué)們之間親如手足。
1、教育學(xué)生努力學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)盡力做好任何事情，有必須心理承受力的全面發(fā)展的`有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
2、一視同仁，嚴格要求
師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育�！苯處熞龅綈�(ài)而有度，嚴而有格。
在社會(huì )急劇變革的這天，應對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著(zhù)孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但應對各種因素，我們務(wù)必做到對學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。
一位合格的班主任不僅僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更就應做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語(yǔ)相傷，決不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，而達不到教育的效果。
四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習上有些困難，有的同學(xué)是因為學(xué)習目的不明確，再加上自己貪玩，家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習成績(jì)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習的目標，學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想懶惰、不認真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習習慣較差，造成成績(jì)上不去。應對這種狀況，我幫忙他克服了懶惰心理，校正了學(xué)習習慣，讓他變的愛(ài)學(xué)習了。作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫忙，盡快提高學(xué)習成績(jì)。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我爭取在今后的班主任工作中，多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。
期末班級的管理要點(diǎn) 3
班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導者、組織者和協(xié)調者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì )溝通的橋梁，隨著(zhù)我國目前教育事業(yè)的不斷開(kāi)展，在這時(shí)期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習效果的同時(shí)引導其健康成長(cháng)，已經(jīng)成為中學(xué)教育者一個(gè)重要的課題。筆者認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、構建積極、健康、和諧的班級文化氣氛
以班級文化建設為抓手， 以積極、和諧、健康的班級氣氛育人。班級文化代表著(zhù)班級的形象，表達了班級的生命。其中，班級文化可分為 硬文化 和 軟文化 。
其一，硬文化，是一種 顯性文化 。例如，可以在前黑板上沿6 8字的班風(fēng)建設目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書(shū)角建設�；蛲ㄟ^(guò)設置 自選工程 ，其內容不限，可以建立 功勛欄 ，讓為班級爭光的同學(xué)精彩亮相，在順應中學(xué)生個(gè)性展示需要的同時(shí)，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學(xué)生新的啟迪。
其二，我們也重視班級 軟文化 建設。軟文化，那么是一種 隱性文化 ，在班級中倡導一條理念，所有班級規則的制定要 從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去 。從學(xué)生中來(lái)，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的智慧。班級應重視積極輿論氣氛的營(yíng)造，注重積極的 同輩文化 的教育價(jià)值的表達。
二、加強師生之間的溝通,建立和諧的師生關(guān)系
教師應當多做客觀(guān)調查研究，走進(jìn)學(xué)生的心靈。鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)，了解學(xué)生不良習氣形成的原因，特別要注意加強關(guān)注學(xué)生的不良心態(tài)的關(guān)注。對于學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤，要適時(shí)采取批評、幫助的方式。注重批評時(shí)的語(yǔ)言表達，只要教師在批評的過(guò)程中，站在學(xué)生的'角度，注意場(chǎng)合與批評的話(huà)語(yǔ)，正確引導學(xué)生，使學(xué)生聽(tīng)后能夠與教師產(chǎn)生共鳴，真正打心底里接受教師的誠心批評和幫助。
三、加強班級干部團隊建設
加強班干部的團隊建設，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，既充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的責任意識和集體意識。
一方面，通過(guò)采取民主管理的方式，充分利用與學(xué)生的平等關(guān)系，民主選取班干部并制定民主的管理機制，讓所有學(xué)生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實(shí)行輪流管理的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于增強班級的凝聚力。另一方面，引導班干做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術(shù)等方面上對其進(jìn)行指導，幫助他們處理好學(xué)習和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)效勞的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。
四、關(guān)注后進(jìn)生
當前，各個(gè)學(xué)校的中差生數量日趨增加，為了進(jìn)一步加強班級管理，提高全體學(xué)生的素質(zhì)水平，在班級管理中教師應當重視對后進(jìn)生的引導，具體的做法如下：
1、鼓勵學(xué)生建立自信心，開(kāi)掘學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)
每位學(xué)生都必然存在著(zhù)閃光點(diǎn)，即使是中差生也不例外。只要教師細心觀(guān)察、了解，也許中差生的學(xué)習成績(jì)不好，但是他們可能在美術(shù)、音樂(lè )或者體育方面有特長(cháng)。教師應當多加了解，并及時(shí)給與充分的肯定與支持。以表?yè)P鼓勵為主，引導學(xué)生樹(shù)立自信心，加以正確的引導，并且多為學(xué)生提供展示才能的時(shí)機，使得中差生體會(huì )到成功的喜悅。通過(guò)開(kāi)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，使得學(xué)生找到自己在班級中的位置，與同學(xué)友好相處，共同進(jìn)步。
2、在班級中建立學(xué)習互助小組的方式
不僅可以為中差生提供學(xué)習的幫助，而且可以促使他們與班中其他同學(xué)交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我價(jià)值與存在感，體會(huì )班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的關(guān)心成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，很可能導致中差生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師產(chǎn)生隔膜與厭反感，使得教師的引導工作難以開(kāi)展。在建立學(xué)習互助小組時(shí)，教師應當從以下幾方面加以注意：
第一，重新安排班中的座位，將中差生一起搭配，讓學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生幫助學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，一起學(xué)習，一起進(jìn)步。
第二，在組織班級活動(dòng)時(shí)，應當適當給予中差生表現的時(shí)機，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。
五、加強與家長(cháng)的溝通
首先，家長(cháng)與學(xué)校必須攜手共同參與學(xué)生管理。在對初中班級開(kāi)展管理工作時(shí)，除了靠學(xué)校教師、班主任和領(lǐng)導教育外，還要加強與家長(cháng)之間的溝通與聯(lián)系。為了培養有責任心、懂事的初中生，學(xué)校與家庭都應當對初中生給予更多的關(guān)愛(ài)與幫助，幫他們樹(shù)立自信心，尋找存在感，并通過(guò)開(kāi)掘閃光點(diǎn)的方式，培養他們的進(jìn)取心與自信心，形成學(xué)校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處于叛逆期的初中生，標準其行為習慣，使其具備良好的思想品德。初中生的引導工作是一項漫長(cháng)而且辛勤的任務(wù)，教師應當懷著(zhù)耐心與愛(ài)心，在初中生引導工作中循序漸進(jìn)，正確引導他們全面開(kāi)展。
其次，可以通過(guò)定期家訪(fǎng)的方式，與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行談話(huà)，加強對學(xué)生及其家庭的了解，對癥下藥。在掌握了學(xué)生的家庭根本情況后，班主任需經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系，一發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。
最后，班主任應當時(shí)常引導家長(cháng)為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧的家庭氣氛。通過(guò)讓家長(cháng)為學(xué)生創(chuàng )造健康的家庭氣氛，防止在孩子面前過(guò)多的爭吵，對孩子保持適度的成長(cháng)期望值。
六、小結
綜上所言，班主任是整個(gè)班級的領(lǐng)導者，為了進(jìn)一步開(kāi)展有效的班級管理，實(shí)現管理質(zhì)量與管理效率的雙重目標，必須從構建健康、積極、和諧的班級文化著(zhù)手，進(jìn)一步構建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)統籌管理整個(gè)班級，做到一視同仁，不無(wú)視后進(jìn)生，充分發(fā)揮與家長(cháng)的共同管理作用，實(shí)現高效的班級管理目標。
期末班級的管理要點(diǎn) 4
時(shí)間真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。對于這個(gè)班，我感覺(jué)孩子們的成長(cháng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì )了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(cháng)起來(lái)了。而我作為他們的同行者，作為他們成長(cháng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學(xué)期的班主任，讓我深切地體會(huì )到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng )設融洽的學(xué)習氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)心孩子
愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿(mǎn)著(zhù)童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(cháng)，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會(huì )圍著(zhù)老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩;問(wèn)問(wèn)她這件漂亮的新衣服是誰(shuí)買(mǎi)的?問(wèn)問(wèn)他今天給老師吃的喜糖是怎么來(lái)的?考考他會(huì )認拼音了嗎?告訴他這幾天進(jìn)步了!告訴他星期天作業(yè)完成很漂亮，也跟他說(shuō)昨天他寫(xiě)的生字不好看，今天和同學(xué)吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時(shí)也收到了良好的效果。
我還覺(jué)得，班主任對學(xué)生的愛(ài)，應該是種寬容的愛(ài)，經(jīng)常想起一句話(huà)：假如我是孩子，以此來(lái)鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時(shí)，當我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì )像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對孩子的觀(guān)察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們。我會(huì )經(jīng)常對我的孩子們說(shuō)：你們都是最棒的!這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了!老師越來(lái)越喜歡你了……當我和家長(cháng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會(huì )特別好。還是那句話(huà)：愛(ài)是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛(ài)，收獲的則是更多份純真的愛(ài)。
二、重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養良好的習慣關(guān)鍵是要培養學(xué)生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì )在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學(xué)生良好的習慣，無(wú)論是學(xué)習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競爭等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創(chuàng )造了好的氛圍。
三、培養小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個(gè)良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個(gè)學(xué)期xx等同學(xué)就已經(jīng)成為了班里有責任的小干部，我的.小助手。
四、加強與家長(cháng)間的交流
家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任，更加需要家長(cháng)的理解和支持。
我特別注重和家長(cháng)建立良好的關(guān)系，加強和家長(cháng)間的交流。一學(xué)期來(lái)，我對每位學(xué)生的家長(cháng)都進(jìn)行了交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現。當孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習狀態(tài)不佳……我都會(huì )及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(cháng)。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像小明等，家長(cháng)極其寵愛(ài)，久而久之養成了一些弊�。簨蓺�、任性、以自我為中心……每次與家長(cháng)交談時(shí)，家長(cháng)的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動(dòng)引導他們熱愛(ài)集體，學(xué)會(huì )欣賞別人、幫助別人，我較多地主動(dòng)跟家長(cháng)進(jìn)行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發(fā)脾氣、哭鬧，我總是留心觀(guān)察他的細小變化，與他談心，及時(shí)主動(dòng)地與他家長(cháng)聯(lián)系，希望與學(xué)校配合共同幫助他改變。
五、加強集體凝聚力
這一學(xué)期，通過(guò)孩子們的共同努力，所取得的成績(jì)是可喜的。當然，好成績(jì)的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開(kāi)的。在每一次比賽之前，我都會(huì )坐下來(lái)好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個(gè)集體就像一艘船，載著(zhù)學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸;一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。
班主任更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無(wú)法用語(yǔ)言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會(huì )同我的孩子們繼續努力，即使沒(méi)有最好，也一定會(huì )更好!
期末班級的管理要點(diǎn) 5
一、調查研究學(xué)生的情況
了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習情況，身體情況，以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長(cháng)，做好家訪(fǎng)工作。了解班級組織，骨干隊伍的組織情況和思想狀況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、組織管理班集體
班主任要依據教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風(fēng)，搞好班主任的日常組織管理工作。組織每周一次的班會(huì )課;組織學(xué)生參加全校、年級的活動(dòng);督促學(xué)生按時(shí)到位上好體育課、選修課及各類(lèi)活動(dòng)課，了解學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題;了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)、興趣特長(cháng)等。
三、教育指導學(xué)生全面發(fā)展
為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)打下良好的基礎。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和為四化建設而奮斗的志向;教育學(xué)生努力完成學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習目的、端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習成績(jì);教育組織、指導學(xué)生參加學(xué)校規定的各種勞動(dòng)、軍訓、社會(huì )等實(shí)踐活動(dòng)等。
四、協(xié)調各方面教育力量，溝通各種渠道
班主任要負責聯(lián)系和組織科任教師商討本班的`教育工作，協(xié)調各種活動(dòng)和課業(yè)負擔。聯(lián)系本班家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
五、訂好班主任計劃
檢查計劃執行情況，做好總結工作。班主任計劃要以教育方針為指導，貫徹學(xué)校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實(shí)際情況和特點(diǎn)，要全面、具體、突出重點(diǎn)。班主任要定期檢查班主任工作計劃的實(shí)施情況及其它教育力量執行計劃情況，通過(guò)檢查發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以調控。
期末班級的管理要點(diǎn) 6
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級那么需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康開(kāi)展起著(zhù)巨大的教育作用。分享一位從教十七年的教師，對于班級管理的心得：
一、創(chuàng )立平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氣氛可以對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。
要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和保護。
除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。
每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的時(shí)機。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng )立師生溝通的良好氣氛。
通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達最好的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當的距離。
如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的根底上，與學(xué)生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。
很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。
三、建立班級鼓勵機制
每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立典范，找出差距，不斷改良。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。
例如：表?yè)P信；獎勵學(xué)習用品；在自設班級表格里送星星等。
四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。
小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著(zhù)自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導作用。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比方打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì )來(lái)教育學(xué)生，說(shuō)明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是小學(xué)生應該做的.，哪些是不應該做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵抗這些不良行為。
還有，應該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂(yōu)患意識，要適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再淘氣也會(huì )有一些閃光之處，關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去開(kāi)掘。
有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。假設有必要可以給一些處分。
而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。
過(guò)后，外表上看他們好似接受了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其缺乏。
古語(yǔ)曰：他山之石，可以攻玉。作為班主任難免都會(huì )碰到一些堅硬的石頭，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要匠師們的精心雕琢。
期末班級的管理要點(diǎn) 7
幾年的班主任工作，我切身體會(huì )到班級管理工作對學(xué)生人生的深刻影響。下面我就班級管理談一談我的工作方法：
一、教育學(xué)生如何做人
先成人后成才，不成才也要學(xué)會(huì )做人。每個(gè)學(xué)生都要有愛(ài)心，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)父母是是做人的基石，如果連父母都不愛(ài)，其他的愛(ài)更是無(wú)從談起。因而，我利用班會(huì )時(shí)間讓同學(xué)們寫(xiě)了一封信：《給爸爸媽媽的一封信》，把自己想說(shuō)而又不好意思對父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在信中。信都是匿名的，同學(xué)們寫(xiě)的很真實(shí)也很讓人感動(dòng)，有的同學(xué)在寫(xiě)信時(shí)還掉下了眼淚。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )寬容周?chē)囊磺小?/p>
每天上課前，我班的同學(xué)都要集體背誦一段小文章——《我是一個(gè)這樣的人》。通過(guò)這段文字自我激勵，自我鼓舞。小文如下，與大家共享：
我是一個(gè)有良知的人，我將無(wú)愧于父母的養育之恩和老師的良苦用心；
我是一個(gè)有骨氣的人，我不會(huì )甘于平庸，碌碌無(wú)為，我將通過(guò)百倍的努力改變人生，創(chuàng )造輝煌;
我是一個(gè)意志堅強的`人，我決不會(huì )言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學(xué)習上永遠的榜樣；
我是一個(gè)惜時(shí)如金的人，我決不會(huì )浪費分秒寶貴時(shí)間，“三更燈火，五更雞”將是我刻苦學(xué)習的真實(shí)寫(xiě)照；
我是一個(gè)潛力無(wú)窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中。
二、班級民主管理
民主管理，班主任要把握住度，要在不違背教學(xué)原則，不違反校規校紀，不沖突校級領(lǐng)導的意圖下進(jìn)行。凡是學(xué)校和班內進(jìn)行的各項重大活動(dòng)都要征集全體同學(xué)意見(jiàn)，少數服從多數，過(guò)全班2/3票數以上有效。學(xué)生自愿做的要比班主任老師強行要求的做的順暢，比如學(xué)校進(jìn)行“法律法規進(jìn)教室”主題班會(huì )，我當時(shí)征求同學(xué)們意見(jiàn)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)要參加，所以在準備過(guò)程中我基本沒(méi)有費心，學(xué)生便已主動(dòng)準備好，而從整個(gè)效果來(lái)看還相當好。學(xué)生如何進(jìn)行衛生掃除，如何處分違紀的`學(xué)生，如何安排其他活動(dòng)等等同學(xué)們比我更清楚。
三、關(guān)注后進(jìn)生
我這個(gè)班級的學(xué)生全是男生，三分之一的學(xué)生沒(méi)讀過(guò)初三，入班時(shí)只有3個(gè)團員。針對這種情況我始終將自己“與人為善”的信條和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體中精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，感受到自己在班級中地位的不可或缺。剛接班時(shí)，班里有幾個(gè)“活躍分子”，在初中時(shí)老師也管不住他們，缺點(diǎn)能說(shuō)一大堆，行為更是散漫，但也并不是沒(méi)優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現這幾個(gè)學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是參加活動(dòng)的積極性非常高，而且集體榮譽(yù)感很強，于是我就抓住學(xué)校運動(dòng)會(huì )的機會(huì )，鼓勵他們報名，給他們提出明確的目標。他們說(shuō)：“老師，我們一定好好訓練，爭取更好的成績(jì)�！苯酉聛�(lái)的時(shí)間他們確實(shí)很努力。盡管沒(méi)取得很好的成績(jì)，但卻找到了自我，同時(shí)也給自己一個(gè)明確的定位。
期末班級的管理要點(diǎn) 8
1.紀律——班級建設的第一個(gè)凝聚點(diǎn)
良好的第一影響，是順利實(shí)施紀律的最佳契機。明確紀律，不要僅僅停留在紀律層面，要想到紀律只是結果，想讓這個(gè)結果好，要多方位的開(kāi)展教育：惜時(shí)教育，心態(tài)教育，目標教育，集體主義教育，合作教育等等。要讓多方面的播種開(kāi)出紀律這朵燦爛的花;也不要帶著(zhù)懲罰的想法對待犯錯的學(xué)生，要多用研究的思維來(lái)對待他們，班主任應該考慮他們的犯錯原因，從孩子的原因人手，找出他們的紀律問(wèn)題的解決方法;越敢于在課堂上放手的班主任，就越有足夠的資本吸引學(xué)生，而不必僅依賴(lài)紀律來(lái)控制學(xué)生了。
2.教師——班級建設的第二個(gè)凝聚點(diǎn)
班級工作需要有各科教師共同努力來(lái)完成，班主任要善于團結各科任課教師，互相配合，共同做好學(xué)生思想政治工作：
首先，班主任要主動(dòng)和任課教師加強聯(lián)系，互通情況。班主任向任課老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn)，幫助任課老師了解本班學(xué)生的學(xué)習情況，然后，任課老師才可以全面了解學(xué)生的情況和個(gè)別特點(diǎn)，才能做到因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。班主任也可以從科任教師那里了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)發(fā)現、解決學(xué)生出現的各種問(wèn)題。
其次，班主任要注意樹(shù)立任課老師的威信，提倡尊師愛(ài)生的道德風(fēng)尚，克服偏科偏信現象。一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們對班主任的課是比較重視的，對班主任的話(huà)也是能夠接受的，心中是比較信任班主任的。但對科任教師的課往往重視不夠，對科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對于一些所謂副科(科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、體育)更是視為可有可無(wú)，對擔任這些學(xué)科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行教育，端正他們的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生熱愛(ài)所有課程。教育學(xué)生尊重任課教師，學(xué)好每門(mén)課程。要形成教育的合力，還可通過(guò)各種形式的活動(dòng)(例如講演會(huì )、主題班會(huì )、課外活動(dòng)等)，采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導小組等)，邀請任課老師參加，既密切師生關(guān)系，又增進(jìn)師生情誼，使學(xué)生集體與教師集體擰成一股繩。教師聯(lián)系的經(jīng)�；�，是班級工作的一項重要內容，是班級學(xué)生進(jìn)步的基礎，更是重要手段。
3.干部——班級建設的第三個(gè)凝聚點(diǎn)
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養并發(fā)揮其作用，這是樹(shù)立良好班級的關(guān)鍵。班干部在班級建設中發(fā)揮很大的作用。具體地說(shuō)，他們應該在班級建設中起到骨干作用、引領(lǐng)作用、橋梁紐帶作用。
(1)可以通過(guò)辦班干部培訓班的方式進(jìn)行。讓班干部邊培訓邊實(shí)踐，達到最佳效果，培訓內容可以如下：讓學(xué)生明確自己在班級中的地位;班干部應具備哪些素質(zhì);班干部的基本職責;班干部工作的基本方法;班干部應處理好的幾種關(guān)系：當干部與學(xué)習之間的關(guān)系;如何對待挫折及怎樣搞好活動(dòng)等。
(2)適度地加擔子，實(shí)行半扶半放，讓班干部對今后的`工作提出設想，然后由班主任做審查。同時(shí)，班干部還要接受同學(xué)的監督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個(gè)樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動(dòng)力。通過(guò)班干部組織的各項活動(dòng)，更加自覺(jué)地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。
(3)班主任應鼓勵班干部們要有開(kāi)創(chuàng )精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學(xué)校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學(xué)生如果有意見(jiàn)，就直接找老師，讓學(xué)生尊重干部，服從班干部的領(lǐng)導，使學(xué)生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng )造開(kāi)展工作的有利條件。班干部的思想放開(kāi)了，大膽地發(fā)揮著(zhù)自己的工作能力。召開(kāi)班干部例會(huì )，開(kāi)展批評與自我批評。
(4)班干部的思想進(jìn)步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開(kāi)拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，把自己融于學(xué)生之中。讓班干學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )責任，學(xué)會(huì )合作，讓他們結合本班實(shí)際來(lái)開(kāi)展主題班會(huì )。
4.目標——班級建設的第四個(gè)凝聚點(diǎn)
班主任要明確班級建設目標，認真分析班級的基本情況，了解學(xué)生個(gè)體性格以及集體性格和全班老師、以便讓學(xué)生有目的，有計劃地學(xué)習好各門(mén)功課。我們就可以把自己所帶的班級視為“我們是一家人”、讓我們緊緊“抓住一分鐘”、把“超越自己”視為自己奮斗的目標。他們就會(huì )重視每一分鐘，并且勇于克服困難，挑戰自己，超越自己。在接下來(lái)的相處中，同學(xué)就不會(huì )表現出自私的心態(tài)，對班上的事情就積極主動(dòng)，對同學(xué)熱情、大方，使班集體增添了許多溫馨;這樣，就可以建立“讓別人因為我的存在而感到幸�！薄罢J真是一種良好的習慣”的班級目標，再挖掘班上的模范，并樹(shù)立榜樣，讓全班同學(xué)的面貌一新。一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的班集體，首先應當是學(xué)生的精神家園。
學(xué)生在集體生活中具有歸屬感、安全感、自主感和自傲感，具有真誠交流、相互幫助的朋友，具有獲得各種精神成長(cháng)所需養份的沃土;其次，班集體應當是展示每一個(gè)集體成員獨特價(jià)值和個(gè)性的舞臺、學(xué)生能在班級集體生活中承擔責任體現自尊，在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的潛能，展示自己的個(gè)性特長(cháng)，發(fā)展自我生命的價(jià)值。第三，班集體應當是引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的平臺。學(xué)生在集體的學(xué)習、生活中會(huì )面臨各種各樣的矛盾、沖突和困惑。集體也會(huì )有犯錯，失敗與波折，但是，一個(gè)充滿(mǎn)活力的班集體會(huì )正視面臨的問(wèn)題，會(huì )創(chuàng )造出一種真誠的對話(huà)氣氛，會(huì )在教育者積極影響下，引領(lǐng)學(xué)生集體在解決問(wèn)題中登上更高的發(fā)展平臺。
期末班級的管理要點(diǎn) 9
眾所周知，班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校的各項工作必須通過(guò)班級來(lái)具體落實(shí)。初中班主任面對青春期的青少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重的事務(wù)中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展班主任工作，提高德育成效，就至關(guān)重要。以下是我作為班主任的一些經(jīng)驗。
一、營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)，凝聚強大力量
良好的班風(fēng)對于集體的成長(cháng)是非常重要的。良好的班風(fēng)會(huì )促進(jìn)班級成績(jì)的提高，同時(shí)也會(huì )是班級體在學(xué)校組織的各項活動(dòng)中取得較好的成績(jì)，優(yōu)秀的班集體一定要有良好的班風(fēng)作后盾，那么我們如何營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)，凝聚強大力量呢？我認為：
首先，強化班級團結意識。班集體一成立，就圍繞著(zhù)這一班風(fēng)建設的核心，向同學(xué)們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個(gè)班集體就是一個(gè)家，溫暖與否要靠集體里每位同學(xué)的悉心經(jīng)營(yíng)。
其次，無(wú)規矩不成方圓。一個(gè)班集體如果沒(méi)有一套完善的班級制度來(lái)管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學(xué)生共同討論班級建設計劃，發(fā)揚民主精神，調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。
二、注重干部培養，實(shí)行民主管班
凡是集體，總有一個(gè)堅強的核心，沒(méi)有一個(gè)核心的群體，不會(huì )為一個(gè)共同的目標而采取共同的行動(dòng)，必然是“一盤(pán)散沙”。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著(zhù)“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
那么如何選拔和培養班干部呢？
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：
其一，要大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，以樹(shù)立威信；
其二，在鼓勵干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上應取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭的作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；
其三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、愛(ài)心感化學(xué)生，用耐心對待學(xué)生
在教育中，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們要把自己對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠化作對學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)，用無(wú)私的愛(ài)心溫暖一個(gè)個(gè)學(xué)生。
凡是缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。父母、親友的真情關(guān)懷，老師、同學(xué)的誠摯關(guān)愛(ài)，都能給孩子的心靈以溫暖的慰藉。在教育中，我們要用心營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生在無(wú)言的感動(dòng)中，健康地成長(cháng)起來(lái)。
我們要真誠地對待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的`發(fā)展負責。對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，要善于以理服人，以情動(dòng)人，不能有訓斥、冷落、嘲諷、體罰學(xué)生的言行。老師的愛(ài)心，最終能轉化為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。
四、重視后進(jìn)轉化，提高德育成效
長(cháng)期擔任班主任工作的教師大都有一個(gè)體會(huì )，那就是班主任難就難在后進(jìn)生的轉化工作上。因為所有后進(jìn)生，不是品德差就是學(xué)習不好，有的兼而有之。要重視后進(jìn)生轉化，提高德育成效，應該做到：
首先，“澆花要澆根，幫人要幫心”。
轉化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙�？梢园l(fā)揮榜樣的作用，讓品學(xué)兼優(yōu)、心理健康的學(xué)生與心理健康問(wèn)題消除較快的學(xué)生作典型，現身說(shuō)法談體會(huì )，增強宣傳的可信度。同時(shí)，還可以適當地對學(xué)生進(jìn)行心理測試，利用黑板報進(jìn)行學(xué)生心理健康指導的專(zhuān)題宣傳，使學(xué)生更清楚地了解、認識自己，學(xué)會(huì )調適自己的心境，成為一個(gè)心理健康的人。
其次，要保護后進(jìn)生的`自尊心，樹(shù)立自信心。
孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì )都希望得到溫暖和愛(ài)撫，這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見(jiàn)，反應慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說(shuō)：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的�！苯處熞嫘膼�(ài)后進(jìn)生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴(lài)的人。
第三，賞識表?yè)P，激勵引導。
英國教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激�！苯處煈ぐl(fā)后進(jìn)生的榮辱觀(guān)，尊重他，給其以信任，并相機引導。當學(xué)生取得成績(jì)和進(jìn)步時(shí)，就要極力表?yè)P他們，激勵鼓舞他們；對于學(xué)習目的不明確甚至有些厭學(xué)的學(xué)生，則采用攻心術(shù)，激發(fā)其上進(jìn)的欲望。
第四，要及時(shí)與家長(cháng)溝通，在教育方法上給予指導。
我們要積極與家長(cháng)溝通，可以采用電訪(fǎng)、寫(xiě)紙條、面談等多種方式，改變家訪(fǎng)時(shí)單一的“報憂(yōu)不報喜”的現象，及時(shí)匯報學(xué)生在校進(jìn)步和退步的情況，讓家長(cháng)產(chǎn)生自豪感和責任感，打破學(xué)生認為“找家長(cháng)就是犯錯誤”的思維定勢。同時(shí)我還與家長(cháng)共同商討教育子女的方法，強調對待孩子要“嚴格”而不是“兇狠”，因為在“兇狠”的管制下只會(huì )使孩子暫時(shí)地被動(dòng)服從，而不是長(cháng)久地主動(dòng)改錯。
總之，育人工作是一項艱巨而無(wú)上光榮的。在工作中，只要我們以科學(xué)的思想作指導，不斷研究新情況、新問(wèn)題，針對學(xué)生的實(shí)際，采用適宜有效的方法，學(xué)生的德育工作一定會(huì )結出豐碩的果實(shí)。
期末班級的管理要點(diǎn) 10
班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車(chē)間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。
教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏(yíng)得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的根底上產(chǎn)生的信賴(lài)，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴(lài)。下面就談點(diǎn)我的看法：
第一、把學(xué)生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務(wù)就是了解班級的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會(huì )樂(lè )此不疲，他們會(huì )給你許多驚喜。
第二、以熱愛(ài)學(xué)生為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問(wèn)題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問(wèn)底，嚴字當頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應該允許學(xué)生犯錯誤，換句話(huà)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯誤也不會(huì )犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區；讓他們在人生的`品位中，尋找真實(shí)的生活。
第三、我們的'教育應該是給以希望的教育。只有充滿(mǎn)希望的人生才是積極的人生。潛能生聽(tīng)慣了批評，對批評已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著(zhù)就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是給以希望的教育。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說(shuō)是一種給人以絕望的教育，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書(shū)生認為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題也許是我們缺少發(fā)現。因此，我呼喚給以愛(ài)和希望的教育。
教育是社會(huì )性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車(chē)薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì )，勤于家訪(fǎng)，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。
期末班級的管理要點(diǎn) 11
一、以人為本的管理思想和以法治班的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。確實(shí)，魏書(shū)生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的人本觀(guān)念和法制思想。民主管理提高了學(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，到達了理想的管理效果。
魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅決了以下認識：
l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)開(kāi)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F象的同學(xué)，為了防止出現紕漏，我聯(lián)系了家長(cháng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(cháng)哪兒得到了真實(shí)的情報后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假設某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì )出現什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話(huà)給家長(cháng)，有的說(shuō)我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(cháng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就在宿舍里找，對她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假設用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從外表上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標〔即學(xué)生的學(xué)習目標〕決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
4、傳統班級管理的弊端在于管理的無(wú)規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不上管理，但制度既表達了學(xué)校教育的意志，表現為對學(xué)生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì )發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的'法則，那么往往會(huì )受到不同程度的抵觸甚至對抗。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是人本思想的開(kāi)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng )造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地表達了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：您還能做我們的班主任嗎？魏書(shū)生說(shuō)：為什么不能？學(xué)生說(shuō)：我們看您太累了！
那我就請副班主任來(lái)管嘛！學(xué)生問(wèn)：副班主任在哪？魏書(shū)生說(shuō)：就在每位同學(xué)的腦子里！談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。
大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個(gè)方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師那么處在一個(gè)駕馭、效勞的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結合，管理的目的是效勞于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比方讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)〔包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做那么已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中表達了他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。
期末班級的管理要點(diǎn) 12
一、用教師自身素質(zhì)來(lái)“塑造”學(xué)生
《尚書(shū)大傳·大戰》：“愛(ài)人者，兼其屋上之烏�！闭f(shuō)明因為愛(ài)一處房子，也愛(ài)那房頂上的烏鴉。比喻愛(ài)一個(gè)人而連帶地關(guān)愛(ài)與他（她）有關(guān)系的人或物。說(shuō)明一個(gè)人對另一個(gè)人（或事物）的關(guān)愛(ài)到了一種盲目熱衷的程度。所以在學(xué)校教育中，班主任的行為對學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有示范性，教師的品德、語(yǔ)言、行為隨時(shí)都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化影響著(zhù)學(xué)生的思想和行為。所以，班主任教師要對學(xué)生的思想教育和日常行為管理方面，用自身素質(zhì)來(lái)感染、塑造學(xué)生，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學(xué)生追求卓越，去教育學(xué)生在挫折和困難面前成為當之無(wú)愧的強者，去引導學(xué)生不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)��；不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。
一是堅持每一天必到教室、操場(chǎng)，與學(xué)生“打成”一片，注重觀(guān)察學(xué)生的的心理動(dòng)向，在走進(jìn)學(xué)生心靈世界、接觸學(xué)生真實(shí)思想、關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、關(guān)注學(xué)生行為習慣，在無(wú)形中充當孩子的“家長(cháng)”，塑造學(xué)生的未來(lái)。
二是在了解學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、喜怒哀樂(lè )基礎上，努力做到教書(shū)育人，用自身的素質(zhì)，身體力行，要有自身“一缸水”的水準才能給學(xué)生一杯水的心態(tài)；
三是在學(xué)生的理由處理上要有理有據、沉著(zhù)果斷、胸襟寬廣；對待困難百折不饒、勇往直前。
總之在教學(xué)中要用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用情緒感染學(xué)生，用行動(dòng)引導學(xué)生過(guò)程中，為學(xué)生樹(shù)立“為人師表”的道德形象，為學(xué)生的健康成長(cháng)起到榜樣和示范作用。
二、教師在班級管理上創(chuàng )新表?yè)P激勵機制
新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性鮮明，都有自我獨特的個(gè)性特點(diǎn)，所以在班級管理過(guò)程中提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，我們也充分挖掘“激勵”在教育中的進(jìn)取作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。所以，我們在對“后進(jìn)生”的管理過(guò)程中，按照新課標的要求，對學(xué)生的回答即使有錯誤，也要采取激勵措施，防止打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。
一是學(xué)生的錯誤，如果屬于成長(cháng)過(guò)程中的失誤，教師善意的提醒會(huì )讓學(xué)生終生受益；
二是如果屬于學(xué)生主觀(guān)過(guò)錯，故意為之，作為班主任教師要明白事情的來(lái)龍去脈，分析犯錯的理由、危害，然后與學(xué)生說(shuō)明如何避開(kāi)再次出現類(lèi)似錯誤，在必要時(shí)激勵學(xué)生如果不這樣辦會(huì )有其他好法嗎以此來(lái)讓學(xué)生認識自我錯誤行為的同時(shí)，想到想好的`方面發(fā)展，何樂(lè )而不為引導學(xué)生認識到每個(gè)人必須對自我的行為負責，為自我的過(guò)失負責，一個(gè)具有較強的自覺(jué)性、自律性的人，一個(gè)能對自我的行為承擔職責的人，才是推動(dòng)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展的現代人。這樣師生之間思想進(jìn)行了語(yǔ)言溝通、心靈溝通，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從自我的成長(cháng)經(jīng)歷中體會(huì )出教師心中的無(wú)限愛(ài)意。
三、更新教師班級管理的教育觀(guān)念
新時(shí)期的班主任要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求更新教育觀(guān)念實(shí)施素質(zhì)教育。長(cháng)期的教育實(shí)踐中我們認識到：觀(guān)念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制約素質(zhì)教育的主要理由。因為教育觀(guān)念落后，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展；教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出；教學(xué)策略過(guò)死，使學(xué)生變成了被動(dòng)的理解知識的容器；考試策略僵死，考試資料死板，使得學(xué)生死讀書(shū)本；對學(xué)生以分定優(yōu)劣的評價(jià)嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng )造意識的構成和創(chuàng )造力的發(fā)展。這些理由的解決，有賴(lài)于教育觀(guān)念的轉變。
一是現代教育觀(guān)念的核心在于培養學(xué)生的主體意識與參與意識。素質(zhì)教育的學(xué)生觀(guān)要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應樹(shù)立貼合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，沖破傳統觀(guān)念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質(zhì)，實(shí)現教育觀(guān)念的創(chuàng )新。
二是新的世紀惟有創(chuàng )新才有期望。教師的創(chuàng )新本事表此刻能以創(chuàng )新精神對待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng )造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異，向前發(fā)展；在教學(xué)的組織、教學(xué)策略的運用上要探索規律，大膽創(chuàng )新實(shí)踐。
期末班級的管理要點(diǎn) 13
說(shuō)起班級的治理，信任每一位的班主任都有自己行之有效的治理閱歷。我談?wù)勛约涸诎嗉壷卫碇械囊恍┳龇ā?/p>
一、以團隊合作為班級的精神核心。
一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，來(lái)自五湖四海，每一個(gè)孩子共性特點(diǎn)都不一樣。因此，我每次接手一個(gè)新班級，首要的給每一個(gè)學(xué)生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個(gè)人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，開(kāi)掘我們的潛力的唯一方法就是充分發(fā)揮團隊合作！無(wú)論是小組的學(xué)習溝通，還是值日的清掃，或者是體育節的各項競賽，文藝表演等都離不開(kāi)合作，在引導教育中充分讓學(xué)生明白單絲不成線(xiàn)，獨木不成林的道理。也就是說(shuō)，一個(gè)人再有天大的本領(lǐng)，假如沒(méi)有合作精神，照舊難成大事。哪怕有時(shí)只是個(gè)人去參與競賽，仍需要班級團體成員的鼓舞與喝彩�，F在團隊精神理念根本已深入到班級每一位成員的意識中�，F在班級的孩子對于學(xué)校的活動(dòng)，無(wú)論是選誰(shuí)參賽，另外的孩子都欣然接納，同時(shí)熱忱的為參賽的學(xué)生鼓勁。特殊是在這次的書(shū)香教室布置中，不少的孩子主動(dòng)留下幫助，特殊是以前個(gè)別對班級在這些方面關(guān)注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我說(shuō)有什么需要他們幫助的，讓我深受感動(dòng)，同時(shí)明白始終以來(lái)潛移默化的團隊觀(guān)念已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
二、以班級的榮譽(yù)為集體分散力的紐帶。
我時(shí)常向學(xué)生灌輸這樣的理念：班級的榮譽(yù)屬于每一個(gè)孩子，班級的缺乏或過(guò)失也屬于每一個(gè)孩子。任何一個(gè)孩子或小組為班級爭得榮譽(yù)，那是全班每一個(gè)成員的共同榮譽(yù)；任何一個(gè)孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個(gè)成員的榮譽(yù)受損。每一個(gè)學(xué)生都有義務(wù)或責任對違紀的孩子進(jìn)展幫忙或監視�；诖�，只要某一個(gè)孩子每天的日常行為表現丟分，他就會(huì )影響全班或當中小組的榮譽(yù)受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存內疚，同時(shí)別的學(xué)生也會(huì )對其進(jìn)展監視監管，集體的榮譽(yù)感促使他們不斷自我自省改正，因此每天�？�、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學(xué)生都根本能自覺(jué)履行好，班級學(xué)生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環(huán)引導下逐步形成。
三、營(yíng)造以班為家的班級氣氛。
要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個(gè)歡樂(lè )的大家庭，就更需要我為自己的角色進(jìn)展多種定義的'詮釋?zhuān)粌H是可敬的師長(cháng)，更是可親的媽媽?zhuān)闪牡呐笥�，讓他們可以無(wú)拘無(wú)束地向我傾談，傾聽(tīng)他們心聲，成為他們可信任的良師益友。同時(shí)我都會(huì )借助一些活動(dòng)或競賽后的契機，教育學(xué)生面對班級學(xué)生的成，我們要想向家人一樣對他們表示慶賀和鼓舞；面對敗時(shí)，也要向家人一樣對他們學(xué)會(huì )包涵和理解。同學(xué)間遇到困難或挫折時(shí)，要準時(shí)伸出救濟之手。自己犯錯了，要主動(dòng)賠禮賠禮。記得他們剛入學(xué)時(shí)，同學(xué)間打鬧，脾氣犟犯錯的學(xué)生要他向同學(xué)賠禮，他怎么都不愿出聲，但現在已沒(méi)有那樣的麻煩了，文明禮儀常用語(yǔ)已常常掛在同學(xué)們的嘴邊�，F在在班中，假如那個(gè)同學(xué)不當心弄了小傷，就立刻有孩子去拿藥油；或者某一個(gè)同學(xué)忘帶學(xué)習用品，總會(huì )有一大片的同學(xué)遞給他�；蛟S班級當中有一些孩子會(huì )小打小鬧，但無(wú)可否認他們都是一群和善有善心的孩子，猶如一個(gè)融洽的大家庭。
期末班級的管理要點(diǎn) 14
一、樹(shù)立健康向上的班風(fēng)
1、培養學(xué)生的班集體意識，讓學(xué)生成為班級的主人
�。�1）培養學(xué)生的“愛(ài)家”意識我在打印好的班級座次表上都會(huì )特別醒目地寫(xiě)上：“為我們班加油！”我還常常對學(xué)生們說(shuō)：“班級是我們的家，我們要愛(ài)護好我們的家�！弊寣W(xué)生意識到班級是自己的家，同學(xué)是自己學(xué)習的好伙伴，班主任就是“家長(cháng)”。
�。�2）利用各種活動(dòng)或比賽的機會(huì )進(jìn)行班風(fēng)教育一次拔河比賽，我們班輸了，學(xué)生們十分不服。有埋怨裁判的，有埋怨對方班級沒(méi)有遵守規則的。等學(xué)生們平復了一下心情后，我首先表?yè)P他們：“你們展現了我們班的風(fēng)采，你們盡力了，很棒。比賽總有輸贏(yíng)，我們比賽可以輸，但做人不能輸。勝敗乃常事，我們要勇敢面對失敗�！边@是學(xué)生們成長(cháng)路上珍貴的挫折體驗，對他們的心理健康成長(cháng)很有幫助。
2、建設好班干部隊伍班主任工作繁多
而瑣碎，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須建立和培養一支能管會(huì )管、強有力的班干部隊伍來(lái)幫助開(kāi)展班級工作。班主任可以把有號召力、有管理能力、愿為大家服務(wù)的學(xué)生選拔為班干部，組成班委會(huì )，并且明確分工，讓他們各負其責，開(kāi)展班級日常工作。班主任只有在一支優(yōu)秀的班干部隊伍的幫助和配合下，才能把班級工作開(kāi)展得有聲有色。
二、抓好學(xué)生良好習慣的養成教育
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！卑嘀魅螒貏e重視抓好學(xué)生良好習慣的養成教育。學(xué)生的健康成長(cháng)、學(xué)習進(jìn)步都離不開(kāi)良好的習慣，良好習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。這就需要班主任耐心督促引導，注意反復強化和培養學(xué)生各方面的良好習慣。如培養學(xué)生文明禮貌、講究衛生的習慣；培養學(xué)生遵守課堂秩序，舉手回答問(wèn)題，有序發(fā)言的習慣；培養學(xué)生注意聽(tīng)課，認真做作業(yè)的習慣等。班主任以身作則，對于培養學(xué)生良好行為習慣特別重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任就應該言傳身教，精心引導，潛移默化，通過(guò)無(wú)聲的言行來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生。比如，班里的值日生忘了擦黑板，班主任不說(shuō)什么，自己擦；班級衛生打掃得不干凈，不要緊，班主任親自來(lái)�？吹桨嘀魅味寄苷J真地完成這些勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生自然就會(huì )有所感觸。還有，學(xué)生不懂禮貌、愛(ài)圍觀(guān)起哄、愛(ài)嘲笑他人、不講衛生等，這些問(wèn)題都需要我們班主任平時(shí)去引導和糾正，一旦發(fā)現就要及時(shí)處理。
三、用愛(ài)轉變學(xué)困生
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是一切教育的基礎。面對一個(gè)班級中為數不多的學(xué)困生，如何轉化他們呢？這是教育永恒的話(huà)題，也是部分班主任不可忽視的頭疼的問(wèn)題。我認為，班主任首先要愛(ài)他們。愛(ài)是對學(xué)生的一種期望，我們要相信這些“差”生是可以教育好的，是可以轉變的。學(xué)困生更渴望被關(guān)注，更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。所以，多用愛(ài)去撫慰他們的心靈，多給他們投去贊許的目光，多送給他們真誠的微笑，多肯定他們的進(jìn)步，將會(huì )讓他們獲得強大的進(jìn)取動(dòng)力，增強自信心。轉化學(xué)困生的工作給我最深的感受是：學(xué)困生不是落后者，愛(ài)的教育能引導他們走向成功！是��！對于這樣的學(xué)生，我們在學(xué)習上、生活上給予他們更多的愛(ài)，利用各種機會(huì )，想方設法地撥響他們心靈深處的琴弦，使他們懂得和接受教師的教育，真正認識到自己的不足之處，奮起直追，他們也會(huì )趕上“大部隊”，與班集體團結一致，取得好成績(jì)的。
四、重視班級活動(dòng)的`積極開(kāi)展
班級活動(dòng)是實(shí)現班級管理目標的橋梁，是促進(jìn)班集體建設的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè )園，班主任要重視班級活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)展主題班會(huì )就是一個(gè)很有效的途徑，像“環(huán)�！薄案卸鳌薄皭�(ài)心”“責任”“安全”“熱愛(ài)祖國”“團結協(xié)作”等主題，都能使學(xué)生深受教育。班主任還要多留心身邊的事例，以理服人，以具體的事例讓學(xué)生獲得更深刻的認識。大的方面，如新聞事件，小的事例就是我們身邊常發(fā)生的小事，班主任不要錯過(guò)任何一個(gè)可以用這些鮮活的事例讓學(xué)生得到思想教育的機會(huì )。
五、做一個(gè)有魅力和有感召力的班主任
人要衣裝。我們每個(gè)人都很注重自己的外在美，而我們班主任更要有自己強大的內在的美。我認為，班主任強大的內在美表現在：要有堅定的職業(yè)信念；要有一顆熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的心，對生活、工作始終充滿(mǎn)熱情和感恩；要有滿(mǎn)滿(mǎn)的自信心；要有寬大的胸懷、無(wú)私的愛(ài)等。新形勢下，學(xué)生的管理工作給教師提出了更高的要求，只有擁有高尚人格修養和強大魅力的班主任才會(huì )有感召力，才能感染學(xué)生。班主任從事的是育人的工作，它影響著(zhù)每一個(gè)孩子德、智、體、美各方面的健康成長(cháng)，甚至影響著(zhù)孩子們一生的生活道路。我們的班級管理是辛苦而又富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)。班主任工作實(shí)踐告訴我們，要做好班級的有效管理，需要我們每個(gè)班主任不斷深入地研究探索并總結經(jīng)驗，提高工作能力和教學(xué)能力。我們要有管理好班級的智慧和信心。
期末班級的管理要點(diǎn) 15
�。ㄒ唬┯變鹤岳砟芰Φ呐囵B
1. 小莫小朋友在吃粥時(shí)，不小心把粥撒在了桌子上。他走過(guò)來(lái)對老師說(shuō):“老師，我去拿塊抹布�！苯處熆戳丝醋雷由�，明白了小莫的做法。老師說(shuō):“好的，你去拿吧�！�
2. 有一天吃午飯的時(shí)候，依晨在移動(dòng)自己的餐盤(pán)時(shí)，把餐盤(pán)里的湯撒在了桌子上，教師看到后，沒(méi)有做任何的表態(tài)。而此時(shí)的依晨不急不慢的起身去了洗漱間，并拿著(zhù)抹布出來(lái)了。依晨將桌子擦干凈后，去了洗漱間將抹布洗好掛好后，回到了自己的座位又繼續的吃飯。整個(gè)過(guò)程也就兩三分鐘。
小結:有時(shí)孩子做錯了事情，他自己已經(jīng)感受到了。這種自己感悟到的小錯誤他們會(huì )主動(dòng)的想辦法去解決，而我們教師應該給他們時(shí)間，讓他們自己去解決問(wèn)題。而不是更多的批評與嘮叨。
幼兒自理能力的培養要抓住一日活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自從中班時(shí)，我就開(kāi)始培養孩子的自理能力，如不小心將點(diǎn)心或飯撒在桌子上，自己要想辦法該怎么做，孩子們說(shuō)可以拿抹布擦干凈，而到了大班的第一學(xué)期，我就會(huì )提醒孩子們，抹布洗好要掛起來(lái)。對孩子們的要求也漸漸的提高。
�。ǘ┮淮尾颓巴七x的小組長(cháng)
餐前我們組織了安靜的活動(dòng)，今天的餐前安靜活動(dòng)是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當組長(cháng)，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長(cháng)。先推選出組長(cháng)的'一組先拿閱讀書(shū)目。
每組的競選馬上開(kāi)始了。第六組因太會(huì )語(yǔ)言表達，平日里又活潑開(kāi)朗的涵涵為小組長(cháng)，也是最快推選出小組長(cháng)的一組。第二組的移彬主動(dòng)請纓，大聲的對本組小朋友說(shuō)，選我選我。而有兩個(gè)小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說(shuō)，你們組再商量商量一下。
其他組也慢慢開(kāi)始推選出了小組長(cháng)，可遲遲不能推選出組長(cháng)的居然是平日里教師夸贊能力最強的第三組。他們組發(fā)生了分歧，小華和其他兩個(gè)小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺(jué)得安靜的淑云更可以勝選，或者覺(jué)得自己也可以做為組長(cháng)。因為意見(jiàn)不統一，沒(méi)有達到之前的約定，所以又給了他們組時(shí)間。在觀(guān)察中發(fā)現，飛舞不斷的在勸導小華同意她們的決定。飛舞說(shuō):子涵還沒(méi)做過(guò)小組長(cháng)，給她一次做組長(cháng)的機會(huì )吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當組長(cháng)。最終，第三組的小組長(cháng)就在飛舞的勸說(shuō)下，決定子涵作為這次的小組長(cháng)。
小結:教師打破了以往組長(cháng)教師人選的決定，調整的方法是自己組推選組長(cháng)。在自選組長(cháng)的過(guò)程中大概使用了四五分鐘的時(shí)間。從推選的過(guò)程中，不難發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題。
1.平日里性格外向受歡迎而語(yǔ)言表達能力強的幼兒更容易獲選。如第六組的涵涵。
2.相反能力強的幼兒，而平時(shí)發(fā)言不多性格內向的子涵也會(huì )引起別人的關(guān)注，大家意見(jiàn)不統一的原因，想必這也是其一。飛舞認為子涵很少當組長(cháng)，所以把這次的機會(huì )給子涵。而小華覺(jué)得，組長(cháng)就應該是表現很棒的小朋友當選。在飛舞不斷的勸說(shuō)強烈反對的小華情況下，在小華同意之前，其他幼兒都改變了自己的選擇。
期末班級的管理要點(diǎn) 16
班級管理者在制定激勵策略時(shí)，必須遵循以下四個(gè)原則：第一，樹(shù)立激勵源——班級的管理部門(mén)與管理者的權威，激勵與被激勵是一種對應的關(guān)系，只有后者對前者的權威性給以充分的認同，才會(huì )產(chǎn)生激勵的效果。這就需要建立健全班級管理體制、培養合格的班級管理人才、展現班主任及班干部的才干和人格魅力;第二，明確激勵所要達到的目標。制定激勵政策首先要解決"為什么"的問(wèn)題，目的明確了，將會(huì )使激勵者與被激勵者產(chǎn)生"不達目的誓不罷休"的共識，從而起到激發(fā)動(dòng)機、強化行為的目的;第三，激勵的形式要系統和可行。激勵作為一種管理策略實(shí)施的時(shí)候，就不再是單一的激勵手段的運用，而是把班級導向一個(gè)共同的大目標而進(jìn)行的全方位、多層次、多角度的激勵措施的有機組合。這種組合的"有機"性在于：從理論上看，能環(huán)環(huán)相扣，層層深入且相得益彰;從實(shí)施層面考察，又能達到操作行為與心理激勵的完美統一。這就要求激勵的形式要有新意，使之對學(xué)生產(chǎn)生吸引力;在操作細節的設計上要精益求精，使激勵措施的貫徹具有科學(xué)的操作依據;第四，注重激勵策略的穩定性，即一方面被事實(shí)證明是成功的激勵措施要繼續實(shí)施，使之逐漸形成為一種激勵機制，另一方面不斷創(chuàng )立新的激勵方法，為班級激勵機制注入活力，使之不斷完善。
一、完善班級管理體制——責任激勵
管理心理學(xué)研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習與工作效率，有著(zhù)十分重要的激勵作用。根據管理心理學(xué)的這一原理，在班級管理中實(shí)施"小組長(cháng)負責制"，有助于班級管理體制的建立與完善。"小組長(cháng)負責制"在班級管理的不同時(shí)期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。
1.班主任領(lǐng)導下的小組輪流執政制
班主任根據學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成若干行政小組，并指定任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)擔任小組長(cháng)。在班主任直接領(lǐng)導下，由各行政小組輪流管理。每個(gè)小組管理一周，往復循環(huán)三次結束。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會(huì )、考勤、打掃衛生、學(xué)習與生活管理、組織班級參加校各種活動(dòng)等。管理小組可以獨立承擔全部管理工作，也有權調動(dòng)其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。每一個(gè)循環(huán)結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結束后，實(shí)行"雙選制"，即全班以投票方式選出八名最佳管理學(xué)生，作為班委會(huì )、團支部的預備人選。在此基礎上，對這八位學(xué)生的管理崗位實(shí)行民意測驗，最后由班主任老師定奪八位學(xué)生的管理崗位。
班主任領(lǐng)導下小組輪流管理的優(yōu)點(diǎn)
�、�"小組輪流負責制"把全班同學(xué)置于同一起跑線(xiàn)上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀(guān)、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。
�、�"小組輪流負責制"以組與組之間的群體競爭取代個(gè)人與個(gè)人間的演講競選，更能調動(dòng)學(xué)生參與競爭的積極性，由此而涌現出來(lái)的人才則更令同學(xué)們信服。
�、鄄徽撌切〗M獨立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在三個(gè)循環(huán)中，等于每一個(gè)同學(xué)在班級管理中都有三次扮演管理角色的機會(huì )。這種"角色扮演"有四大優(yōu)點(diǎn)：其一，給每人提供了展示自我的機會(huì )，避免了埋沒(méi)人才之嫌;其二，人人都有了管理工作的體驗，被管理者會(huì )對管理者多一份理解和支持;其三，在短時(shí)間內，使班主任老師對全班每一位同學(xué)有了基本的了解，便于日后更好地開(kāi)展工作;其四，平等、民主競爭的氛圍，為下一步班級管理工作打下了良好的基礎。
2.班委領(lǐng)導下的小組長(cháng)負責制
班委會(huì )、團支部在老師的宏觀(guān)指導下，通過(guò)各管理小組長(cháng)完成自己的工作。操作環(huán)節如下
�、僭诎嚅L(cháng)(團支部書(shū)記)主持下，各行政小組(團小組)投票選出自己小組的組長(cháng)(團小組長(cháng))。
�、谠诎鄤�(wù)會(huì )議(團員會(huì ))上，由班長(cháng)代表班委會(huì )(團支部書(shū)記代表團支部)正式向管理小組長(cháng)授權：管理小組長(cháng)具體行使管理本小組的權力，諸如：小組成員的學(xué)習、文體、出勤、衛生等管理工作，并按照班級要求，將統計情況匯報給相關(guān)的班委委員。團小組長(cháng)負責小組的政治學(xué)習、思想教育工作，定期向團支部匯報。
�、郯辔�(團支部)定期在班會(huì )(團支部擴大會(huì )議)場(chǎng)合聽(tīng)取小組長(cháng)情況匯報。
�、軐W(xué)期終，由班委會(huì )(團支部)評議出先進(jìn)小組和最佳小組長(cháng)。
班委領(lǐng)導下小組長(cháng)負責制的激勵特點(diǎn)
�、傧嗷ブ萍s。班主任——班長(cháng)(團支書(shū))——班委(團支部)——小組長(cháng)(團小組長(cháng))的縱向領(lǐng)導關(guān)系層層負責，彼此制約;班委會(huì )公開(kāi)班務(wù)的橫向檢查方法，使責任行使結果透明化，于是各行政小組之間既相互監督，又彼此激勵。
�、谔岣吣芰�。班委領(lǐng)導下的小組長(cháng)負責制本質(zhì)上是學(xué)生自己管理自己，這種管理模式恰恰滿(mǎn)足了中學(xué)生獨立自主心理的需要。自主管理也讓學(xué)生倍感信任的份量，認識到自己正在走向成熟和在班級中的地位。實(shí)現自我價(jià)值的迫切感和為班級、小組爭榮譽(yù)的責任感與義務(wù)感，會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng )造性。在這種自我管理中，每一位同學(xué)的參與能力、組織能力、管理能力都會(huì )得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體，為學(xué)生步入社會(huì )打下良好的基礎。
�、蹍f(xié)調關(guān)系。在班委領(lǐng)導下的小組長(cháng)，既是本小組的管理者，又是本小組的代言人，代表本小組參與班級的各項管理工作。在這種體制下，每個(gè)學(xué)生都有平等發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )和自由，這就增加了學(xué)生與班干部、老師之間的相互了解，由心理上的接近感，進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關(guān)系，增加學(xué)生對班級決策者的認同感。認同是一種心理契約，它是班組統一行動(dòng)的心理基礎，有了這種心理契約，學(xué)生會(huì )自愿接受老師、班干部的工作部署。
責任激勵在建立班級管理體系、激發(fā)學(xué)生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并發(fā)揚這一管理體系的優(yōu)越性，必須首先為之點(diǎn)燃理性之光。
二、點(diǎn)燃精神之光——理性激勵
心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個(gè)組織中的`優(yōu)秀分子。實(shí)踐證明，編創(chuàng )富有激勵色彩的班級理念，是實(shí)施理性激勵的最有效的方法之一。
班級理念是班級形象的內核和精神中樞。內容包括班級的目標、精神、管理、行為規范等。理念編創(chuàng )要遵循以下原則：堅持正確的政治方向;堅持走群策群力的群眾路線(xiàn);理念編創(chuàng )不拘一格;口號表述簡(jiǎn)明、形象、易懂易記。有了正確的理念就會(huì )把班級導向正確的目標。下面是從群體意識與群體行為兩個(gè)角度設計的班級理念，以供參考。
1.班級主理念
主理念詞是"一條船、一把刀、一面旗"。簡(jiǎn)稱(chēng)"三個(gè)一"思想。
"一條船"的涵義有二：其一，"船"是學(xué)習之舟，"船"提示學(xué)生們不忘學(xué)習之本：這是一艘絢麗之舟，是艱苦奮斗之舟，也是滿(mǎn)載希望之舟，踏上這只船的學(xué)生們，只有奮力進(jìn)取，才會(huì )在無(wú)涯的學(xué)海中趟出一條屬于自己的路。其二，"一條船"是團隊精神、集體意識的體現：同學(xué)們共處一個(gè)班集體里，就是一家人。大家只有互相幫助，齊心協(xié)力，榮辱共濟，才會(huì )把班級這艘進(jìn)取之舟駛上勝利的彼岸。
"一把刀"的涵義有二：其一，"刀"是對學(xué)校規章制度的一種形象比喻，是"嚴格"、"有力"的象征。其二，"一把刀"強調學(xué)校的規章制度是衡量學(xué)生行為是非曲直的唯一標準。對管理者而言，手執這把"刀"，必須公正，既不手軟，也不"濫殺無(wú)辜";對被管理者而言，在這把"刀"面前，人人平等。
"一面旗"的涵義：作為個(gè)體，在班里要做最好的學(xué)生，德、智、體全面發(fā)展，敢為人先爭第一;作為班級集體，要成為全校最好的班級，爭做學(xué)校一面旗，力創(chuàng )一流爭榮譽(yù)。只要同學(xué)們同心同德，遵紀守規，努力進(jìn)取，先進(jìn)的旗幟就會(huì )高高飄揚在這艘求索之舟的船頭。
推出理念的方法：
�、侔嘀魅斡酶挥屑�、鼓動(dòng)色彩的語(yǔ)言，講述理念的內涵。
�、谝孕〗M為單位組織對理念內涵認識的討論，提出實(shí)現"三個(gè)一"目標的具體措施。
�、墼诎嗉壭涯康牡胤�，張貼象征著(zhù)"三個(gè)一"的標識，圖形自由設計，由班主任把關(guān)。
"一條船"樹(shù)立了班級的團隊精神;"一把刀"強化了學(xué)生的守紀意識;"一面旗"激發(fā)了學(xué)生的期望心理。
2.班級行為理念
行為理念詞："修內涵，塑形象，努力學(xué)習。學(xué)禮儀，講文明，從我做起。"
"內涵"是形象的基礎，良好的道德品性和豐富的知識底蘊，構成了內涵的兩大要素，而道德與知識只有"修養"方能得之。"形象"是內涵與外延綜合后所能給予人的視覺(jué)感受，這種綜合的過(guò)程就是"塑"。如何"修"?怎樣"塑"呢?途徑只有一個(gè)，這就是"努力學(xué)習"。努力學(xué)習的標志是刻苦和思考�？炭喃@博學(xué)，思考得真知。"學(xué)禮儀"旨在塑外形;"講文明"意在展內涵。摒棄一切不文明的行為，必須"從我做起"，從現在做起，人人爭做文明的標兵。
班級行為理念對學(xué)生的內涵與外延提出了具體的要求，使學(xué)生學(xué)有所循，行有所依，具有強大的心理凝聚和行為激勵作用：有助于學(xué)生對理念內涵的理解;有助于強化團隊精神;有助于形成自我約束和相互監督的氛圍。
在理念的激勵下，學(xué)生們會(huì )有所作為，如何對其作為進(jìn)行衡量與評估?公平激勵提上了日程。
三、用數字說(shuō)話(huà)——公平激勵
美國心理學(xué)家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現象。從心理發(fā)展過(guò)程看，中學(xué)生正處于心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀(guān)察別人，同時(shí)，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價(jià)，就會(huì )產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀(guān)、片面性評價(jià)，另一方面，設計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標，實(shí)行量化管理，用數字說(shuō)話(huà)，把公平落到實(shí)處。
�、侔嗉壢粘９芾硪挥[表(略
�、趯W(xué)生學(xué)習成績(jì)一覽表(略
�、蹖W(xué)生操行量化表(略
量化管理用數字說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在科學(xué)的數字面前，沒(méi)有不公平之感，只有口服心服。同時(shí)提高了管理的透明度。量化表格一律公諸于眾，量化結果一目了然，對管理者起到很好的監督作用，對被管理者則具有很大的促進(jìn)作用。量化管理還加強了人與人之間的可比性。以得分排名次，會(huì )增強學(xué)生的"差距感"，由此而萌生的趕超之念，會(huì )敦促學(xué)生施趕超之行。
公平激勵將使班級涌現出一批優(yōu)秀分子。讓優(yōu)秀分子得到鼓勵，必須實(shí)施榮譽(yù)激勵。
四、讓先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵
在量化的基礎上，及時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以獎勵是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，榮譽(yù)激勵就是諸多獎勵方法中的一個(gè)。
所謂班級榮譽(yù)激勵，就是班委會(huì )(團支部)對在學(xué)習與工作中取得優(yōu)異成績(jì)、為班級作出較大貢獻的同學(xué)給予認定，給予相應的榮譽(yù)，并以一定的形式或名義標定下來(lái)，以此調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，促進(jìn)班級目標的實(shí)現。
1.集體榮譽(yù)激勵
參評對象為管理小組、團小組，評比時(shí)間為一學(xué)期結束之時(shí)，評比依據是量化表，榮譽(yù)名稱(chēng)有先進(jìn)管理小組、先進(jìn)團小組，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設在班務(wù)會(huì )上，由班長(cháng)主持，班主任頒發(fā)，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。
2.個(gè)人榮譽(yù)激勵
�、僭u比操行優(yōu)秀學(xué)生
參評對象是全班學(xué)生;評比時(shí)間為每月評一次;評比依據是量化統計表;榮譽(yù)名稱(chēng)為優(yōu)秀學(xué)生;獎勵憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡�？▋确衷O以下優(yōu)秀項目：功臣獎、勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛生模范獎、優(yōu)秀組織獎、快速進(jìn)步獎等�？ㄓ蓵�(shū)簽精制而成，每卡下方有班委會(huì )的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會(huì )上，班長(cháng)主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。
�、谠u比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部
榮譽(yù)名稱(chēng)有班級三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。榮譽(yù)憑證為精裝筆記本，內注明：獎勵XX同學(xué)在X年X學(xué)期被評為班級三好學(xué)生(優(yōu)秀干部)。
3.班級實(shí)施榮譽(yù)激勵的優(yōu)點(diǎn)
�、侏剟罹哂嗅槍π�。班級獎勵的原則是有成績(jì)就獎勵，不求全責備。這就為學(xué)生提供了發(fā)現、鞏固、發(fā)展自我之長(cháng)，對比、尋找、克服自我之短的成長(cháng)機會(huì )。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員卡的激勵下，加速了完善自我的過(guò)程。
�、讵剟罴皶r(shí)。班級獎勵周期短，最長(cháng)半年，最短一個(gè)月。這樣能對學(xué)生的成績(jì)給以及時(shí)的肯定。青少年學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若不及時(shí)鼓勵，會(huì )很難堅持下去。班級獎勵恰好起到了及時(shí)鼓勵、不斷鼓勵的作用，使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。
使優(yōu)秀學(xué)生鞏固已經(jīng)取得的成績(jì)，進(jìn)而爭取更大的進(jìn)步;讓落后的學(xué)生不甘落后，迎頭趕上，僅僅靠榮譽(yù)激勵是不夠的，還必須施之以深層次的心理鼓勵——情感激勵。
五、情有所依——情感激勵
情感和情緒是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。需要是情感產(chǎn)生的基礎。那些能滿(mǎn)足青少年學(xué)生需要的事物，就會(huì )引起其肯定的情緒和情感，反之亦然。實(shí)踐表明，如果班主任善于運用恰當的方式，表達對學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能起到情感激勵作用。
1.開(kāi)展層層談心活動(dòng)
層層談心指班主任和小組長(cháng)以上的班干部，班干部特別是團支書(shū)與一般學(xué)生和團員之間展開(kāi)的談心活動(dòng)，前者是活動(dòng)的主體，也是活動(dòng)的主導。能否"導"出學(xué)生的心里話(huà)，"導"出學(xué)生的積極性，關(guān)鍵要把握住兩個(gè)環(huán)節：一是根據學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行提問(wèn)。二是要多用激發(fā)、勉勵的詞語(yǔ)，這樣不僅滿(mǎn)足其被注意、被尊重的心理需要，還能增強其奮發(fā)向上的斗志。
2.多行雪中送炭之舉
班級管理者要全面了解學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、性格、道德修養、愛(ài)好與特長(cháng)、愿望與追求，以及家庭狀況等，把握學(xué)生的思想動(dòng)向和感情基礎，抓住引起學(xué)生波動(dòng)的最敏感的神經(jīng)，及時(shí)撥動(dòng)情感的琴弦。
對于整體素質(zhì)較高、富有遠大理想與信念的學(xué)生，要及時(shí)施以理性號召，啟發(fā)其內在的因素，提高其思想覺(jué)悟;對于陷入個(gè)人情感漩渦而不能自拔的學(xué)生，要及時(shí)給以引導。引導的方法重在"勸說(shuō)"，使說(shuō)服工作具有"人情味"，以減少其痛苦與壓抑感，最終引導學(xué)生走向健康、向上的生活軌道;對于生活上遇到困難的同學(xué)，班級管理者要施以最大的愛(ài)心，及時(shí)給以幫助。
上述激勵措施的共同特點(diǎn)：第一，瞄準對象，針對問(wèn)題，及時(shí)幫助;第二，跟蹤激勵，點(diǎn)面兼顧，持之以恒;第三，對學(xué)生充滿(mǎn)了尊重，充滿(mǎn)了信任，充滿(mǎn)了關(guān)懷。最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，因而其巨大的情感激勵作用是勿庸置疑的。
六、學(xué)有目標——榜樣激勵
榜樣是根據人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號召力，更容易引起學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂"榜樣的力量是無(wú)窮的"。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵，才會(huì )真正揚起班級奮進(jìn)之帆。
1.班干部及優(yōu)秀學(xué)員的模范作用
爭強好勝、不甘落后是青年的顯著(zhù)特點(diǎn)。因此，"比、學(xué)、趕、幫、超"這樣激動(dòng)人心的口號往往在青年群體范圍內喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。在榜樣的確立上，班主任要做兩方面的工作。
�、侔l(fā)現人才，培養榜樣
班級中的學(xué)生總會(huì )有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。如小組輪流管理產(chǎn)生出來(lái)的班干部，量化管理產(chǎn)生出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生等，就是培養榜樣的好方法。除此之外，加強對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識的教育，使之在各項活動(dòng)中起到模范帶頭作用，則有助于完善他們的榜樣形象。
�、诖髲埰旃�，樹(shù)立榜樣
樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚班級正氣的過(guò)程。因此，要揚聲勢，造氣氛，諸如召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，介紹優(yōu)秀者的先進(jìn)事跡，分析其成長(cháng)的原因，號召同學(xué)們向先進(jìn)者看齊;以較隆重的儀式，表彰先進(jìn)。如此既鼓勵了先進(jìn)者，又激勵了后進(jìn)者，實(shí)不失為一種樹(shù)立榜樣、弘揚正氣的好辦法。
2.班主任的榜樣力量
從組織學(xué)角度看，班主任是班級的最高領(lǐng)導。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺(jué)服從的領(lǐng)導力量。而這種魅力的形成，來(lái)自于班主任自身所具有的廣博的學(xué)問(wèn)、卓越的見(jiàn)識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以從以下三個(gè)形象中展示自己的魅力。
�、偕朴诠ぷ鞯男蜗�
善于工作的老師樹(shù)立的是"能力崇高的形象"。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級管理的宏觀(guān)設計和微觀(guān)操作上都講究工作方法和工作效益，就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)。
�、谝陨碜鲃t的形象
身教重于言教，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)可親、可敬、值得信賴(lài)的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無(wú)言而有力的思想工作。筆者認為，一個(gè)合格的班主任必須在以下幾方面做到以身作則：堅持正確的政治觀(guān)點(diǎn);表里如一，言行一致;舉止文明，守時(shí)守約;嚴于律己，寬以待人;艱苦樸素，勤儉節約;吃苦在前，講究奉獻。
�、壑v究?jì)x表的形象
儀表舉止是人的道德品質(zhì)、文化修養等內在因素的外在特征，它在一定程度上反映著(zhù)班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場(chǎng)合的得體舉止、文雅言談、堂堂儀表、翩翩風(fēng)度，不僅賦予老師以人格的尊嚴與信心，也給學(xué)生帶去被尊重的愉悅和感動(dòng)。
當班主任真正具備了這些的時(shí)候，他的決策會(huì )讓學(xué)生言聽(tīng)計從，傾心擁戴而與之共謀班級的發(fā)展;他的表?yè)P嘉獎，會(huì )使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢;他的批評處罰，能使學(xué)生心服口服，思過(guò)圖新;他本身的行為，會(huì )自然而然地成為學(xué)生仿效的榜樣和學(xué)習的楷模。這就是班主任令人心悅誠服的威信對學(xué)生所產(chǎn)生的深刻的激勵力量。
期末班級的管理要點(diǎn) 17
一、強化班級常規管理，向優(yōu)質(zhì)管理要效益
眾所周知，常規管理是班級中經(jīng)常進(jìn)行、相對穩定、集體認同的管理工作，常規管理抓好抓實(shí)抓細抓到點(diǎn)上，可以促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養成，培養班集體成員的良好素質(zhì)，進(jìn)而有效地推動(dòng)學(xué)習成績(jì)的提升。而每到期末階段，隨著(zhù)考試的臨近，學(xué)習壓力的加大、師生心理的倦怠，班級常規往往變得松懈起來(lái)。為了改變這種狀況，我想我要具體做好以下幾個(gè)工作。
1、盡快召開(kāi)班級干部會(huì )議，再次明確工作職責、分工到人、責任到人；
2、加強班級課堂課間紀律管理：加強檢查，發(fā)現問(wèn)題，立即整改；
3、加強出勤管理：下午的到勤問(wèn)題非常嚴重，學(xué)生遲到盡管是極個(gè)別但,他們確都是學(xué)習困難者。班主任在加強思想教育的同時(shí)，要采取堅決措施加以遏制。該警告的`警告，該寫(xiě)書(shū)面檢查的寫(xiě)檢查，必要的話(huà)，聯(lián)系家長(cháng)配合教育；
4、在早午讀、晚自習(我班增加第八節)后階段等特殊時(shí)間段，我們要重申學(xué)習紀律，做到有章必循，令行禁止；
5、繼續加強安全、愛(ài)護公物和防控傳染病等方面的教育和管理。
二、營(yíng)造濃厚的復習迎考氛圍，形成你追我趕的良好態(tài)勢。
1、進(jìn)一步發(fā)揮班主任的模范帶頭作用。陶行知說(shuō)過(guò)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。教師尤其是班主任，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)巨大深遠的影響。作為班級活動(dòng)的組織者，班級意識的凝聚者，只有班主任自己高度重視期末考試，學(xué)生才會(huì )從你的扎實(shí)細致孜孜不倦的工作態(tài)度中獲得潛移默化的感悟，才會(huì )重視考試，才會(huì )比學(xué)趕超，敢拼敢贏(yíng)；
2、班主任要利用班會(huì )、晨會(huì )等時(shí)間加以引導，讓倒計時(shí)（離會(huì )考××天，離期末考××天）不僅上墻，更要上心；
3、引導學(xué)生制定期末個(gè)人奮斗目標，討論達成班級整體奮斗目標。平行班之間、班級內部學(xué)生之間要開(kāi)展定目標、學(xué)先進(jìn)、找差距、爭趕超的活動(dòng)，形成你追我趕的良好氛圍；
4、班主任要加強學(xué)習方法尤其是復習方法、考試技巧和態(tài)度的指導，盡最大可能幫助學(xué)生提高復習效率，考出最佳水平。
三、走進(jìn)學(xué)生內心，讓年輕的脈搏跳得更強勁更有節奏。
現在的學(xué)生，尤其是90后的孩子，心理處于半獨立半依賴(lài)的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。學(xué)生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見(jiàn)，置若罔聞，以至使他們感到孤立無(wú)助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。這種情況，在期末階段尤其突出�，F實(shí)的嚴重性，讓我們不能等閑視之。我們要在考前短暫時(shí)間內，分層分批找學(xué)生談話(huà)，鼓信心、揚斗志、解壓力、明方向，讓后進(jìn)生不甘沉淪超越自我，中等生迎難而上力爭突破，優(yōu)秀生百尺竿頭更進(jìn)一步。
行百里者半九十，期末工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)繁重，我們必須全力以赴，才能給本學(xué)期班級管理劃上圓滿(mǎn)的句號。
【期末班級的管理要點(diǎn)】相關(guān)文章：
如何班級管理07-26
班級管理總結通用09-28
班級如何有效管理06-17
小學(xué)班級管理總結01-21
班級管理教育策略07-17
如何管理班級衛生09-20
班級期末成績(jì)分析（精選16篇）06-25
班級期末考試沖刺誓言03-03