高考作文的四步勝棋

高考作文的四步勝棋

　　一、認真審題 把握文意

　　 在審題過(guò)程中，要注意將題目中的所有信息弄清楚，然后抓住關(guān)鍵信息，也就是“題眼”，從而抓住主題、扣住主題，才能寫(xiě)好文章。

　　1996年的高考作文題目是：仔細觀(guān)察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫(huà)。

　　在一次漫畫(huà)欣賞會(huì )上，對這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫(huà)《 》”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達你的看法。

　　這一題目的“題眼”是“更”，只有抓住“更”這一關(guān)鍵詞，考生才能在文章中將兩幅漫畫(huà)做簡(jiǎn)單的描述，進(jìn)行比較，然后闡述自己“喜歡”哪一幅，同時(shí)“更喜歡”哪一幅漫畫(huà)的原因、理由。

　　這一個(gè)題目，既考察了考生的審題能力、刻劃描寫(xiě)能力，同時(shí)又考察了考生的理解分析能力，可謂“一石三鳥(niǎo)”。如果未抓住“更”字，可能會(huì )全盤(pán)皆輸。

　　作文題目中，往往有明確的標記詞，它們既說(shuō)明了文體，又提出了寫(xiě)作要求。如：重在記人、記事、描景、狀物的記、憶、訪(fǎng)、游、行之類(lèi)；重在抒情、歌頌、鋪陳的頌、歌、賦、曲、贊之類(lèi)；重在議論、說(shuō)理的辯、析、駁、說(shuō)、談、評、論之類(lèi)；重在收獲的啟示、啟迪、感、悟之類(lèi)。而題目中一個(gè)關(guān)鍵詞的改變，就可能改變了一篇文章的體裁。如從《我的課外閱讀》到《我說(shuō)課外閱讀》，一個(gè)“的”變?yōu)椤罢f(shuō)”，文章體裁截然不同。

　　我們在命題作文中，要注意認真審題，而在材料作文中，如果需要自擬題目進(jìn)行作文，也一樣需要認真審題。命題要考慮到文章的結構、文章的寫(xiě)作，這與審題是一個(gè)反思維的問(wèn)題。只有合適、恰當的題目，才能使寫(xiě)作順利開(kāi)展。

　　如1993年的高考題：根據下面的材料，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

　　夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下……

　　啪！隨著(zhù)細微而清脆的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落，露出了鮮嫩的新皮。

　　女兒對老樹(shù)皮發(fā)出了一串贊嘆……

　　兒子對新樹(shù)皮發(fā)出了一串贊美……

　　父親聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆說(shuō)的那樣……

　　有的考生吃透了材料，找準了題目，以《新與老》、《新老交替頌》之類(lèi)為題目，文章主題清楚，寫(xiě)起來(lái)也順暢自然。而有的考生以《納涼夜話(huà)》、《夏夜，一個(gè)永恒的話(huà)題》，主題依然未變，題目更見(jiàn)文彩。

　　材料作文大多都對考生如何作文有幾句簡(jiǎn)單的提示。我們要特別注意這些提示，從而把握題目規定的內容和中心、選材范圍、寫(xiě)作形式。

　　如1986年高考作文的提示是：“這里說(shuō)的是一種自然現象，社會(huì )生活中的某些現象也有類(lèi)似之處。請從現實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話(huà)題，用上述現象作比喻，發(fā)表自己的見(jiàn)解�！边@就告訴我們，必須按照題目去從現實(shí)生活中找出可類(lèi)比的話(huà)題，運用比喻論證展開(kāi)論述。而1990年高考作文的其中一項提示是：“根據提供的材料，請你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論�！边@就規定了考生必須對第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法進(jìn)行分析，發(fā)表自己的看法。

　　總之，在文章審題中，我們要做整體把握，認真審視題目、審視材料，由點(diǎn)到面，由淺入深，由表及里，逼近題目、材料中心，弄清題目蘊含的深意，才能很好作文。

　　二、理順思路 確定結構

　　寫(xiě)作的主題清楚之后，關(guān)鍵問(wèn)題就是理順思路，確定結構。只有思路清楚了，結構合理了，一篇文章才能井然有條，順序展開(kāi)，所謂綱舉目張是也。

　　結構，《現代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)，19996年版）定義：⑴各個(gè)組成部分的搭配和排列：文章的結構、語(yǔ)言的結構、原子結構；⑵建筑物上隨重力或外力的部分構造：磚木結構、鋼筋混凝土結構。我想，文章的結構之義很有可能是建筑結構之義的延伸：文章各部分的排列、搭配，就如同建筑物的框架支撐重物一樣，支撐文章的主題。所以，我覺(jué)得港澳臺語(yǔ)言中把結構叫做“架構”更為準確地反映了結構的意義。

　　那么，怎樣確定文章的結構呢？

　　無(wú)論是議論文、記敘文、說(shuō)明文、散文……都有其內在的結構性。我們一定要抓住文章的主題，分析它本身具有幾個(gè)層次、幾個(gè)方面，我們準備分幾個(gè)層次、幾個(gè)方面去展開(kāi)議論、說(shuō)明、記敘、抒情……或以時(shí)空變化為序，或以問(wèn)題性質(zhì)為序；或總分、或遞進(jìn)、或對比，文章的條理、結構自然就出來(lái)了。

　　我們中國人最喜歡的工作方式是抓典型，我們最喜歡說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”。實(shí)際上，麻雀之于所有的動(dòng)物，確是一個(gè)“具體而微”的典型。弄清了麻雀的五臟，其他動(dòng)物的“內在結構”自然也就大致明白了。我們說(shuō)文章結構，不妨以小學(xué)一年級語(yǔ)文課本的課文為例：

　　花園 果園

　　我們村種了許多果樹(shù)。

　　春天到了，桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，蘋(píng)果花也開(kāi)了。我們村成了花園。

　　秋天到了，桃子熟了，梨熟了，蘋(píng)果也熟了。我們村成了果園。

　　文章的主題即文章的標題：（我們村是）花園、果園。文章的主題就隱含著(zhù)文章的結構：并列兩個(gè)層次，一說(shuō)花園，一說(shuō)果園。于是文章開(kāi)篇在交代了大前提、必要條件“我們村種了許多果樹(shù)”之后，花開(kāi)兩朵，各表一枝，一層表述花園，一層表述果園。文章的層次非常簡(jiǎn)單，但結構非常完整。

　　小學(xué)語(yǔ)文課文如此，其他任何文章也如此，作文也不例外，只不過(guò)結構、層次復雜點(diǎn)而已。比如1996年的高考作文《我更喜歡漫畫(huà)（ ）》，一個(gè)“更”字，即表表了文章的層次：兩幅漫畫(huà)，不是喜歡一幅，不喜歡另一幅；也不是兩幅都一樣喜歡，而是喜歡一幅，但更喜歡另一幅。它的結構應是遞進(jìn)式的。文章自然要簡(jiǎn)要介紹兩幅漫畫(huà)的內容，通過(guò)對比，表明自己的觀(guān)點(diǎn)：更喜歡某一漫畫(huà)。也許更喜歡的理由有三，也許有五，必須條分縷析，錯落有致，一一道來(lái)，以支持“更喜歡”這一觀(guān)點(diǎn)。

　　“新概念”作文大賽，因郵路的原因，上海松江二中高一學(xué)生韓寒未能準時(shí)參加復賽。但復賽評委被韓寒初賽作品所顯露的才華深深打動(dòng)，愛(ài)才惜才的評委決定讓韓寒補考。上海作家李期綱受評委委托出題。他隨手將一團道林紙置入一個(gè)有半杯水的水杯：“這就是題目�！表n寒在一個(gè)鐘點(diǎn)后，寫(xiě)出了《杯中窺人》。那么，韓寒在極短的時(shí)間內，如何安排文章的結構呢？

　　一張紙（韓寒文中處理成布）在半杯水的浸泡、沉降的物理過(guò)程，被韓寒機智地處理成一個(gè)人（廣義的人）從出生到被社會(huì )浸染的象征性的同構過(guò)程。文章的結構因此有了很堅實(shí)的骨架。這樣，韓寒就可以很輕易地往這骨架上填塞他對社會(huì )、對人生的某些看法。韓寒的文章結構可請簡(jiǎn)單，但又非常精妙。

　　文章的層次結構清楚了，接下來(lái)就是要考慮如何展開(kāi)這一層次。相對來(lái)說(shuō)，每一層次，在層次這一主體中，它也具有自己的主題，自己的結構。在寫(xiě)作中，對每一層次的條理、結構也不能掉以輕心。美學(xué)，可是講究細節的哦。

　　文章精彩與否，條理、層次是一個(gè)關(guān)鍵。但另一個(gè)至關(guān)重要的因素是文章的開(kāi)頭與結尾。我們在設計文章的結構的過(guò)程 ，一定要把開(kāi)頭和結尾一并考慮，以期取得一個(gè)功德圓滿(mǎn)的結果。

　　三、與眾不同 別出心裁

　　由于考試作文是人數眾多的“同題作文”，又是考生在短短幾十分鐘內炮制出的“快餐”作文，那么，要想贏(yíng)得閱卷老師的好感、好評，取得理想的成績(jì)，就要求考生在作文常規之外，出眾、出新，別出心裁，與眾不同。

　�。ㄒ唬�、開(kāi)篇引人，快速點(diǎn)題。

　　當幾乎千篇一律，或者千篇相似的應試作文源源不斷、鋪天蓋" 地而來(lái)，忙得閱卷老師喘不過(guò)氣來(lái)，膩得提不起神來(lái)的時(shí)候，一開(kāi)篇引人的作文出現了，老師會(huì )是一種什么反映？一定是“味道好極了”。老師會(huì )情不自禁地把你的文章讀下去，把你的分數提上來(lái)。

　　1985年高考作文是就環(huán)境污染問(wèn)題，讓考生以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì )”的名義，給《光明日報》編輯部寫(xiě)封信，反映情況，申述理由，呼吁解決。一考生的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：

　　 編輯同志：

　　看到信封上“澄溪中學(xué)”幾個(gè)字，你們也許會(huì )想到我們學(xué)校一定會(huì )有一條澄碧的小溪。是的，幾年前它是澄碧的。你們猜那里面一定是魚(yú)光鱗鱗，岸邊鳥(niǎo)語(yǔ)花香，環(huán)境宜人。是的，幾年前確是如此。在這樣得天獨厚的地方，學(xué)生們一定在溪邊讀書(shū)、散步、談心。不錯，幾年前就是這樣的。

　　文章以“澄溪中學(xué)”起興，緊扣“澄溪”，簡(jiǎn)單幾筆，勾劃出學(xué)校前幾年的優(yōu)美環(huán)境，文筆清新簡(jiǎn)潔，吸引老師讀下去。同時(shí)又為下文反映學(xué)校周?chē)�環(huán)境污染問(wèn)題打下了伏筆，形成了強烈的反襯。這篇文章的開(kāi)頭，被許多老師所稱(chēng)道，整篇文章也被判為滿(mǎn)分。

　　1998年高考作文《堅韌——我追求的品格》，一考生開(kāi)頭寫(xiě)道：“自小我就喜歡藤本植物。它們沒(méi)有松柏耐看的外表，沒(méi)有垂柳的輕柔，沒(méi)有紫荊的繁茂，沒(méi)有白楊的挺拔。但我喜歡它的堅韌�！痹诳釤岬脑u卷場(chǎng)上，能多多看到這樣的文章，是一件賞心樂(lè )事。

　　應試作文開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，迅速切入主題，以突兀、懸念、假設等筆法，干凈、精彩的語(yǔ)言抓住人、打動(dòng)人，一開(kāi)篇就給人一個(gè)良好的印象。

　�。ǘ�）、結尾巧妙，余音繞梁。

　　林紓先生說(shuō)：“為人重晚節，行文重結穴�！苯Y穴，即文章的結尾。結尾是文章前后呼應、結構完整的重要一環(huán)，是文章的重點(diǎn)。人們對文章總體印象的好壞，文章的結尾部分起著(zhù)至關(guān)重要的作用。好的結尾，能使文章產(chǎn)生意味深長(cháng)、余音繞梁的效果。

　　1986年高考作文《樹(shù)木·森林·氣候》，讓考生以比喻論證的方式，闡述生活中“一棵樹(shù)不能改變氣候，只有森林才能改變氣候”的道理。一考生在結尾時(shí)說(shuō)：“一個(gè)馬勝利只能改造一個(gè)造紙廠(chǎng)，而‘森林’一樣的馬勝利卻能振興一個(gè)國家�！卑选叭瞬拧迸c“森林”巧妙結合，使主題得到了升華。1993年的高考作文，一考生以《新老交替頌》為題，對給定的材料進(jìn)行了改寫(xiě)。他在結尾寫(xiě)道：“正在這時(shí)，電視里傳來(lái)了北京的最強音：廢除干部終身制；我們偉大的祖國選出了新的……”，一樣把自然現象與政治生活巧妙地聯(lián)系在一起，意味深長(cháng)、引人回味。

　�。ㄈ�）、獨樹(shù)一幟，卓然不群。

　　同題作文，關(guān)鍵在新，在別致。應試作文在立意上要跳出一般人的思維圈子，大膽出新。只有這樣，才能標新立異，才能使人耳目一新，精神一振。

　　應試作文，切忌“懶”。懶于思考，懶于出新，不假思索地選一個(gè)大路的主題、簡(jiǎn)單的方法，隨隨便便地寫(xiě)下去，寫(xiě)下去……

　　同樣是1986年高考作文《樹(shù)木·森林·氣候》，考生所談的多是國家·集體·個(gè)人、社會(huì )、社會(huì )風(fēng)氣、改革等一類(lèi)的熱門(mén)話(huà)題。而一考生“殺出一匹黑馬”，將平日談濫的“青春期男女生交往”的問(wèn)題搬上了作文，注入了與題目相關(guān)的活力，一舉避開(kāi)了“眾口一詞”的俗套，在文章立意上獨樹(shù)一幟，取得了卓然不群的效果。而作為正處在青春期的作者有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)，因此文章新穎別致，內容充實(shí)，當然也就被評為上乘之作。

　　總之，應試作文不僅在開(kāi)頭、結尾上要新，在主題、立意上也要新，避開(kāi)眾口一詞，避開(kāi)千篇一律，以自己獨到、新穎的結構與內容贏(yíng)得好評、取得好成績(jì)。

　　四、巧妙構思 玉潤珠圓

　　高考命題是面向全國各省、市、自治區的所有考生，要求考生在同一起跑線(xiàn)上展開(kāi)公平競爭。這就決定了它必須照顧全局，讓考生人人有話(huà)說(shuō)。因此，高考作文題目就必須明白、易懂。從過(guò)去20多年的高考作文題目看，人人看了都覺(jué)得題目清楚，主題鮮明，絕少讓考生悶題、暈題、不知所云的現象。

　　但是，正因為高考作文題目明白、易懂，人人都知道寫(xiě)什么，可寫(xiě)好卻不容易。就如蘿卜、白菜誰(shuí)都會(huì )炒，但炒好，炒得色、香、味俱全，炒得適合人的口味卻難。

　　以1998年的高考作文為例：根據下列材料，按要求作文。

　　現今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么你是怎樣的呢？從后面兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。

　　堅韌——我追求的性格/戰勝脆弱

　　本來(lái)，只要選準和寫(xiě)好造成困難、壓力和脆弱的事件，具體刻畫(huà)和分析好自己的心理狀態(tài)和思想轉變，寫(xiě)出真情實(shí)感，就可以了。實(shí)在的，這樣的作文并不難。

　　但根據河南省高考年報介紹，一本30份的卷子中竟有十多人舉這樣的例子：高考臨近，父親或者母親或者自己最親的人突然去世，給自己帶來(lái)了致命的打擊，心理一下子就要崩潰了。當然，我們不能妄然斷定這些考生都是編造的，但這么多的情況都集中到一起，也有點(diǎn)太離譜了。而另?yè)�報載，有的考區，竟有高達20%（？）的考生“制造”了父母雙亡、離異或自己有殘疾而又奮斗不息的“事實(shí)”。

　　這些考生由于不能從自己的生活中去“選”取合情、合理的合適事件、情節，去表現自己戰勝脆弱、追求堅韌的心路歷程，只是一味編造、虛構，寫(xiě)出的文章就不真實(shí)、不感人，自然也不會(huì )有理想的成績(jì)。而且，這種編造、虛構又會(huì )落入千人一面、千篇一律的俗套，無(wú)疑是雪上加霜。

　　而一位考生僅僅選取了過(guò)去“高考落榜”這一普通得不能再普通、平常得不能再平常的事件，很好地表現了自己的心路歷程：

　　戰勝脆弱

　　七月流火，知了熱得在樹(shù)上吱吱啦啦地叫，而我站在成績(jì)公布欄前，心卻一陣陣發(fā)冷。黑色七月，我終于沒(méi)能逃脫厄運。

　　回到家里，不吃不喝的睡了兩天，沒(méi)有人理我。爹媽都是老實(shí)的農民，都指望我能考上大學(xué)，跳出農門(mén)，也好光宗耀祖。而我卻交了一份無(wú)力的答卷，沒(méi)能給他們掙到臉面。

　　第三天早上喂罷牛，爹就叫我起來(lái)同他一塊去開(kāi)一塊荒地。我們村屬崗地，好田不多，所以每家都要種一些荒地。我有氣無(wú)力地跟在爹的后面，我可以不吃不喝，但我卻沒(méi)有理由不干活，因為我生在農家。

　　清晨的風(fēng)吹著(zhù)，倒也不怎么熱。其實(shí)并沒(méi)有我什么活，只是把整堆的土糞撒開(kāi)就行了。我坐在地頭看爹犁地，因為爹并沒(méi)有叫我走。隨著(zhù)牛鈴聲一次次由近到遠，又一次次由遠到近，天氣也越來(lái)越熱，把一塊地犁完是不可能的了，我心里想。果然，在炎熱的太陽(yáng)下，那頭老牛的汗開(kāi)始順了布滿(mǎn)一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘氣越來(lái)越重，走得越來(lái)越慢。我抬眼望父親，他也一臉的汗水，眼望著(zhù)牛，眼神中分明流露出關(guān)愛(ài)和感激，這頭牛為我家出力已六七年了。但父親并沒(méi)有停止吆喝，手中的鞭高高的揚著(zhù)，不肯放下。

　　一下又一下，鞭子每打一下，那頭老牛就快走幾步，每一鞭打在牛身上，也像打在我身上，我的心一次次抽緊。我并沒(méi)有勸父親回家，我知道，種地就是這樣，你不可能因為心痛牛就及早回家。

　　中午時(shí)分，一塊地竟犁完了。父親甩完最后一下鞭子，老牛用力向前邁完最后一步。父親停住了，我的淚也流下來(lái)�！暗�，我想復習�！�

　　就這樣，我成了一名復習生。每當生活中學(xué)習中遇到困難，我都會(huì )想起父親所甩的最后一鞭，最后一鞭也是那么響亮，那么有力。

　　感謝老牛，感謝父親。

　　這位考生沒(méi)有過(guò)多地描述落榜的過(guò)程，只有開(kāi)篇以熱與冷的對照，鮮明地點(diǎn)明出了七月的黑色和自己的厄運。再將父母之希望與自己之落榜進(jìn)行聯(lián)系，突出強大的精神壓力。下面，作者并不急于寫(xiě)自己如何面對壓力、戰勝脆弱，而把筆鋒一轉，寫(xiě)自己和爹爹一塊去開(kāi)墾荒地。通過(guò)對拓荒老牛的描寫(xiě)，通過(guò)老父手中高揚的鞭子，老牛堅韌奮進(jìn)用力向前的精神，給了自己戰勝脆弱的能力和信心。

　　文章如一個(gè)令人感動(dòng)、回味的小故事，完全為那一種精神、氛圍感動(dòng)了、流淚了，讓人體味到它不是一篇應試作文，而是一篇韻味雋永的小品文。

　　仔細審視這篇文章，它非常平常，選材、敘述、描述、情節，都很平常。但最大的特點(diǎn)是合情、合理，感人至深。這給我們每一個(gè)考生都是一個(gè)啟示：選材要貼近生活，讓人讀起來(lái)出乎意料之外，但又在情理之中。通過(guò)平實(shí)、普通的文字，把一個(gè)感人的事件、完整的情節敘述、描寫(xiě)出來(lái)，就能達到玉潤珠圓。

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