游戲作文評語(yǔ)

關(guān)于游戲作文評語(yǔ)推薦

　　篇一：作文評語(yǔ)

　　這篇文章的成功之處在于點(diǎn)面結合，描寫(xiě)生動(dòng)。首先是點(diǎn)面結合。小作者先用整體的場(chǎng)面描寫(xiě)和一個(gè)排比句，鋪排了賽場(chǎng)的氣氛，接著(zhù)精心選取三個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現比賽的精彩和激烈，以整體渲染，局部重點(diǎn)表現，把整個(gè)比賽過(guò)程有條不紊地展示給了讀者。

　　其次是對場(chǎng)面的描寫(xiě)。首先是一組排比句，細膩地刻畫(huà)了同學(xué)們吹氣球時(shí)候的動(dòng)作和表情，讓人產(chǎn)生如見(jiàn)其人的真實(shí)感。接著(zhù)的場(chǎng)景描寫(xiě)也各有各的精彩：一邊的同學(xué)吹足了氣球但坐的時(shí)候卻癟了，讓人發(fā)笑；肖揚同學(xué)不顧平時(shí)的潔癖，撿起氣球就吹，這樣的細節描寫(xiě)充分體現了他求勝心切的心情；對秀氣女生坐氣球時(shí)候的幽默敘述和旁人反應的刻畫(huà)，讓過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這些精彩的描寫(xiě)，正是作文成功的關(guān)鍵。

　　文章采用了對比映襯的寫(xiě)法。在簡(jiǎn)明扼要地介紹完規則后，小作者即寫(xiě)了自己這一組默契配合的情形，特別寫(xiě)了同伴互相提醒的細節。同時(shí)，小作者還以此來(lái)反襯缺乏默契的另一組同學(xué)。首先刻畫(huà)了一個(gè)不分場(chǎng)合亂開(kāi)玩笑的小雨的形象，小作者對他的動(dòng)作、形態(tài)和語(yǔ)言都有生動(dòng)的描寫(xiě)，用詞相當形象妥帖。其次用觀(guān)眾的嘲笑打趣，讓人感受到這個(gè)小組混亂的情形，同時(shí)更讓情節妙趣橫生，透露出小學(xué)生特有的活潑，給讀者留下了深刻的印象。

　　這是一篇很好的實(shí)驗作文，小作者的描寫(xiě)很有層次。文章先寫(xiě)了實(shí)驗的過(guò)程，然后通過(guò)和媽媽的對話(huà)揭示了實(shí)驗背后的科學(xué)原理，層次分明，過(guò)渡順暢自然。在寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，小作者觀(guān)察非常仔細，特別是對實(shí)驗成功時(shí)胡椒粉和鹽巴動(dòng)靜的擬人描寫(xiě)，充滿(mǎn)了動(dòng)感，讓人如見(jiàn)其狀。

　　小作者的行文比較不錯。先寫(xiě)了失敗的經(jīng)歷，把實(shí)驗寫(xiě)得一波三折，同時(shí)設下懸念。之后又通過(guò)媽媽的口來(lái)解開(kāi)懸念，這樣寫(xiě)，比起單獨說(shuō)理，從形式上來(lái)說(shuō)要活潑自由，更加能吸引讀者，同時(shí)也讓文章充滿(mǎn)了生活趣味。文章的結尾，既表達了自己從實(shí)驗中產(chǎn)生的愿望，深化了主題，又寫(xiě)了自己在實(shí)驗中的糗事，讓讀者哈哈一笑的同時(shí)也拉近了和讀者的心理距離，并讓文章更有情趣。

　　和上一篇文章相比，這篇文章行文更加洗練，特別是開(kāi)頭結尾都簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)前后呼應，使文章圓合。文章是借由“我”和媽媽的對話(huà)來(lái)串聯(lián)起來(lái)的，這樣做，能讓事件在不斷的設疑和解疑中逐步推進(jìn)，給讀者一種“一波未平一波又起”的感覺(jué)，讓情節更加集中并吸引讀者。小作者對實(shí)驗過(guò)程的描寫(xiě)仔細而生動(dòng)，比如對實(shí)驗準備的描寫(xiě)準確而又詳細，而對塑料勺作文的開(kāi)頭通過(guò)一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)設置懸念，讓讀者帶著(zhù)疑問(wèn)去看文章，成功地吸引了讀者的注意力。在描寫(xiě)中，小作者繼續設置懸念：老師帶那些器材干什么？這樣就很自然地引出游戲的內容。而游戲前同學(xué)們的議論、挑戰，以及明白規則后的氣氛描寫(xiě)，都為游戲活動(dòng)進(jìn)行了有益的襯托，讓人對游戲充滿(mǎn)期待。在描寫(xiě)傳水過(guò)程的時(shí)候，小作者對人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細節非常豐富，能抓住人物在傳水一剎那的特點(diǎn)進(jìn)行繪聲繪色的描繪，讓人如見(jiàn)其影，同時(shí)一個(gè)個(gè)性格不同的同學(xué)，也在傳水失誤的過(guò)程中以動(dòng)作、表情等展現出不同的個(gè)性來(lái)。在重點(diǎn)鏡頭描繪過(guò)后，小作者又以觀(guān)眾烘托氣氛，接著(zhù)是進(jìn)行整體場(chǎng)面的描寫(xiě)，點(diǎn)面結合非常完美。整個(gè)游戲場(chǎng)景寫(xiě)得有條不紊。

　　向下移后吸住鹽巴的畫(huà)面，那“啪啪”的聲音，就是非經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察很難寫(xiě)出來(lái)的細節。 文章開(kāi)頭以熱烈的場(chǎng)面描寫(xiě)激發(fā)了讀者的好奇心。之后又對規則進(jìn)行了簡(jiǎn)明而準確的描述，讓大家對規則有所了解。在寫(xiě)游戲活動(dòng)的時(shí)候，小作者只選取了小胖和小紅接力以及觀(guān)眾“指點(diǎn)”選手這兩個(gè)鏡頭。其中寫(xiě)小胖和小紅的鏡頭是重點(diǎn)。小作者用傳神的動(dòng)作細節表現了小胖的笨拙，特別是“顫顫巍巍”一詞用得非常生動(dòng)。而觀(guān)眾“指點(diǎn)”選手的鏡頭，能反映出比賽的激烈，以及游戲的難度，當然，這樣“好為人師”的觀(guān)眾也很有典型性，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉這樣的人物，會(huì )感到親切，如同在現場(chǎng)親眼目睹。

　　小作者在寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，主要突出了“我”的心理活動(dòng)，由此反映了“我”頑強的求知精神，同時(shí)也以此來(lái)讓實(shí)驗過(guò)程變得更曲折，從而更有可讀性。在敘述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小作者的描寫(xiě)也很出色，特別是心理活動(dòng)的描寫(xiě)，很好地和實(shí)驗過(guò)程配合，同時(shí)也很有生活色

　　彩，能讓同學(xué)們感到真實(shí)而親切。再如在描寫(xiě)手臂的酸痛的時(shí)候，小作者寫(xiě)了自己還手的細節，同時(shí)還用“快麻木”一詞，來(lái)突出自己這時(shí)候的勞累狀態(tài)，讓讀者感同身受。

　　文章一開(kāi)始就由鄭老師提出問(wèn)題，設下第一個(gè)懸念，吸引讀者的興趣。在實(shí)驗的時(shí)候，這個(gè)“關(guān)子”被事實(shí)解開(kāi)了，卻又產(chǎn)生了新的懸念：報紙怎么會(huì )粘上墻壁的？這樣環(huán)環(huán)相扣，始終讓讀者帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀，文章自然就有了不同尋常的吸引力。文章另一個(gè)成功的地方是細節描寫(xiě)相當妥帖、傳神。最后是側面描寫(xiě)的渲染很到位。特別是同學(xué)們在實(shí)驗中的不同反應，渲染了文章的緊張氣氛，緊緊抓住了讀者的好奇心。

　　文章最出彩的地方，在于對老師語(yǔ)言的描寫(xiě)。每一句話(huà)都是那么貼心，能在學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口的情況下，直指學(xué)生最需要幫助的地方，為學(xué)生解決實(shí)際的困難，由此顯示出老師對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)之情，讓老師的形象更加鮮明、生動(dòng)。文章中的“我”也很好地襯托了老師的形象。對“我”的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)都很有真實(shí)感，從側面表現了老師的關(guān)心產(chǎn)生的效果，凸顯了老師的高大形象。此外，文章開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)也很有特色，在簡(jiǎn)短的文字中，小作者很好地抓住了老師的主要特點(diǎn)，特別是對老師雙眼的描寫(xiě)，配合下文對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，顯得特別傳神。

　　這是一篇優(yōu)點(diǎn)很多的文章。首先是對人物的塑造，尤其是對主人公的塑造很到位。小作者在細節的處理上做得很好，比如瑤瑤買(mǎi)了冰淇淋后，加上一句“她記得爺爺最?lèi)?ài)吃”，這就將瑤瑤對爺爺的了解與關(guān)懷展露無(wú)遺。見(jiàn)到爺爺之后，瑤瑤“撲上去”這個(gè)動(dòng)作，也顯示了她和爺爺的親昵�，幀幍脑�(huà)語(yǔ)很符合小女孩的年齡特點(diǎn)，非常逼真，充滿(mǎn)生活的情趣，同時(shí)也有天真無(wú)邪的色彩，讓人看到她純凈的、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心靈。

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