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語(yǔ)文慈母情深教案范文（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文慈母情深教案范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇1
教材分析
課文講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給我錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句感受母愛(ài)的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
設計理念
本課為略讀課文，在教學(xué)中注重教給學(xué)生自主讀書(shū)的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì )文，通過(guò)師生間的平等對話(huà)，以學(xué)定教，順學(xué)而導，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”
教學(xué)目標
1認識3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情了朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、小詩(shī)，激發(fā)情感
1、詩(shī)，教師配樂(lè )誦讀。
您是一棵大樹(shù)/春天 倚著(zhù)您幻想/夏天 倚著(zhù)您繁榮/秋天 倚著(zhù)您成熟/冬天 倚著(zhù)您深思/您那高大寬廣的樹(shù)冠/使田野永不荒蕪/您給予了我生命/您是撫育我成長(cháng)的土地。
2、教師深情述說(shuō)：知道這棵大樹(shù)是誰(shuí)嗎?她就是世界上最?lèi)?ài)你的人母親。母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯字、不漏字、不添字，盡量把課文讀通讀順。
2、指名上臺板書(shū)詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準多音字。
3、用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)龍去脈說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么事情寫(xiě)出慈母情深的。
三、研讀課文，感悟深情
1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢(qián)是多少?這區區的一元五角錢(qián)怎么就能表達母親的深情呢?先別著(zhù)急回答，這是一篇寫(xiě)人的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢?(板書(shū)：一言一行)出示自學(xué)要求：
A、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
B、選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復復地讀一讀，體會(huì )字里行間蘊含的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。
學(xué)生讀書(shū)批注，教師巡回指導。
2、交流研讀句子，預設如下：
A、體驗母親的工作環(huán)境。
出示句一、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
(1)、理解，震耳欲聾
師：你在什么地方聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?這是一種什么滋味?
(2)創(chuàng )設情境，指導朗讀。
師：這震耳欲聾的聲音響了多久?母親昨天在什么環(huán)境中工作?(一個(gè)學(xué)生讀句子)母親明天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親春天在什么環(huán)境中工作?母親秋天在什么環(huán)境中工作?一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。
(3)出示補充資料一|深入理解母親的工作環(huán)境。
母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平方米的廠(chǎng)房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
(4)、小結學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫(xiě)母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到了母親的深情。咱們讀書(shū)就是應該這樣，用這樣的方法繼續交流。
B、感悟母親的“辛勞”(根據學(xué)生的交流隨機調整)
出示句二、背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褪色的'口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
(1)、學(xué)生自由交流，說(shuō)感悟。
(2)、誰(shuí)發(fā)現這個(gè)句子的特別之處，把它改成平常的說(shuō)法，讀一讀，看看是一種什么感覺(jué)。
(3)、指導個(gè)性化的朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。(板書(shū)：辛勞)
出示句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
(1)、指名讀句，抓住“皺皺的毛票”“龜裂的手指”說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師：見(jiàn)過(guò)龜裂的手指嗎?是怎么樣的?母親用她那龜裂的手指都干過(guò)什么呀?
(2)、出示補充資料二
母親是個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
(3)、教師深情地說(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給我了“我”，這種情深不深?帶著(zhù)這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。
出示句四：
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
(1)請大家細細讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你會(huì )發(fā)現這句話(huà)中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次，(立刻)抓住它細細地品味一番。
(2)、指導個(gè)性化朗讀。
師：你從中讀出了什么?(讀出了母親的分秒必爭)把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。(指名讀)
師：同學(xué)們，如果現在你就是“我”，看到母親如此單調枯燥地掙著(zhù)錢(qián)，你還能讀得這么快嗎?你會(huì )怎樣讀?
引讀課文13小節。
師：面對如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，“我”卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)，雖然，雖然(引讀課文第二節)但我還是來(lái)向母親，向苦苦掙扎、拼命養活五個(gè)孩子的母親要這么多錢(qián)了。
(2)、師：“我”猶豫了，“我”有點(diǎn)說(shuō)不出口了，當“我”親眼目睹了母親的工作之后，“我”才深深地意識到母親兩次掏出的一元五角錢(qián)，對母親來(lái)說(shuō)意味著(zhù)(16小時(shí)的忙碌，16小時(shí)的震耳欲聾)而此時(shí)，母親卻已將錢(qián)塞到了我手里。
C、感悟母親的“通情達理”
出示句五|母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
(1)、為什么是塞?母親塞到“我”手里的僅僅是錢(qián)嗎?板書(shū)：母愛(ài)。
(2)、齊讀這個(gè)句子。
3、真情表白：“我” 鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，心想--(此刻，“我”會(huì )想些什么呢?拿出作業(yè)本寫(xiě)一寫(xiě))
四、課外延伸，升華情感
1、出示：
也就是說(shuō)從那天起，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，也就是在那一年，我有了幾十本長(cháng)篇小說(shuō)，這都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的，這是一個(gè)母親給予兒子的力量。母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在各盡所能心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家，出示梁曉聲簡(jiǎn)介。
2、回讀課題，結束�！拔摇钡倪@一切成績(jì)的取得，“我”的成功都源于慈母情深。孩子們，讓我們每個(gè)人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛(ài)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報我們最最親愛(ài)的媽媽?zhuān)僮x課題慈母情深。
3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船寄母親》。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇2
【教材分析】
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線(xiàn)索：母親對我的慈愛(ài)是文章的明線(xiàn);我對母親的感激、熱愛(ài)這是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細膩的文章。
【學(xué)情分析】 五年級的學(xué)生體會(huì )父母的愛(ài)有一定的內心體會(huì )，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì )慈母的深情。
【教學(xué)目標】1.認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下卻流淌著(zhù)真摯的母愛(ài)。
【評價(jià)設計】
(1)通過(guò)檢查預習的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內容來(lái)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問(wèn)、補充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點(diǎn)撥等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結合，言意兼得，培養學(xué)生的閱讀能力及表達能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書(shū)課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì )慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z(yǔ)境中引導學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味?出示：
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班…… ”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。
(二)品讀：背直起來(lái)了，我的`母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著(zhù)慈母的情深啊。帶著(zhù)自己的感受再讀這段話(huà)。
(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì )到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái)，反復讀，有什么體會(huì )?
3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們再來(lái)看看這段文字，補充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)縫補衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1.總結課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?
(通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà);或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇3
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的故事。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng )設情境
1、課件出示詩(shī)句(設計意圖：以音樂(lè )烘托情感，創(chuàng )設情境。)
2、背景音樂(lè )中，老師深情誦讀(設計意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺(jué)得很煩
卻也覺(jué)得很窩心
缺錢(qián)的時(shí)候
她總會(huì )說(shuō)些賺錢(qián)不易之類(lèi)的話(huà)來(lái)訓你
邊教訓
邊塞錢(qián)給你
這種人叫作
過(guò)渡：這種人叫作母親!今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數落
讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。(設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。)
2、用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習慈母情深做好鋪墊。)
三、細讀課文，鎖定形象
1、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”?(設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。)
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎?可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎?請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事?
2、感知家貧(設計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)震耳欲聾!
�、耪页鲶w現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。)
�、聘鶕疤崾尽币�，自悟母親形象。
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親。(設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)
�、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。(設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。)如：
課件出示：
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！� “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”瘦弱疲憊的'母親
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了
課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么?”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)?”
“一元五角……”
課件出示：(設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
節選自梁曉聲《母親》
過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì )給我錢(qián)嗎?
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！必毧嗟哪赣H
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;母親衣服舊了，她舍不得換件新的;母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)
課件出示：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’” 通情達理的母親
課件出示：(引讀)
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”辛勞的母親
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么?(設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。)
四、課外延伸，升華情感(設計意圖：借助文本的補充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。)
1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
過(guò)渡：母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我，真情告白
過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事(設計意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。)
過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……(設計意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。)
3、深情讀課題
過(guò)渡：關(guān)于母愛(ài)，有一首膾炙人口的詩(shī)《游子吟》
六、學(xué)習積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
過(guò)渡：是啊!“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！彼�，我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過(guò)渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)
八、今日作業(yè)(設計意圖：課堂延伸，接近生活。)
1、將課堂上寫(xiě)給媽媽的話(huà)說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇4
本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫(xiě)了無(wú)私的母愛(ài)，有的寫(xiě)了深沉的父愛(ài)，還有的寫(xiě)了父母對孩子不同的愛(ài)的方式，展現了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊含著(zhù)真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情”。本單元的課文對故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細節都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細節，可以更深入地把握內容，更細致地體會(huì )蘊含在其中的人物情感�！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )字里行間蘊含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生說(shuō)出作者夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景，體會(huì )深切的父愛(ài)；語(yǔ)文園地“詞句段運用”的第二題要求學(xué)生在體會(huì )情感的基礎上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。
本單元的習作要求是“用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受”。這是在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達的內容和方式�！坝们‘數恼Z(yǔ)言”要求學(xué)生有對象意識，和父母溝通時(shí)尊重父母，表達時(shí)注意使用恰當的措辭、語(yǔ)氣等。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生品讀作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節，深入體會(huì )作者的情感。教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個(gè)場(chǎng)景、細節來(lái)體會(huì )人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，引導他們發(fā)現和感受生活小事中蘊含的父母之愛(ài)，設身處地體會(huì )作者的感情，感受舐?tīng)偾樯�。進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作時(shí)，能夠聯(lián)系生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，表達出自己的真情實(shí)感。
單元教學(xué)目標
字詞句：
1、認識30個(gè)生字讀準1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)28個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等40個(gè)詞語(yǔ)。
2、背誦有關(guān)勤儉節約的名句。
閱讀：
1、默讀課文，能通過(guò)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。
2、理解題目和句子的含義，體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、了解巴德父母對同一首詩(shī)的不同評價(jià)的原，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對兩種表達愛(ài)的方式的看法。
4、通過(guò)交流，總結“體會(huì )作者表達的感情”的方法。
5、能聯(lián)系課文，體會(huì )不同結尾的特點(diǎn)。
6、想象畫(huà)面，能體會(huì )場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
口頭表達：
1、能選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應。
書(shū)面表達：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
2、能寫(xiě)出自己成長(cháng)中新的認識和感受。
3、給父母，或朋友，或其他為社會(huì )作出貢獻的人寫(xiě)一封信，能用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。
教材分析
《慈母情深》節選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現出母親對兒子的愛(ài)，表達了作者對母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。
作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當代著(zhù)名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎。
梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊北大荒，先后當過(guò)農工、小學(xué)教師、報導員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著(zhù)讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。
教學(xué)目標
1、認識“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
3、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢(qián)能買(mǎi)什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、激情導入，揭示課題
1、導入新課。
�。�1）（課件出示第六單元導語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？
課件出示：舐?tīng)偾樯�；老牛舐�(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。
�。�2）導入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>
�。ㄕn件出示單元導語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）
�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。（齊讀）
2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫(xiě)）
指名讀課題，齊讀課題。
3、描繪畫(huà)面。
�。�1）引導：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現了哪些母親的形象？腦海里會(huì )浮現出哪些畫(huà)面呢？
預設一：我會(huì )想起孟郊的母親——“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
預設二：我會(huì )想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。
�。�2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節，先讀“慈母”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。
2、檢查預習，疏通字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權利；鼻子一酸。
�、贆z查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。
�、谝讓�(xiě)錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機正音。
�。�3）出示填空，了解課文主要內容。
課件出示：
起因：“我”一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現母親極其瘦弱。知道“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢(qián)塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結果：“我”鼻子一酸，拿著(zhù)錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了《青年近衛軍》。
�、僦该x文填空。
�、陔S機指導重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
預設一：理解“龜裂”，出示圖片。
預設二：了解《青年近衛軍》，它是20世紀60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛國戰爭時(shí)期的英雄壯舉。
�。�4）師小結：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，整體把握課文的主要內容。
3、引導質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
預設：為什么僅僅只是“一元多錢(qián)”，“我”卻認為是“這么多錢(qián)”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢(qián)買(mǎi)呢？為什么母親會(huì )在那樣的環(huán)境下工作呢？
設計意圖：從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫(xiě)錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，整體把握課文的主要內容的學(xué)法指導。學(xué)生是課堂的主人，引導學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導，使課堂的學(xué)習更有針對性，使學(xué)生對后面的內容更感興趣。
板塊三、課堂小結，布置作業(yè)
1、回顧小結，引發(fā)期待。
這節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，了解了課文的主要內容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛軍》。滿(mǎn)懷著(zhù)對書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著(zhù)怎樣的心情？我們下節課一起學(xué)習。
2、布置作業(yè)，鞏固練習。
�。�1）讀寫(xiě)詞語(yǔ)，互相交流識記生字詞的方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設計意圖：幫助學(xué)生養成積累語(yǔ)言的習慣，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細節中感受“慈母情深”。
2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì )對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、憶舊引新，揭示目標
師：上一節課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄，滿(mǎn)懷著(zhù)對書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢(qián)。這節課就讓我們去感受這位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。
設計意圖：通過(guò)回顧上節課的內容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節課要落實(shí)的教學(xué)目標。
板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì )艱辛
1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。
引導：那是“我”第一次到母親掙錢(qián)的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？
課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細讀這一段話(huà)，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì )。（小，吵，熱）
預設：廠(chǎng)房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì )議室、室內籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著(zhù)七八十臺破縫紉機，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì )到廠(chǎng)房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機轉動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？
師：什么樣的描寫(xiě)讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫(xiě)法，你有什么發(fā)現？
預設：我發(fā)現“七八十”這個(gè)詞在這里反復出現了多次。
4、調動(dòng)體驗，體會(huì )反復的寫(xiě)法，指導朗讀。
引導：狹小的空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著(zhù)，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì )到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì )到了什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）
5、師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現——“慈母情深”。
設計意圖：運用多種方式體會(huì )課文內容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習更有興趣，又能調動(dòng)多種情感體驗。這個(gè)部分有結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠(chǎng)房的狹��；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調動(dòng)生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀(guān)、更真切地理解課文內容，體會(huì )母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親，感受深情
1、關(guān)注細節，體會(huì )心情。
課件出示：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考：
�。�1）從這里你讀出了什么？
預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著(zhù)燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
�。�2）作者為什么要重復連寫(xiě)兩聲“媽——”？仔細體會(huì )一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著(zhù)口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）
2、品讀細節，感受形象。
師：“我”看到的母親是怎樣的？
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
�。�1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì )：你從中讀出了什么？
�。�2）師引導分析：
�、俦持逼饋�(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）
�、谵D過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì )這樣？（讀“轉過(guò)身來(lái)了，我的母親”）
�、勰赣H的眼睛望著(zhù)“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿(mǎn)血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì )是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛”）
�。�3）對比閱讀。
課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
比較體會(huì )：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì )？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）
�。�4）練習朗讀：帶著(zhù)自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話(huà)。然后指名讀一讀，共同評議。
�。�5）分角色讀好“我”與母親的對話(huà)。（課件出示對話(huà)）
課件出示：
“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角就行……”
師：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？
預設一：對話(huà)時(shí)“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話(huà)中的省略號，表現出“我”說(shuō)話(huà)時(shí)吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說(shuō)話(huà)時(shí)簡(jiǎn)單干脆，因為她正在干活，沒(méi)時(shí)間閑聊。
預設二：“我”不忍心向母親要錢(qián)，但買(mǎi)書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內心對要錢(qián)這件事是有些遲疑和懊悔的。
3、感受母愛(ài)的無(wú)私。
引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而且是一大筆錢(qián)，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？
�。�1）出示課文片段。
課件出示：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親卻已將錢(qián)塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）
�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫(xiě)？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢(qián)攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）
�、垠w會(huì )情感：給了“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì )說(shuō)些什么？帶著(zhù)感情再讀一遍課文。
�。�2）出示課文片段。
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現。（用了四個(gè)“立刻”）
�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現出母親動(dòng)作的快，爭分奪秒。）
�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會(huì )到了什么？（貧苦，艱辛……）
�、苌钋橐龑В簽榱恕拔覀儭毙置媚艹燥栵�，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著(zhù)，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著(zhù)，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著(zhù)對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來(lái)讀一讀。
�、堇首x體會(huì )：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。
設計意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買(mǎi)書(shū)，快速塞錢(qián)給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢(qián)后的一連串“立刻”，指導學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的'感悟，讓學(xué)生深深體會(huì )到那種深切無(wú)私的愛(ài)。
板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(cháng)
1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？
課件出示：
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
�。�1）讀中體會(huì )：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）
�。�2）想象體驗：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢(qián)“我”拿來(lái)買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數落，母親最后又給“我”湊足了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。
�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
預設：因為這錢(qián)來(lái)得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買(mǎi)書(shū)已經(jīng)不再單純是對讀書(shū)的渴望，更是對母親的感恩和責任。
引導：就這樣，“我”有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
2、那天，梁曉聲在文中結尾說(shuō)——（出示課件）
課件出示：
那天，我第一次覺(jué)得自己應該是一個(gè)大人了。
那天，我用這筆錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
那天，母親數落了我，然后又給我湊足了書(shū)錢(qián)。而我再不敢辜負母親，于是……
那天，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
后來(lái)，中國文壇便多了一個(gè)響亮的名字——梁曉聲。
3、出示作者簡(jiǎn)介。
課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說(shuō)獎，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說(shuō)獎。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年后，我有了幾十本長(cháng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家�！x自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。
設計意圖：適時(shí)適量的資料穿插會(huì )對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡(jiǎn)介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。
板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫(xiě)
1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）
�。�1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。
�。�2）孟郊看到“慈母手中線(xiàn)……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂(yōu)”的情令他鼻子一酸。
�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現搶著(zhù)干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……
2、鏈接生活，讀后練寫(xiě)。
課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！
設計意圖：讀中學(xué)寫(xiě)，在讀懂課文內容的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì )“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
這是一篇精讀課文，設計時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導學(xué)生梳理場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：
1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫(xiě)環(huán)境惡劣這一部分反復品讀，充分調動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。
2、在體會(huì )“慈母情深”時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時(shí)補充與穿插，對課文的理解和情感的體會(huì )上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)用結合，學(xué)以致用，真正達到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。
課后作業(yè)
�。�1）基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。
2、每個(gè)人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。
二、根據提示，在橫線(xiàn)上寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)。
1、但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________
2、七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________
三、選擇填空。
A、貧苦的母親
B、辛勞的母親
C、通情達理的母親
1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。（）
2、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）
�。�2）閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
五、重點(diǎn)段落品析。
那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢(qián)的那個(gè)地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現不了我的母親。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。
“你找誰(shuí)？”一個(gè)老頭對我大聲嚷。
“找我媽?zhuān) ?/p>
“你媽是誰(shuí)？”
我大聲說(shuō)出了母親的名字。
“那兒！”
老頭朝最里邊的一個(gè)角落一指。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
1、劃去括號內錯誤的音或字。
2、選文第二自然段運用的是（）。
A、環(huán)境描寫(xiě)
B、語(yǔ)言描寫(xiě)
C、動(dòng)作描寫(xiě)
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結選文的主要內容。
_____________________________________________________________________________________________________________________
�。ㄈ┧季S創(chuàng )新大拓展
六、你的母親有什么特點(diǎn)？你對她的感情是怎樣的？請和大家分享一下。
___________________________________________________________________________________________________________________
語(yǔ)文慈母情深教案 篇5
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂(yōu)啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線(xiàn)道出了母愛(ài)，那我國當代著(zhù)名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達偉大的母愛(ài)呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿(mǎn)深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.初讀課文后，對照課文內容，完成填空。
同學(xué)們，請根據課文內容，完成填空。
我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛軍》，想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出( )，但當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著(zhù)錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3.反饋
(1)難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著(zhù)、數落
這一段中還有一個(gè)多音字，你知道嗎?看到過(guò)龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們，剛才你們在填空的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當得繁?來(lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數過(guò)了，整整23畫(huà)，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的，確認自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預設：完成了這段話(huà)的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料：
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢?那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數目。對母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5、讀學(xué)習提示，明確學(xué)習任務(wù)
同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(huà)(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字：慈母情深;他也能把這段話(huà)擴寫(xiě)為長(cháng)長(cháng)的整整35段話(huà)，是不是很厲害呀!我們來(lái)讀一讀學(xué)習提示，看看學(xué)習提示告訴我們怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文?板書(shū)：外貌 語(yǔ)言
三、感悟母愛(ài)
板塊一：母親的外貌
(1)請大家快速默讀全文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親外貌的句子?根據回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補好。
(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么?
同桌討論，再交流，板書(shū)：辛苦勞累 掙錢(qián)
(3)來(lái)到車(chē)間，你看到了一個(gè)怎樣的脊背?在你的記憶中，一個(gè)十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背?母親轉過(guò)身來(lái)了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應該有怎么樣的眼睛?母親掏錢(qián)時(shí)，你又看到了十個(gè)怎樣的手指?在你記憶中，母親應該有怎樣的手指?
如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔下)
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——
(課件出示補充資料)
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著(zhù)她那極其瘦弱的脊背，睜著(zhù)她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的`手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū)：掙錢(qián)。孩子，這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話(huà)，誰(shuí)發(fā)現有什么特別之處?(連續用了三個(gè)“我的母親”，)
師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對讀
母親吃驚地望著(zhù)“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
(連續用了四個(gè)“立刻”)試著(zhù)不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙著(zhù)錢(qián)，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下，你會(huì )怎么做?
同學(xué)們，這七八十臺縫紉機一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年，后年，又一個(gè)后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊，這般辛苦勞累掙錢(qián)的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著(zhù)的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì )到?用波浪線(xiàn)劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì )。
(1)對話(huà)
自由讀，你在讀這段對話(huà)的時(shí)候發(fā)現了什么?(母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類(lèi)的話(huà))
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準備后指名讀)
師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的，該怎么讀?
小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì )到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
A、這句話(huà)中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢(qián)是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……
師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢(qián)塞到我的手里，來(lái)，一起讀!板書(shū)：毫不猶豫 給錢(qián)
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話(huà)：(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)
D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話(huà)，卻道盡了她對我深沉的愛(ài)!這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當代著(zhù)名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，他有了幾十本長(cháng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、總結提升
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.梁曉聲說(shuō)：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，所以我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時(shí)對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂(lè )朗誦
語(yǔ)文慈母情深教案 篇6
教學(xué)目標
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系；1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、預習檢測
1.給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書(shū)，二是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》
四、小聲朗讀課文，體會(huì )慈母情深
1、課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細細體會(huì )。如
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)
母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。(“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。)
母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)!”(態(tài)度堅決。)
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話(huà)。
五、小結，板書(shū)：
第二課時(shí)
一、細讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：
1、在母親為我討回書(shū)的過(guò)程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)?
(因為小人書(shū)是我巨大的財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護孩子利益)。
3、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口?
(1)本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。
1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用?
(本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。)
2、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人?
(選取自己認為更精彩、更動(dòng)人的.作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”?
(這句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，讓我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望，我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)
三、文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句.說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。
母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”?
(“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。
母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
(“語(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。
“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。
5.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同?請品味。
連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。
五、拓展：閱讀《母親》，談?wù)劯惺堋?/p>
六、作業(yè)：給媽媽寫(xiě)封感謝的信。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。�2）有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
�。�3）通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）抓住描寫(xiě)母親外貌的語(yǔ)言，體會(huì )母親的深情。
�。�2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的慈祥與善良和作者對母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )母親的深情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量，母愛(ài)又是如何深沉的呢？請你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)（課件出示）母親是那個(gè)永遠在你需要的時(shí)候站在你面前的.人。今天我們就來(lái)讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
4、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
�。�3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報自學(xué)情況
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�。�2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
�。�3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
�。�1）默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
�。�2）在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì )。（注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì )。）
2、指名讀找出的重點(diǎn)句。
四、品讀課文，體會(huì )母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì )母親的深情。
�。ㄕn件出示）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）指名讀這些句子，并注意加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�3）提問(wèn)：①“震耳欲聾”是什么意思，在文中說(shuō)明什么？② “極其”說(shuō)明了什么？③為什么母親是“疲憊的眼睛”？④從哪些詞語(yǔ)看出母親沒(méi)有停下手中的活？
�。�4）師小結：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢(qián)。掙錢(qián)是多么的不容易��！在這種情況下母親還讓我買(mǎi)書(shū)，真是慈母情深��！
2、從家境貧寒與母親為“我”買(mǎi)書(shū)體會(huì )母親的深情。
�。ㄕn件出示）連破收音機都已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
�。�1）指名讀，并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�3）教師引導講解：“龜（jun）裂”是什么意思。
“連……都……”說(shuō)明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說(shuō)明什么？（再次說(shuō)明了家境貧寒）。
3、從母親為“我”愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì )母親的深情。
�。�1）在文中找出對于“我”提出買(mǎi)一本小說(shuō)的要求。其他母親的看法。
�。�2）指導讀出不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
�。�3）（課件出示）：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興地他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�4）引導講解：“挺高興”說(shuō)明什么（母親為我愛(ài)看書(shū)興奮不已）誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來(lái)呢？（指名讀）
4、師小結：雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢(qián)不易，但母親毅然為“我”買(mǎi)書(shū)，為“我”能夠看書(shū)興奮不已，多么深沉的母愛(ài)��！
五、再讀課文，感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛(ài)之情句子。
2、指名讀。
3、（課件出示）：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
那天, 我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊，有“我”對母親的愧疚，對母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài)，所以（課件出示）我想，我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是母親。（母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，讓“我”滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望�！拔摇比绻媚清X(qián)買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）
六、總結、拓展延伸
1、師：讀完課文，誰(shuí)都會(huì )為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒(méi)有體會(huì )到來(lái)自母親的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺�。（生自由說(shuō)）
2、師：看來(lái)天下的母親都是一樣，都有對子女的一份深深的愛(ài)。
七、布置作業(yè)：
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內談?wù)勛x后感受。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌，選擇其中的一首默寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
�。�、體會(huì )文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
【教學(xué)準備】
�。�、教師準備：
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛軍》。
�。�、學(xué)生準備：
預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是１元５角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，１元５角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。（板書(shū)課題：慈母情深）
設計意圖：出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的`生活水平，提示文章的線(xiàn)索。
二、初讀課文
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
設計意圖：指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
�。�、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
�。�、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
�。�、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�。◤摹拔摇笨匆�(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！�
�。赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。赣H沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍�(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設計意圖：將理解和感受融會(huì )貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
�。�、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
�。�、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設計意圖：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文慈母情深教案 篇9
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：
自主合作探究
【教學(xué)用具】：
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】：
一、導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線(xiàn),游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、初讀課文，整體感知：
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
�。�、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？
點(diǎn)撥：
�。�1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）、體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的`海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著(zhù)母愛(ài)。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：
�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著(zhù)愛(ài)暖流，請你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對文中這位母親說(shuō)，可以對孟郊的母親說(shuō)，也可以對自己的母親說(shuō)，還可以對天下所有的母親說(shuō)。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著(zhù)--留著(zhù)， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去
【布置作業(yè)】：
【板書(shū)設計】：
我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書(shū)
母親為我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū) 熱愛(ài)
語(yǔ)文慈母情深教案 篇10
教學(xué)目標
1、認識并理解本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，會(huì )找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句。
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )慈母情深和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)準備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前回顧單元主題 分享父母之愛(ài)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛(ài)里長(cháng)大，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著(zhù)父母的愛(ài)，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
�。▽W(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護。今天，我們繼續走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛(ài)。（上課）
二、揭題導入
這節課我們學(xué)習第10課《慈母情深》（板書(shū)課題 齊讀課題）
三、學(xué)習鏈接語(yǔ)
1、自己讀鏈接語(yǔ)，提取本課學(xué)習要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進(jìn)文本 整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文 體味慈母情深
拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，對于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài)，無(wú)私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
�。�1）我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
A、你真會(huì )讀書(shū)，能抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì )出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？
B、大家自己試著(zhù)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書(shū)：瘦弱）
�。�2）繼續交流，你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句？
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì )到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好，更能打動(dòng)你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì )變成現在這樣？
是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書(shū)：疲憊）
把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話(huà)，慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？評價(jià)一下，他讀得怎樣？
他讀得多動(dòng)情啊!當你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著(zhù)這樣的感受讓我們拿起書(shū)，一起讀讀這段話(huà)，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話(huà)同學(xué)們讀。
�。�3）讓我們繼續交流
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
�。▽W(xué)生交流）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？
老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠(chǎng)，母親只說(shuō)了幾句話(huà)，一直在忙碌著(zhù)。（課件出示：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話(huà)連起來(lái)讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒(méi)有，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著(zhù)，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著(zhù)了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒(méi)條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。 )
A、自己讀 B、談感受
�。�4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的.手指數著(zhù)。
�。▽W(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢(qián)，但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：掏）
�。�5）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？
可是母親當時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角，這相當于母親兩天的工資啊�？赡赣H毫不猶豫的塞給了我。（板書(shū)：塞）
母親塞得僅僅是錢(qián)嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）
�。�6）課文中母親的話(huà)語(yǔ)不多，很樸實(shí)，母親的那些話(huà)打動(dòng)了你？
母親掙錢(qián)不易，卻挺高興我看書(shū)的，這是多么通情達理、善良的母親��！
�。�7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰(shuí)能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長(cháng)大了，體會(huì )到了母親的辛苦，心中充滿(mǎn)了感激與愛(ài)。
�。�8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�9）說(shuō)話(huà)練習
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的內心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說(shuō)什么？
六、閱讀鏈接 情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對母親的無(wú)限思念。
1、自由讀 同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來(lái)成了一位著(zhù)名的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結
世上有一種情總讓人淚流滿(mǎn)面，有一種愛(ài)總讓人內心震顫，那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安 幸�？鞓�(lè )（課件播放《游子吟》）
語(yǔ)文慈母情深教案 篇11
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【課前準備】
�。郑茫模骸稜T光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、回顧導入，揭示課題
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
�、� 借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、� 思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、同桌相互讀課文，相互正音。
�。�、匯報自學(xué)情況：
�、� 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�、� 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì )感情
�。�、感悟慈母對孩子深沉的愛(ài)：
�、� 根據“提示”要求，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流：
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會(huì )出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！笨梢钥闯鰜�(lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活�！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對比，其中包含著(zhù)深沉的母愛(ài)。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的'母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過(guò)對文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛(ài)。
�。�、體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑W(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
�。�、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌以及對母親的熱愛(ài)和感激。
�。�、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
�。�、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
�。�、教師總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著(zhù)輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
�。�、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等
語(yǔ)文慈母情深教案 篇12
學(xué)習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì )課文所要論述的含義。
情意：養成讀書(shū)的正確習慣。養成查字典的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，使他們在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)戰略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語(yǔ)言文字的`過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)準備：有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達成目標
一、導入揭題談話(huà)，導入在學(xué)習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)習興趣
二、點(diǎn)撥
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。1、學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習小組多種形式學(xué)習
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇到“攔路虎”不能饒著(zhù)走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著(zhù)走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點(diǎn)句，談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見(jiàn)解;抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇到“攔路虎”不能饒著(zhù)走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
四、總結延伸熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復朗讀。交流讀你喜愛(ài)的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗標明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個(gè)人活動(dòng)(學(xué)習和工作)效率。小組合作學(xué)習，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習熱情高，每個(gè)人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。
板書(shū)設計：讀書(shū)莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰勝
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