做課題研究的心得體會(huì )

做課題研究的心得體會(huì )

　　做課題研究的心得體會(huì )

　　xxxx年12月，加入了“培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅�，F寫(xiě)下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時(shí)光，聊以自勉。

　　課題研究，敦促我不斷地讀書(shū)學(xué)習，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣培養的重要性。但是，究竟該怎樣著(zhù)手進(jìn)行系統的有意識的培養?我的大腦一片茫然。因此，我開(kāi)始閱讀關(guān)于習慣培養的相關(guān)書(shū)籍�！洞髱熣剝和�習慣培養》、《教育就是培養好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著(zhù)一本又一本書(shū)籍。名家大師們對于習慣培養的著(zhù)名言論，讓我對于習慣培養的重要性有了更為深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過(guò)閱讀，我也接觸到了名家大師們進(jìn)行習慣培養的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書(shū)籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網(wǎng)閱讀相關(guān)文章，則幫助我與時(shí)代同步，時(shí)時(shí)接受新鮮信息�！渡倌陜和�研究》、《班主任》等期刊雜志上面的文章，有不少與習慣培養有關(guān)。因此，我也定期閱讀。此外，還經(jīng)常上網(wǎng)閱讀同行們撰寫(xiě)的習慣培養的經(jīng)驗文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時(shí)，我還認真地進(jìn)行了摘錄，并結合自己的習慣培養寫(xiě)出了自己的心得體會(huì )。

　　課題研究，讓我學(xué)會(huì )做一個(gè)思想型的教師。通過(guò)廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學(xué)到了習慣培養的一些好方法。但是，這些方法適合于我的學(xué)生嗎?應該怎樣調整，才更適合班上的學(xué)生并且達到更好的培養效果呢?作為課題的主研教師，在注重兼收并蓄的同時(shí)，我也非常注重結合班級學(xué)生實(shí)際，制訂具體的切實(shí)可行的培養方案。同樣的培養方案，對于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果頗佳;而對于有的學(xué)生，卻收效甚微。這又是何故?對于這樣的學(xué)生，培養方案又該做出怎樣的調整?這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實(shí)踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習慣培養的經(jīng)驗，比如，怎樣進(jìn)行良好預習習慣的培養，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣……

　　課題研究，讓我認識到習慣培養的持久性。習慣培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，研究人員研究發(fā)現，一個(gè)良好習慣的養成，至少需要二十一天時(shí)間，并且還需要一定時(shí)間的鞏固與強化。因此，在習慣培養過(guò)程中，我就經(jīng)常提醒學(xué)生，反復強調具體要求，時(shí)時(shí)講，處處講，爭取將習慣培養的意識滲透到每一個(gè)學(xué)生的骨子里。在習慣培養過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現反復。比如，前一段時(shí)間都還認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)潦草了;一向都是舉手發(fā)言的課堂上，開(kāi)始有學(xué)生不舉手就搶著(zhù)說(shuō)話(huà)了……出現類(lèi)似的情況，其實(shí)都比較正常。作為教師，生氣也好，發(fā)火也罷，都無(wú)濟于事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，并持之以恒地督促學(xué)生改正，直至不再出現同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習慣培養就又回到了原點(diǎn)，真的是前功盡棄了。

　　課題研究，讓我“累并快樂(lè )著(zhù)”。參加了課題組，承擔了課題研究，肩上的擔子自然就比其他的老師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究總結。每個(gè)月，課題組都會(huì )有那么幾項常規任務(wù)要完成：學(xué)生個(gè)案分析、教育教學(xué)隨筆、推薦資料……有時(shí)候，的確也會(huì )感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過(guò)。經(jīng)過(guò)四年的習慣培養，我收獲了不少。首先，自身的教育教學(xué)水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經(jīng)驗。此外，所教班級的學(xué)習習慣和行為習慣養成較好。曾多次參加校級和區級展示課，學(xué)生們所表現出的良好習慣，獲得了老師和領(lǐng)導們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嘗到了習慣培養的甜頭。

　　“培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的研究”課題成功結題，我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中，我仍將踏踏實(shí)實(shí)地潛心鉆研，提高課題研究水平，更好地促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。

　　做課題研究的心得體會(huì )

　　2015年我參加了關(guān)于《案例教學(xué)在初中思想品德課的應用》這一課題的研究，參加課題研究以來(lái)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。

　　通過(guò)本次研究學(xué)習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習以前曾經(jīng)一直認為我只是個(gè)再普通不過(guò)的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以后使我轉變了看法，教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們作為普通的一線(xiàn)教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。

　　總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。

　　做課題研究的心得體會(huì )

　　在對《改革作業(yè)內容與模式，提高農村小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效的研究與實(shí)踐》這一課題研究中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、建立有效的作業(yè)完成和監督模式

　　學(xué)生的自制力差，做#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#作業(yè)過(guò)程需要隨時(shí)隨地及時(shí)有效地提醒和監督�！靶〗M爭星”活動(dòng)引入競爭與監督機制，讓學(xué)生之間形成有效的學(xué)習共同體，促成“有福同享，有難同當”的格局，有效地遏制了學(xué)生的頑劣心理，起到互補互成、共同提高的作用。學(xué)生在良好的競爭環(huán)境中完成作業(yè)，效果甚好;在有效地監督下，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量大幅度提高;同學(xué)間檢查力度的加強，對教師的時(shí)間和精力是大大的解放，收到教師與學(xué)生的“雙贏(yíng)”效果。

　　2、形成一套有效有益的作業(yè)布置體系

　　教師布置的作業(yè)考慮到學(xué)生不同的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，不同的思維和認知特點(diǎn)，不同的基礎和潛力，科學(xué)、合理地安排任務(wù)。同一層次作業(yè)，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，自主選擇，可多可少，效果第一。增加作業(yè)的內涵，破除傳統作業(yè)模式，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼心理的作業(yè)，要降低作業(yè)要求，作好學(xué)生進(jìn)步的鋪墊工作，增加學(xué)生體驗學(xué)習獲得成功的機會(huì )。

　　3、照顧學(xué)生的個(gè)性差異，提高了后進(jìn)生的學(xué)習積極性

　　學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復雜且客觀(guān)存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。學(xué)生是有差異的，承認并尊重這種差異性，以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)看待兒童的個(gè)性差異，不強迫他們做自己反感的事，挖掘他們各自的閃光點(diǎn)，明確屬于他們自己的發(fā)展方向�！安浑y為任何學(xué)生，不放縱任何學(xué)生”，努力使每一位學(xué)生都有積極向上的態(tài)度傾向。尊重學(xué)生間的差異，并適時(shí)給予激勵。及時(shí)捕捉進(jìn)步信息，及時(shí)做出回應和鼓勵，特別要經(jīng)常表?yè)P中下水平的學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得，得到進(jìn)步和表?yè)P原來(lái)是那么容易。

　　4、促成學(xué)生的進(jìn)步和可持續發(fā)展

　　激發(fā)并持續了學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣，提高了語(yǔ)文成績(jì)�！芭d趣是最好的老師”，“認真”是最好的態(tài)度，監督和提醒是最好的保證，教師良好的鋪墊、鼓勵和支持是最好的促進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗研究，學(xué)生的語(yǔ)文水平和自制能力有了長(cháng)足地進(jìn)步，學(xué)生的自信得到了強化，學(xué)習的熱情得到了助燃，學(xué)習的習慣得到了改進(jìn)，合作的意識得到了強化，思維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，作業(yè)的效果得到了加強。

　　5、總結出一套比較完整的評價(jià)體系

　　以活動(dòng)的目的、活動(dòng)的內容、活動(dòng)的氛圍、活動(dòng)的效能和同比參照等方面作為評價(jià)作業(yè)是否有效的標準。作業(yè)要適應學(xué)生知識能力的準備基礎，要照顧學(xué)生的情感體驗，要符合學(xué)生知識、能力、情感和價(jià)值觀(guān)的和諧統一;讓學(xué)生置身于彼此熟悉、相互接納的學(xué)習團體，采用民主的運行方式;要像關(guān)心學(xué)生成績(jì)一樣關(guān)心學(xué)生的身心健康，盡量做到“低投入，高產(chǎn)出”。

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