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數學(xué)是一門(mén)理性的學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)事求是的學(xué)科，所以準確的數學(xué)語(yǔ)言和縝密的思維邏輯才是一個(gè)數學(xué)老師最起碼的教學(xué)底線(xiàn)，
數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)。課改改了這么多年，構建開(kāi)放的課堂，運用情景模式來(lái)教學(xué)等一系列理念被提的是沸沸揚揚，于是，好多老師在創(chuàng )設數學(xué)情景上絞盡腦汁，于是乎，一些喧賓奪主的現象也就應運產(chǎn)生了，好端端的一節數學(xué)課被莫名其妙的上出了詩(shī)歌朗誦亦或者是音樂(lè )課的味道，更有甚者也有上成看圖說(shuō)話(huà)的，總之是百花齊放，但是不一定每一節都是理想的高效課堂。
其實(shí)，數學(xué)課貴在一個(gè)“實(shí)”，把知識點(diǎn)落到實(shí)處，把數學(xué)還原給數學(xué)，讓數學(xué)無(wú)論何時(shí)都能充當理性的角色，讓數學(xué)來(lái)源于生活而必須回歸生活的這一現實(shí)性的意義貫通了，數學(xué)這門(mén)課程就算是盡職盡責了。
今天，我聆聽(tīng)了來(lái)自實(shí)驗二小的賈蕾老師的一節觀(guān)摩課，內容是二年級數學(xué)【1000以?xún)鹊臄档恼J識】。老師那樸素的開(kāi)場(chǎng)白，便一下子打動(dòng)了我，喜歡這個(gè)風(fēng)格的數學(xué)課，平實(shí)，精到，簡(jiǎn)練。
我的評語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“老師的課精、實(shí)、活、趣�！苯承莫氝\，是一堂有價(jià)值有實(shí)效的數學(xué)課。
她的“精”體現在采用單刀直入，直接切入數的認識，根本沒(méi)有天花亂墜的情景模式導入，直接用數小棒的方法，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，復習了“10個(gè)一是十和10個(gè)十是一百，這一個(gè)數學(xué)知識的形成過(guò)程，小棒直觀(guān)形象，每個(gè)孩子都能參與，然后自然的過(guò)渡，讓孩子們大膽的想象那“10個(gè)一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“1000”那么到底是不是呢?每個(gè)孩子只有100根小棒，給怎么驗證10個(gè)一百是多少呢?在老師的引導下，孩子們紛紛愿意拿出自己手里的要求合作完成任務(wù)，
評語(yǔ)《數學(xué)課聽(tīng)課評語(yǔ)》。一個(gè)女生借來(lái)了9大捆，和自己的合在一起正好是10大捆。同學(xué)們一起感受到了10個(gè)一百是一千。這樣的新授通過(guò)溫故而知新，新舊銜接緊密，學(xué)生渾然不知中早已經(jīng)拓寬知識面。
引導“千位”這個(gè)新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著(zhù)自己手里預先準備好的數位表，很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發(fā)現。評語(yǔ)
接下來(lái)練習寫(xiě)三位數，請用2、3、0寫(xiě)出不同的三位數，孩子們更是不在話(huà)下，因為對數位有一個(gè)清晰的印象，所以三位數很快便寫(xiě)出來(lái)了，在老師引導下，逐個(gè)讓孩子們表達這些三位數的組成，是由幾個(gè)什么組成的，孩子們在輕松的表達中即鞏固了數的讀法和寫(xiě)法，也鍛煉了自己的數學(xué)表達能力，表達能力對于二年級的學(xué)生正是培養養成時(shí)期，老師讓學(xué)生們反復表達各個(gè)數的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標落實(shí)的恰到好處。所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程平實(shí)，有效。做到了數學(xué)的“實(shí)�！�
“活”更是這堂課的一個(gè)特點(diǎn)，老師引導同學(xué)們動(dòng)手操作，交流互動(dòng)，借用同學(xué)的小棒等環(huán)節，無(wú)不體現出課堂的靈活與開(kāi)放，新知的構建過(guò)程中，老師只是充當好了引導者，組織者，然后把新知的構建過(guò)程交付給學(xué)習的主人——學(xué)生，讓他們在操作和互動(dòng)中，體驗數學(xué)學(xué)習的趣味性和挑戰性，從而增強了他們學(xué)好數學(xué)的自信心。
“趣”更是無(wú)處不在，特別是猜數字更是為我留下了獨特印象，其中一個(gè)練習是這樣設計的，一臺洗衣機的價(jià)格是一個(gè)三位數，而且三個(gè)數位上的數字都是相同的，那么它的價(jià)格是多少呢?根據自己的生活經(jīng)驗，孩子們各抒己見(jiàn)，老師進(jìn)一步提示到，它的價(jià)格是最大的三位數，孩子們一下子異口同聲到999元。接著(zhù)繼續挑戰，“劉翔的跨欄成績(jì);姚明的身高等�！崩蠋熢O計出一連貫的問(wèn)題串，老師們越猜越有趣，在猜數字的游戲中，孩子們體會(huì )到了數字原來(lái)在我們的生活中無(wú)處不用，從而加深了對數字的讀、寫(xiě)印象。
一節生動(dòng)的數學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂(lè )趣，然而這節課無(wú)論從哪一個(gè)角度望去，卻都是那么平實(shí)，所以上有價(jià)值的數學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數學(xué)的本質(zhì)，讓數學(xué)還原于數學(xué)，讓數學(xué)回歸于生活是我們的終極目標。
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