莫泊桑拜師教學(xué)反思
莫泊桑拜師教學(xué)反思一
《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過(guò)，凸現了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年、毫不保留的大師風(fēng)范。學(xué)生通過(guò)反復閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力，受到人文價(jià)值觀(guān)的熏陶、感染。因此，在教學(xué)第一課時(shí)中，我注意引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習師生二人的對話(huà)，初步體會(huì )出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教!根據學(xué)生匯報的情況，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導，以凸顯人物的性格特征。
如：教學(xué)第二段
1、當莫泊桑初次登門(mén)求教時(shí)，莫泊桑說(shuō)了什么?請同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫(huà)出課文中的句子讀一讀
出示：老師，我
那——
2、從這兩段話(huà)中，莫泊桑給你留下怎樣的印象?
3、從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到?
教師小結
4、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動(dòng)，他說(shuō)了些什么?我請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀
出示：你的功夫還不到家
1、是怎么說(shuō)出這句話(huà)的?
2、從“直截了當”一詞中你們感受到了什么?
3、那么他有沒(méi)有告訴他解決的方法吶?
出示：肯吃苦，勤練習
4、其實(shí)也就是要莫泊桑學(xué)會(huì )——觀(guān)察!
5、好，能一眼就看出問(wèn)題的所在并就問(wèn)題給予馬上準確的給予解決的方法，由此我們可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的老師?——善教
由于這篇文章人物間的對話(huà)較多，且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同，因此適合安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”通過(guò)分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內化課文的語(yǔ)言。這兩位文學(xué)大師的鮮明個(gè)性特征已烙在他們頭腦中。
莫泊桑拜師教學(xué)反思二
《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序，敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請福樓拜指導寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細心指導，莫泊桑仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著(zhù)。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導如何觀(guān)察到如何寫(xiě)作一目了然。學(xué)生學(xué)習本課不僅能體味名師風(fēng)范，更重要地能學(xué)到寶貴的寫(xiě)作知識、技能這是多好的教材呀!為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學(xué)目標，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構建高效課堂，現將成功的幾點(diǎn)做法歸納如下：
一、整體把握,遵循閱讀教學(xué)規律
閱讀是一種復雜的語(yǔ)言活動(dòng)和心智活動(dòng)一個(gè)完整閱讀過(guò)程大致可分為認讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向層次閱讀的規律是“整體——部分——整體”閱讀教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的閱讀規律因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對作者的情感有初步的理解，在這樣的基礎上去深入的理解文章的內容,通過(guò)深入的理解語(yǔ)言來(lái)真正的讀懂文章最后更應回到整體，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f(shuō)說(shuō)對人物的評價(jià)……進(jìn)而概括、提煉，從而獲得對課文思想內容的理性把握
執教《莫泊桑拜師》我就是力求體現整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意，對莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受，然后引導學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì )莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹(shù)立起來(lái)的——可敬可佩，值得學(xué)習!工具性和人文性達到和諧統一
二、交給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法
走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，這是學(xué)習語(yǔ)文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語(yǔ)言的品味，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應交給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文，我根據年段、單元確定了本課的教學(xué)目標后，然后遵循作者的寫(xiě)作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì )情感的基本方法如當莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí)，福樓拜說(shuō)：是你的功夫還不到家!我抓住 “功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再通過(guò)全課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō) “功夫”到底指什么?還有對“烙印”、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法，理解詞語(yǔ)在文中的意思;而對第二次“全神貫注地觀(guān)察”的體會(huì )，我引導學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀(guān)察”進(jìn)行比較有什么不同，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí)，在烈日炎炎時(shí)，在一輛馬車(chē)飛馳而過(guò)時(shí)會(huì )是怎樣“全神貫注地觀(guān)察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品味語(yǔ)言的方法，不僅對文章的內容和情感逐步深刻理解體會(huì )，更為他們將來(lái)自己學(xué)文奠定基礎
三、小組合作，做好與學(xué)生的對話(huà)交流
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的目標、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過(guò)程中生成和實(shí)現的讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復的對話(huà)中遞進(jìn)從帶著(zhù)問(wèn)題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟;從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個(gè)過(guò)程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過(guò)程
在這節課教學(xué)設計中，我最滿(mǎn)意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點(diǎn)，設計小組合作互助學(xué)習環(huán)節，給了學(xué)生充分和文本、伙伴、教師對話(huà)的時(shí)間。我先引導學(xué)生自由地讀第8自然段，邊讀邊思考，看看從中發(fā)現了什么?學(xué)生很快就能發(fā)現有8個(gè)問(wèn)句我接著(zhù)說(shuō)道：“是啊!這么多的問(wèn)句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請同學(xué)再讀課文，小組內合作交流，認真思考思考�！边@一次是學(xué)生充分和文本對話(huà)，進(jìn)行閱讀思考，在小組交流中，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫(xiě)的，并且要仔細觀(guān)察師生交流到這里，按說(shuō)這個(gè)環(huán)節可以結束了，可是我并沒(méi)有到此為止，而是又進(jìn)行了追問(wèn)：福樓拜的每一個(gè)問(wèn)題都會(huì )引起莫泊桑內心什么想法呢?引導學(xué)生再自由地讀讀這段話(huà)，讀完后，同桌再次互相交流一下，一個(gè)同學(xué)讀福樓拜的每一個(gè)問(wèn)句，另一個(gè)同學(xué)在他讀的每一個(gè)問(wèn)句后面說(shuō)說(shuō)莫泊桑是怎么想的?這一發(fā)問(wèn)把問(wèn)題引申到了體會(huì )文本內涵——體會(huì )福樓拜的發(fā)問(wèn)用意和莫泊桑的勤奮好學(xué)，真可謂有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛議論開(kāi)來(lái)生和生充分地交流后，我說(shuō)到：“剛才老師仔細傾聽(tīng)了你們的交流，我發(fā)現大家都能聯(lián)系福樓拜的話(huà)，走入莫泊桑的內心世界!現在和你們一起合作地把這段讀好，你們讀福樓拜的問(wèn)句，在你們讀的每一個(gè)問(wèn)句后面我來(lái)補白莫泊桑的內心想法”這是師生融洽和諧的交流過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過(guò)程在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，大師和莫泊桑的形象得以升華，一個(gè)充滿(mǎn)智慧、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽(tīng)著(zhù)大師那不絕于耳的點(diǎn)化，從教師補白中更感受著(zhù)大師充滿(mǎn)溫馨和智慧的諄諄教導，從而與大師有了一次完美的心靈對話(huà)學(xué)生在交流對話(huà)中有效地突破了難點(diǎn)，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué)、心領(lǐng)神會(huì )的形象，為后面感受莫泊桑全神貫注地觀(guān)察打下基礎
四、拓展課外資源
隨著(zhù)語(yǔ)文課改的逐步深入,語(yǔ)文教師不再視教科書(shū)為唯一的課堂教學(xué)資源,與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應用,拓展了文本的內容,拓寬了學(xué)生的視野適時(shí)、適合的課外資源補充，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會(huì )
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀(guān)察馬車(chē)，描寫(xiě)馬車(chē)在學(xué)完文本內容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車(chē)的描寫(xiě)，這段資料是對文本的有機補充，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見(jiàn)慣的馬車(chē)描寫(xiě)得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得，加上接下來(lái)他大量的名著(zhù)介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀(guān)察、善發(fā)現、抓特點(diǎn)，也同樣可以把自己平平常常，沒(méi)有什么特點(diǎn)的作文寫(xiě)好!達成本課人文教學(xué)目標
在總結自己成功的做法同時(shí)，我也清楚地認識到自己在課堂上還有許多的不足：處理預設和生成的關(guān)系還不夠快速、機智……遺憾中總是讓人充滿(mǎn)新的期待我想這些不足，正是我今后努力的方向，一個(gè)小細節體現的是語(yǔ)文教育的大思想，我愿意在今后從教的道路上，不斷地思考，實(shí)踐，總結，尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美。
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