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校本課程教學(xué)反思范文（精選）
校本課程教學(xué)反思范文（精選）
為了深化義務(wù)教育課程改革，深入推及素質(zhì)教育，我校在落實(shí)國家課程和地方課程的前提下利用右安門(mén)地區的實(shí)際教育資源，開(kāi)發(fā)了帶有地區教育特色的校本課程。以右安門(mén)地域為依托，對學(xué)生進(jìn)行培育和弘揚民族精神的教育。
在學(xué)習校本課程之前，很多同學(xué)甚至家長(cháng)都對右安門(mén)知之甚少，更不要說(shuō)右安門(mén)的地方文化了。自從開(kāi)設了校本課程--《地方文化育人》以后，同學(xué)們開(kāi)始留心右安門(mén)地區的變化。記得在學(xué)習《右安門(mén)地區的概況》時(shí)，講到右安門(mén)地區有哪些河流，同學(xué)們一提到?jīng)鏊佣嘉嫫鹆吮亲�，有的同學(xué)甚至不要提、不要提，一條臭水溝有什么好說(shuō)的，還有的'同學(xué)說(shuō):我們家就住在涼水河附近，夏天都不敢開(kāi)窗子，就這樣蒼蠅、蚊子都往屋里鉆。我馬上說(shuō)以前可不是這個(gè)樣子，涼水河在右安門(mén)中南部，橫貫東西。涼水河是北運河的重要支流，為城區排水泄洪做出重大貢獻。相傳:水頭莊、萬(wàn)泉寺早年泉眼很多，水質(zhì)硬，入運河后仍單走一線(xiàn)，與運河水能分出來(lái)。沿途人們都是吃著(zhù)河水長(cháng)大的。說(shuō)到這兒同學(xué)們都露出了驚訝的表情。這時(shí)，我馬上提出了問(wèn)題:涼水河為什么是現在這個(gè)樣子?
同學(xué)們開(kāi)始爭論起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō):年久失修，河岸坍塌，河床淤積，斷面縮窄，排水不暢，造成河水現在這個(gè)樣子。還有的同學(xué)說(shuō):很多人不注意環(huán)保，隨便往河水里到廢棄物，那天我就看見(jiàn)，鄰居的阿姨往河里倒臟水。
同學(xué)們說(shuō)得都非常對，告訴你們一個(gè)好消息:北京市已經(jīng)將這條河列為全市重點(diǎn)水利建設工程，但是光靠治理能行嗎?同學(xué)們又你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。最后一致認為光靠治理不行，還有人們提高環(huán)保意識。有的同學(xué)們自愿做小宣傳員告訴附近居民:保護環(huán)境要靠大家的努力，還涼水河一身“清白”。提倡實(shí)行垃圾分類(lèi)袋裝化.這樣不僅能減少環(huán)衛工人的工作量,還能更好地起到廢物利用,減少污染,節約資源.買(mǎi)菜時(shí),少用塑料袋,盡量用竹籃子.用筆盡量用可換芯的,減少圓珠筆外殼的浪費與垃圾量.外出吃飯盡量不用一次性飯盒.有的同學(xué)走上街頭清除那一塊塊被稱(chēng)為城市“牛皮癬”的小廣告。還有的同學(xué)收集廢舊物品使它變廢為寶，同學(xué)們用可樂(lè )瓶做的小花籃、煙灰缸、用廢紙折的紙鶴等等很多工藝品。說(shuō)到這兒有的同學(xué)還高興的唱起了學(xué)生自編的歌曲《小螞蟻聚一起》小螞蟻碰碰觸角傳消息，大家環(huán)保意識強，右安門(mén)變化真是大，大家搬家來(lái)這里，來(lái)這里。
生活在今天的我們，是肯定要邁入下一個(gè)世紀的，他們很多都為全球日益變暖而脆弱。目前，中國的荒漠化土地已達267.4萬(wàn)多平方公里;全國18個(gè)省區的471個(gè)縣、近4億人口的耕地和家園正受到不同程度的荒漠化威脅，而且荒漠化還在以每年1萬(wàn)多平方公里的速度在增長(cháng)。七大江河水系中，完全沒(méi)有使用價(jià)值的水質(zhì)已超過(guò)40%。全國668座城市，有400多個(gè)處于缺水狀態(tài)。其中有不少是由水質(zhì)污染引起的。為了地球的明天,我們必須從現在開(kāi)始努力,要好好地保護環(huán)境.
轉眼間，我們又進(jìn)入了美麗的三月，這是植樹(shù)造林，綠化國家的大好時(shí)機，為了創(chuàng )造良好的綠色家園，保護好生態(tài)環(huán)境，我建議同學(xué)們:熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木，保護珍惜動(dòng)物。開(kāi)展植樹(shù)護綠活動(dòng)。
校本課程教學(xué)反思范文（精選）
學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施了校本課程，對于我一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)，使我有了自我反思。
�。�1）在這次的校本課程中，由于需要了解的關(guān)于節氣的知識多，要提升學(xué)生在學(xué)習中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習。
�。�2）在小學(xué)校本課活動(dòng)中，有時(shí)學(xué)生忘記會(huì )忘記實(shí)踐，這樣就會(huì )給課堂帶來(lái)了一定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，沒(méi)有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽(tīng)，而沒(méi)有自己的親身感受。
�。�3）小組合作時(shí)，不能存在著(zhù)少數人活動(dòng)，多數人旁聽(tīng)或各人做個(gè)人的情況。教師要充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對學(xué)習的興趣。
�。�4）課堂中所討論交流的話(huà)題不能過(guò)于單調，對一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動(dòng)的效率達到有效的提高。
�。�5）教師課堂前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培養，幫助學(xué)生制定適當的.學(xué)習目標，引導學(xué)生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過(guò)程中適時(shí)的引導學(xué)習方向，讓學(xué)生做好每個(gè)學(xué)習前的預備工作和學(xué)習后的復習工作。
�。�6）在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都能主動(dòng)的學(xué)習。有時(shí)候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對你有親切感，從而讓學(xué)生體會(huì )到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動(dòng)者。因此才能充分地展開(kāi)好校本教學(xué)。
�。�7）在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學(xué)生之間要相互配合，對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。
�。�8）開(kāi)展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當中，了解學(xué)生學(xué)習的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)踐的情況。并且針對性的給予指導和鼓勵。
�。�9）在每次課程結束時(shí)記得給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習，讓學(xué)生得到學(xué)習的肯定。適時(shí)的選擇不同的評價(jià)方法，可采用口頭評價(jià)、記載評價(jià)、現場(chǎng)評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)等方法。
�。�10）課外還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評價(jià)，也可自我評價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習中去，同時(shí)在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會(huì )，還可以收獲很多，增長(cháng)了我的業(yè)務(wù)見(jiàn)識。
因此作為一名校本課程的教師來(lái)輸歐，當務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，還是學(xué)習一些新穎的課程設計方案，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會(huì )使校本課程有意義！
校本課程教學(xué)反思范文（精選）
課程的開(kāi)發(fā)要始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的指導思想，要首先了解學(xué)生的需要，在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生也是主要實(shí)踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有了主體地位，體現了基礎教育課程改革的指導思想。學(xué)生在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等幾方面都得到了提高，教師也在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(cháng)。教師要引導和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，并力求運用已有的.知識和能力來(lái)解決問(wèn)題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與技能。其中發(fā)現問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng )新意識，因而也是最為難能可貴的。從課程的學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，校本課程必須注重人的實(shí)踐，堅持實(shí)踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng )作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養個(gè)體獨特的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。課程設計的目標應該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長(cháng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長(cháng)規律選擇課題，在發(fā)現問(wèn)題中培養他們關(guān)注人與自然、人與科技應用中存在的人文精神，在分析問(wèn)題中培養學(xué)生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學(xué)態(tài)度和素養，并在解決問(wèn)題的各項實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生尋求自我成長(cháng)的實(shí)踐精神和創(chuàng )新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過(guò)分側重學(xué)科知識體系建構這一課程目標定位之不足，使課程內容由學(xué)科知識的構建轉向人的能力培養。
開(kāi)展校本課程建設以來(lái)學(xué)生學(xué)習的方式也發(fā)生了轉變：一是合作學(xué)習。學(xué)生開(kāi)始了合作學(xué)習的嘗試，如在口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生組成合作小組，一起查找資料，一起討論，促進(jìn)同學(xué)之間團結協(xié)作的精神；二是注重學(xué)生體驗生活。在實(shí)施課改的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，使教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而是變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
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