大班數學(xué)活動(dòng)教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。那么大班數學(xué)活動(dòng)教案怎么寫(xiě)，以下是pincai小編精心整理的相關(guān)內容，希望對大家有所幫助!
大班數學(xué)活動(dòng)教案
活動(dòng)目標：
1、感知并理解相鄰數的概念，掌握1--10的相鄰數，理解并能說(shuō)出相鄰數之間多一少一的關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。
3、學(xué)習與同伴友好交往、合作游戲的方法，激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解相鄰數的含義，掌握10以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
活動(dòng)準備：
數字卡片1套、學(xué)具袋、羊羊數字頭飾、灰太狼頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，隨音樂(lè )進(jìn)入教室
1、師：小朋友們好!今天老師帶著(zhù)大家到數字王國里，和數字寶寶交朋友好嗎?看小汽車(chē)來(lái)了，我們快快出發(fā)吧!
2、放音樂(lè )《去郊游》師生一起做開(kāi)車(chē)動(dòng)作，隨音樂(lè )進(jìn)入教室。
二、談話(huà)激發(fā)興趣
1、師：小朋友你們知道什么叫鄰居嗎?你旁邊和你挨住坐的兩個(gè)朋友是你的鄰居，請小朋友們說(shuō)你旁邊的鄰居是誰(shuí)好嗎?(指名說(shuō))小朋友們有鄰居，數字寶寶也有鄰居呢!數字王國的數字寶寶急著(zhù)要和我們見(jiàn)面了，我們來(lái)看看，他們都是誰(shuí)?(出示數字卡片1--10)。
2、教師打亂出示數字卡片指名小朋友認讀。
3、請小朋友給數字寶寶按從小到大的`順序排排隊。(課件出示)
三、初步認識相鄰數
1、師：小朋友們，我們一起來(lái)給數字寶寶找鄰居吧!
(1)我們來(lái)看看數字寶寶2的鄰居是誰(shuí)呀?2的前面是幾?(是1)，2的后面呢?(是3)( 1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數。)
(2)數字寶寶5也想找鄰居了，小朋友們快幫幫他吧!(把5貼在黑板上，讓幼兒給5找鄰居)
(3)出示卡片9讓幼兒給9找鄰居。
小結：剛才小朋友給數字寶寶們找到了鄰居，我們的寶寶們真棒!他們都有一個(gè)共同的秘密，每個(gè)數字寶寶都有兩個(gè)相鄰數，前面一個(gè)后面一個(gè)，小朋友們可要記清楚了。
四、 拓展活動(dòng)，加深幼兒理解
1、給小動(dòng)物找鄰居。
教師課件出示小動(dòng)物圖片，讓幼兒數一數它的個(gè)數，并說(shuō)一說(shuō)它鄰居的個(gè)數。
2、游戲<<智救羊羊>>
游戲規則：教師請10名幼兒扮演羊羊，給他們戴上寫(xiě)有編號的羊羊頭飾，并請幼兒記住編號。教師扮演灰太狼。播放音樂(lè )《我只是一只羊》，音樂(lè )響起羊羊們在歡快的玩耍。音樂(lè )一�；姨蔷妥プ∫恢谎蜓�。并告訴其他的羊羊，要想救走這只羊羊就要他的鄰居來(lái)才行。(游戲數遍)
五、結束部分：
師："今天，我們知道了每一個(gè)數字寶寶都有自己的好朋友、好鄰居，它們之間互相幫助團結友愛(ài)，快樂(lè )的生活著(zhù)。我們小朋友也要像數字寶寶一樣，大家團結友愛(ài)互幫互助。"
大班數學(xué)活動(dòng)教案
目標：
1.在游戲中感知雪花片數量變化的過(guò)程，嘗試根據雪花片數量結果，推導出雪花片數量與游戲輸贏(yíng)結果以及游戲規則之間的關(guān)系。
2.提高判斷推理能力，發(fā)展數學(xué)思維能力。
準備：
雪花片三筐(數量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個(gè)，粘紙若干(數量為幼兒人數的數倍)。
過(guò)程：
一、回憶熟悉的游戲，了解新的游戲規則
1.回憶熟悉的游戲。
(1)回憶游戲“石頭剪刀布”的玩法和規則。
提問(wèn)：“石頭剪刀布”的游戲是怎么玩的?有什么規則?
(說(shuō)明：教師可以根據幼兒的回答梳理“玩法”，強調“規則”，比如，要同時(shí)出手勢，一旦出了手勢就不能更換，如果出了同樣的手勢要重新來(lái)一次，等等。)
(2)介紹新的游戲玩法。
提出要求：下面我們要把原來(lái)的兩人游戲變?yōu)榧w游戲。每個(gè)小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”邊拍手，念完后迅速找到一個(gè)朋友和他面對面，一起念“石頭剪刀布”的指令后同時(shí)出手勢，比出勝負。每一對朋友只能玩一次游戲、比出一次輸贏(yíng)，然后更換一個(gè)朋友再游戲。
2.試玩新的集體游戲。
(1)請幼兒在活動(dòng)室中間空地上兩兩找朋友輪流玩游戲，引導幼兒一起念兒歌、一起說(shuō)“石頭剪刀布”的指令。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)贏(yíng)了?誰(shuí)輸了?出了一樣的手勢該怎么辦?比出一次輸贏(yíng)后就要怎么樣了?
(3)待游戲比出輸贏(yíng)后，請幼兒回座位坐下。
(4)幫助幼兒理解新規則：一輪游戲中，每個(gè)人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。
(說(shuō)明：教師通過(guò)引導幼兒念兒歌、說(shuō)指令以及提問(wèn)等，吸引了幼兒的注意。游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的游戲規則，是否已做到一對朋友在一次游戲中只有一次輸贏(yíng)，從而為幼兒在之后的推理中思考輸贏(yíng)關(guān)系做好鋪墊。)
3.了解增加雪花片后的新玩法。
(1)講解新的玩法和規則：游戲前每個(gè)小朋友只能拿取3片雪花片，游戲中每一次輸的小朋友要給贏(yíng)的小朋友一片雪花片。游戲中每人要想辦法保管好自己的雪花片，不要掉落和丟失。
(2)在活動(dòng)室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來(lái)拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴互相驗證有否拿對。
二、第一輪游戲，體驗3片雪花片的變化過(guò)程并進(jìn)行推理
1.嘗試游戲，體驗3片雪花片的變化過(guò)程。
(1)請幼兒進(jìn)行第一次游戲。游戲中教師提問(wèn)：現在有小朋友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次游戲?
(2)游戲結束后教師提問(wèn)：你贏(yíng)了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?
(3)請幼兒進(jìn)行第二次游戲。游戲結束后教師提問(wèn)：你贏(yíng)了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?
(說(shuō)明：一輪游戲進(jìn)行三次，一般三次后就會(huì )有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否遵守游戲規則，即每次輸贏(yíng)后能否正確拿出一片雪花片，以引導幼兒在游戲過(guò)程中關(guān)注自己手上雪花片數量的變化及其與輸贏(yíng)結果之間的關(guān)系。)
2.游戲后分享交流，展示推理過(guò)程。
(1)請輸完雪花片的幼兒上來(lái)，肯定其能“遵守規則”。
(說(shuō)明：游戲有輸贏(yíng)是正常的，幼兒將自己手里的雪花片都輸完時(shí)，可能會(huì )有挫敗感，教師要注意幼兒的情緒，及時(shí)引導幼兒形成良好的游戲心態(tài)。)
(2)請大家一起來(lái)嘗試推理。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，他的3片雪花片怎么會(huì )一片都沒(méi)有了呢?如果是因為他輸了，那么他一共輸了幾次?為什么是輸了3次?
(說(shuō)明：對于“3片雪花片怎么會(huì )一片都沒(méi)有了”的推理，基本上所有幼兒都會(huì )說(shuō)“因為他輸了”，而后的教師追問(wèn)“那么他一共輸了幾次”，目的是幫助幼兒思考輸贏(yíng)結果與雪花片數量之間的關(guān)系，接著(zhù)教師可以再追問(wèn)“為什么是輸了3次”，以幫助幼兒在雪花片數量與“每次輸贏(yíng)1片”的游戲規則之間建立起聯(lián)系。)
(3)提問(wèn)：誰(shuí)認為自己手上的雪花片最多?有幾片?
(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來(lái)，與其他幼兒一起來(lái)推論他們的雪花片變?yōu)?片的過(guò)程。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會(huì )變成6片的呢?如果是因為他們贏(yíng)了，那他們每人贏(yíng)了幾次?為什么?
(說(shuō)明：對于“每人贏(yíng)了幾次”這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì )給出兩種答案，即“贏(yíng)了3次”和“贏(yíng)了6次”。出現這種差異的原因可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏(yíng)了會(huì )得到1片，而后者只記得自己每次贏(yíng)了會(huì )得到1片，忘記了自己原先手上就有3片。當教師追問(wèn)幼兒為什么說(shuō)自己“贏(yíng)了6次”時(shí)，幼兒可能會(huì )用“3+3=6”來(lái)作答，教師可以視情況再深入追問(wèn)幼兒：“這里有兩個(gè)3，這兩個(gè)3有區別嗎?”以幫助幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上游戲中贏(yíng)得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個(gè)環(huán)節中，教師要盡可能讓幼兒有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)或解釋自己的推理過(guò)程。)
(5)幼兒作出推理后，教師呈現磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來(lái)在集體面前描述自己在游戲中的輸贏(yíng)過(guò)程，請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒上來(lái)根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過(guò)程。
(說(shuō)明：教師在這個(gè)環(huán)節中可先向幼兒A提問(wèn)：“你原先手上有幾片雪花片?”然后讓幼兒A在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒A每描述自己贏(yíng)了一次，就讓沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒B在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個(gè)擺放過(guò)程既是驗證的過(guò)程，又是操作的過(guò)程，可讓全體幼兒直觀(guān)地看到由磁鐵塊所表征的雪花片變化過(guò)程。教師在這個(gè)環(huán)節要重點(diǎn)關(guān)注幼兒對雪花片變化過(guò)程的描述和表征，以及推理結果的差異，以了解幼兒在這個(gè)過(guò)程中反映出來(lái)的不同思維水平。)
三、第二輪游戲，體驗6片雪花片的變化過(guò)程并進(jìn)行推理
1.嘗試游戲，體驗6片雪花片的變化過(guò)程。
(1)調整規則：游戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片游戲，共玩3次，每次輸的人給贏(yíng)的人2片雪花片。
(2)請幼兒游戲一次。游戲結束后教師提問(wèn)：你贏(yíng)了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?‘你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?
2.游戲后分享交流，展示推理過(guò)程。
(1)請輸完雪花片的幼兒上來(lái)，肯定其能“遵守規則”。
(2)請大家一起來(lái)嘗試推理。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的6片雪花片怎么會(huì )一片都沒(méi)有了呢?如果是因為他們輸了，那么他們每人輸了幾次?為什么?
(說(shuō)明：對于這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì )給出兩種答案，即“輸了3次”和“輸了6次”。當教師追問(wèn)幼兒為什么會(huì )有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會(huì )用“2+2+2=6”來(lái)作答，即每次都輸掉2片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片;有幼兒則可能忘記了游戲規則，會(huì )說(shuō)因為輸了6片雪花片，所以輸了6次。)
(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏(yíng)過(guò)程，請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒上來(lái)根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過(guò)程。
(說(shuō)明：教師可請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒A上來(lái)，根據輸完6片雪花片的幼兒B的描述，來(lái)擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒B提問(wèn)：“你原先手上有幾片雪花片?”并讓幼兒B在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征;幼兒B每描述自己輸了一次，幼兒A就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊……這個(gè)擺放過(guò)程既是驗證的過(guò)程，又是操作的過(guò)程，可讓幼兒直觀(guān)地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的變化過(guò)程。)
(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來(lái)，與其他幼兒一起來(lái)推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過(guò)程。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會(huì )變成12片的呢?如果是因為他們贏(yíng)了，那么他們每人贏(yíng)了幾次?為什么?
(說(shuō)明：對于這個(gè)問(wèn)題，幼兒也可能會(huì )給出兩種答案，即“贏(yíng)了3次”和“贏(yíng)了6次”，出現這種差異的原因可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏(yíng)了會(huì )得到2片，而后者只記得每次贏(yíng)了會(huì )得到2片雪花片，忘記了每人原先手上有6片雪花片，或者是把游戲規則記成了每贏(yíng)一次得到1片。當教師追問(wèn)幼兒為什么有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會(huì )用“6+6=12”來(lái)作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏(yíng)得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏(yíng)了6次。有幼兒則可能會(huì )用“6+2+2+2=12”來(lái)作答，他的解釋是，因為除了原先有的6片雪花片，后來(lái)每贏(yíng)一次得到2片，一共贏(yíng)了3次，得到6片。在這個(gè)環(huán)節中，教師要盡可能讓幼兒有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)或解釋自己的推理過(guò)程。)
(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏(yíng)過(guò)程，請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的`幼兒上來(lái)根據同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過(guò)程。
(說(shuō)明：教師的具體引導方法同前。教師在這個(gè)環(huán)節中要關(guān)注幼兒對雪花片變化過(guò)程的描述和表征，以及推理結果的差異，重點(diǎn)引導幼兒思考游戲前的雪花片數量、游戲輸贏(yíng)規則、游戲后的雪花片數量這三方面的關(guān)系。)
(6)根據本班幼兒的推理水平，選擇開(kāi)展以下環(huán)節的活動(dòng)。
提問(wèn)：誰(shuí)的雪花片不是最多也不是最少?他到底有幾片?
為什么只剩下了這幾片?你在游戲中的輸贏(yíng)情況如何?
你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏(yíng)過(guò)程?
如果兩個(gè)小朋友手里剩下的雪花片數量是一樣的，他們的輸贏(yíng)過(guò)程也會(huì )是一樣的嗎?
(說(shuō)明：以上問(wèn)題是針對個(gè)別幼兒的，可根據本班幼兒的推理水平，選擇性地開(kāi)展該環(huán)節活動(dòng)，目的是引導他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏(yíng)過(guò)程，并用語(yǔ)言加以表述，同時(shí)嘗試用磁鐵塊加以表征。最后一個(gè)問(wèn)題意在引導幼兒基于擺放磁鐵塊的過(guò)程，嘗試思考和理解“輸贏(yíng)的不同順序”與“相同答案”之間的關(guān)系。)
延伸活動(dòng)：
提問(wèn)：你們覺(jué)得用2片雪花片換一張粘紙或用3片雪花片換一張粘紙，哪種方法能換到更多雪花片?如果2片雪花片可以換取一張粘紙，那你手里的雪花片可以換到幾張粘紙?
(說(shuō)明：游戲結束后，教師拋出這個(gè)問(wèn)題，不是急于要求幼兒給出正確答案，而是旨在再次給予幼兒嘗試推理的機會(huì )，鼓勵幼兒直接用自己手里的雪花片探索、擺放。幼兒如能擺放出正確答案，可讓幼兒用贏(yíng)得的雪花片換取粘紙等小獎品。
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