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畫(huà)家鄉的風(fēng)景教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的畫(huà)家鄉的風(fēng)景教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
畫(huà)家鄉的風(fēng)景教學(xué)反思 篇1
這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛(ài)家鄉的情感。讀著(zhù)《畫(huà)家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國，從小熱愛(ài)自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。
二、注重方法的選擇，在生活中識字
低年級的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩定的，集中注意的'時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想參與，人人想表現的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì )出現一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì )使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認識12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì )紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現自我的機會(huì )，讓他們充分自我展示，自我評價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認識，會(huì )有明顯的識字效果。
三、存在的不足和方法的改進(jìn)
1、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于學(xué)生對字體擺放結構
特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結構不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率，在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。
2、學(xué)生在課堂上會(huì )不時(shí)地出現一些細小的錯誤而未能及時(shí)地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生，以后應該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯誤思想。
畫(huà)家鄉的風(fēng)景教學(xué)反思 篇2
《畫(huà)家鄉》是一年級語(yǔ)文下冊的一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操。
針對這篇課文的特點(diǎn)，根據低年級學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為三課時(shí)，今天我上的是第二課時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)目標：理解課文內容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感知家鄉景色的.美麗。
這節課我主要貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。這篇課文篇幅較長(cháng)，課文的2—6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨立成文。因此，我在本課時(shí)中重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習做好鋪墊，然后引導學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習第2自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀(guān)性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì )，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著(zhù)這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。課文的最后一個(gè)自然段是讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)家鄉，介紹家鄉，我覺(jué)得這不是一時(shí)半會(huì )兒就能完成的，是一個(gè)難點(diǎn)，所以把它放在第三課時(shí)進(jìn)行。
在本節課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂，但還是有許多不足之處。如對學(xué)生的回答預設還不夠，教學(xué)機智還欠缺等等。請領(lǐng)導、老師批評指正，讓我的課成為一次成長(cháng)，一種反思，一種享受!謝謝!
畫(huà)家鄉的風(fēng)景教學(xué)反思 篇3
《畫(huà)家鄉》是一篇十分能激起孩子學(xué)習欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。在設計教案時(shí)，我特別注意了以下幾個(gè)方面：
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“畫(huà)家鄉”是本課的課題，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著(zhù)一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉”?這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)課前對話(huà)：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉。從而讓學(xué)生明白，“家鄉”這個(gè)概念，也更想了解課文內容。
2、讓識字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)
作為第一課時(shí)，字詞句教學(xué)是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，學(xué)習生字這一環(huán)節，重點(diǎn)學(xué)習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習生字時(shí)，我創(chuàng )設過(guò)關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準字音，了解生字字形、結構，再讀詞語(yǔ)。在識記生字的時(shí)候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始。因為這節課重點(diǎn)學(xué)習6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節。
3、感情朗讀，“美”字貫穿全文
課文通過(guò)畫(huà)，展現家鄉的美，從而看到祖國的美。所以教學(xué)中，我從課的開(kāi)始以至結束，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節課，不管是教師的語(yǔ)言，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文，學(xué)習課文。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的'練習，學(xué)生在讀中，真正的感受到了“因為有了那么海更藍、更寬。因為有了那么，花更美，草更綠�！奔亦l到處洋溢著(zhù)美。
有待改進(jìn)的方面：
一年級的學(xué)生的特點(diǎn)是：集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結束時(shí)，有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散，學(xué)習狀態(tài)不佳，特別在寫(xiě)字時(shí)學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時(shí)間，我沒(méi)有很好地調整學(xué)生的學(xué)習情緒，這樣的學(xué)習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整。
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