小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思一
一個(gè)學(xué)期即將結束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認真反思，總結積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會(huì )、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛(ài)，有了對班級、對學(xué)生的愛(ài)，才能憑著(zhù)認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開(kāi)展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習，培養他們創(chuàng )新意識、探究精神。在上好課的同時(shí)，細致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養學(xué)生能力，想方設法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級的管理與建設中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)�！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執行者�！睂τ诎嗉壒芾�，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。通過(guò)民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會(huì )表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì )和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素�！鄙斫讨赜谘越�。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì )自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機表?yè)P、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的.光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀(guān)察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P和勉勵；誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運用一定的談話(huà)技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思二
一、教學(xué)反思的內容
1.反思教學(xué)理念
新課改后越來(lái)越重視培養學(xué)生的科學(xué)素養，其中包括價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度、知識和技能。從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，艾濱浩斯記憶曲線(xiàn)表明其中知識是最容易遺忘的，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生充分掌握如何獲取知識的技能，才能在以后通過(guò)其他各種渠道來(lái)復習隨著(zhù)時(shí)間的流逝逐漸被遺忘的知識，并靠自己汲取全新的知識。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該把價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度和技能有意識地逐漸融入對知識的講授中，加深學(xué)生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學(xué)過(guò)程不再呆板枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。語(yǔ)文教師只有通過(guò)對教學(xué)課程的不斷反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。
2.反思教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通與合作十分重要。教師和學(xué)生之間相互溝通交流，理解信任，互相學(xué)習，才是完整的優(yōu)秀的教學(xué)，并且營(yíng)造出和諧上進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，基于溝通對教師產(chǎn)生良好的信任，積極投入到教學(xué)中，學(xué)生的優(yōu)勢才能得以挖掘和展示，有利于提高學(xué)生的成就感，培養學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展。
3.反思學(xué)習方式
因為一個(gè)班級的學(xué)生數量多，少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)。學(xué)生的知識水平也不盡相同，良莠不齊。在課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師需要根據學(xué)生的不同表現對每個(gè)學(xué)生給予正確的、客觀(guān)的評價(jià)，然后，按照學(xué)生不同的學(xué)習程度或各自的個(gè)性特長(cháng)制訂不同階段的階梯式教學(xué)模式，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的才能都能展示出來(lái)，學(xué)生間相互競爭比賽，共同進(jìn)步。例如，教師可以在設置問(wèn)題時(shí)有意識地或有針對性地選擇某個(gè)同學(xué)來(lái)回答，且這個(gè)問(wèn)題適合這個(gè)同學(xué)的知識能力水平。尊重學(xué)生的`個(gè)體差異，盡力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)其全面發(fā)展。著(zhù)名教育家夏
丏尊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池�！彼越處煵荒転槭∈露扇我粏握{的教學(xué)方式。
4.反思教材的運用
新課改后，教材由原來(lái)語(yǔ)文課程的中心地位逐漸演變?yōu)楝F在只是作為幫助教師教學(xué)的輔助性工具，一種教學(xué)資源，學(xué)生的參考資料。教師在其中扮演的角色不僅僅是教材的使用者，更是教材的編纂者。所以，教師在使用教材時(shí)，還應該加入屬于自己的創(chuàng )造性元素。例如，可以在課前教學(xué)設計時(shí)作為一個(gè)板塊加以創(chuàng )造，也可以在課后教學(xué)反思時(shí)作為一個(gè)專(zhuān)題溫故思考。在這個(gè)過(guò)程中教師不但積累了教學(xué)經(jīng)驗，還能夠為教材的使用提出有效的建議或意見(jiàn)，把教師、學(xué)生和教材的關(guān)系和諧統一起來(lái)，充分利用了教材的作用。
二、教學(xué)反思的方法
小學(xué)教學(xué)內容如此之多，語(yǔ)文教師需要反思的內容也隨之增多。在眾多的教學(xué)內容中進(jìn)行反思，需要語(yǔ)文教師掌握正確的教學(xué)反思方式方法。
1.根據不同對象進(jìn)行反思
以反思對象作為反思標準。通過(guò)歷年教學(xué)的情況，以不同特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)為對象融入自己的教學(xué)模式中來(lái)反思，即為縱向反思；以不同特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)為對象融入不同時(shí)期的教學(xué)模式中來(lái)反思，即為橫向反思。這兩種反思方法都能夠幫助教師從他人優(yōu)秀的教學(xué)模式中學(xué)習到教學(xué)方式方法中的不同及優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，然后進(jìn)行總結、歸納、改進(jìn)、對比、反思，補己之短，并發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。
2.根據不同指向進(jìn)行反思
以反思的指向為反思標準。語(yǔ)文教師根據自身素質(zhì)和修養進(jìn)行理性的分析教學(xué)的方式方法，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，這種方式即為理性分析法；更傾向于實(shí)踐的方式，在語(yǔ)文具體的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)踐來(lái)修正反思，即為時(shí)間修正法。
3.根據不同內容進(jìn)行反思
以反思的內容為反思標準。語(yǔ)文教師可以成立教研組，以教研組的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的研究和教學(xué)方式的探討，教師通過(guò)相互交流、探討、交換反思成果的方式來(lái)制訂出更適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式，這種方式即為專(zhuān)題反思法；而當反思重點(diǎn)放在如何提高教學(xué)綜合水平以及提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，這種反思活動(dòng)方法可以稱(chēng)為綜合反思法。
4.根據不同主體進(jìn)行反思
以反思主體為反思標準。當聽(tīng)課、探討、反思教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式等活動(dòng)由語(yǔ)文老師們集體進(jìn)行時(shí)，這種方式即為集體反思法。集體反思法更有利于教師之間溝通、交流、探討和分享教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果采用一對一式的對話(huà)形式的反思方法即為對話(huà)反思法。教師自己或其他教師對自己的某個(gè)階段的教學(xué)或某個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)、正確的反思評價(jià)即為個(gè)人反思法。這種反思方式可以以教育日記、教學(xué)志的形式記錄下來(lái)。
5.根據不同使用手段進(jìn)行反思
以反思使用的手段為反思標準。根據不同的使用手段來(lái)進(jìn)行的反思方式分類(lèi)較多，例如，使用日記、錄音、錄像、觀(guān)摩等方式手段來(lái)進(jìn)行反思活動(dòng)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用攝像機等攝影工具將課堂情況實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。課后反復觀(guān)看，找出自己課上在內容、形式、語(yǔ)言等方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。這種方法比較快捷方便，也好保存，便于以后觀(guān)看，語(yǔ)文教師可以見(jiàn)證自己教學(xué)的進(jìn)步程度。語(yǔ)文教師也可以采取每日記日記的習慣來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，在日記中記錄下在這一天的教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)反思，溫故知新，從中汲取經(jīng)驗、教訓，改善日后的教學(xué)質(zhì)量。
三、提高教學(xué)反思能力
教學(xué)反思對于語(yǔ)文教師的教學(xué)如此重要，提高教學(xué)反思的能力也同樣重要。教學(xué)反思的方式有很多種，提高教學(xué)反思能力大致有以下兩種方式：
1.教案反思，記錄行為反思
教案反思需要教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)分析學(xué)生對象，分析教學(xué)教材，調整教學(xué)順序，組織教學(xué)內容，設計詳細的教學(xué)案例，課后對教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)總結，提出改進(jìn)的方法。另外，在實(shí)踐活動(dòng)前，進(jìn)行自我提問(wèn)及反思策略，對記錄實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程和最終效果的反思是記錄行為反思方式的重點(diǎn)，反思結果最好能夠記錄下來(lái)，作為日后的參照依據。
2.進(jìn)行自我提問(wèn)、回答
自我的提問(wèn)和回答這種方式需要語(yǔ)文教師通過(guò)對自我的觀(guān)察與評價(jià)來(lái)進(jìn)行。這種方式能夠促進(jìn)教師進(jìn)行積極的思考和反思，從而鍛煉教學(xué)反思的能力并逐漸提高這種能力。在設置問(wèn)題時(shí)，主要涉及三個(gè)方面：一是學(xué)生作為實(shí)踐的主體。每個(gè)學(xué)生都有差異性，他們的興趣愛(ài)好也大不相同，語(yǔ)文教師應該針對每個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)特色進(jìn)行提問(wèn)；二是實(shí)踐的材料和實(shí)踐的最終目標，語(yǔ)文教師應該對實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)有深入的認識和了解，并且目的性要明確；三是實(shí)踐的策略，對實(shí)踐的策略?xún)热葸M(jìn)行反思、提問(wèn)，分析是否合理、運用得當。
反思的熱潮自歐美興起，隨后各國也爭相研究教學(xué)反思的作用與意義及教學(xué)反思的方式方法。而我國的孔子早在幾千年前就曾告訴過(guò)我們：“溫故而知新”。教學(xué)與學(xué)習同等重要，需要
將二者聯(lián)合起來(lái)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效率。只有通過(guò)不斷對教學(xué)方式和內容進(jìn)行自我反思，語(yǔ)文教師才能提高教學(xué)效率以及改進(jìn)教學(xué)模式，尋找出更加有利于學(xué)生學(xué)習的具體方式。促進(jìn)教師發(fā)展的重要基礎就是進(jìn)行深刻、有效的教學(xué)反思。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中改變傳統教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方式。
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