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小學(xué)語(yǔ)文搭石教案
【搭石】(dā shí )是人們在過(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等時(shí)用石塊鋪設的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形狀或平頂狀，所有石塊按等二尺距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。也為一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感(石頭型狀方正，這樣平穩)。下面是小學(xué)語(yǔ)文搭石教案，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文搭石教案
一、教學(xué)內容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)情境導入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》(板書(shū)課題)。質(zhì)疑。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
(1)理解“譴責”的意思。
(2)通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉人的重要性。
(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石(引讀)構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報：
(1)第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想?
②追問(wèn)：你不是急著(zhù)趕路嗎?
③小結：原來(lái)家鄉人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)
(2)第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
②協(xié)調有序：我們合作讀文，體會(huì )“協(xié)調有序”(配樂(lè )朗讀)
③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說(shuō)的清波漾漾、人影綽綽
④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè )齊讀)
(四)總結：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)內容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)情境導入，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》(板書(shū)課題)。
師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：什么是搭石?
生2：搭石搭在哪?
生3：搭石是干什么用的?
師：那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì )有大家需要的答案。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思?
生3：把褲子卷起來(lái)。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須
生：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么?
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?
生：就會(huì )著(zhù)涼感冒。
師：那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要啊!
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生：譴責
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在
生：稱(chēng)贊勤勞。
(齊讀句子)
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
生：我覺(jué)得是“寬裕，富�！�。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢?
生：寫(xiě)了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢?
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
(三)再讀課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢?
師：能看著(zhù)圖片，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。
(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！�)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石(引讀)構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想?
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著(zhù)趕路嗎?
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來(lái)家鄉人心里想的是別人啊!
(齊讀句子)
生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨斏瞎�、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現在我們就走在了(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是(生齊)天然的石塊，踩上去難免會(huì )(生齊)有所活動(dòng)，所以家鄉有句俗語(yǔ)叫(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋�！笨梢⌒牧�。
師：我們來(lái)合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了
生：踏踏的聲音。
師：像
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有人指揮，大家走的`又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做
生：協(xié)調有序。
師：能讀出這種美嗎?
(生練讀，指名讀)
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?
生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著(zhù)水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
生4：我還看到了水中的小魚(yú)。
師：這就是課文中所說(shuō)的
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?
(配樂(lè )齊讀)
(四)總結：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢?
我認為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )的還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
小學(xué)語(yǔ)文搭石教案
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：ppt課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介
1、出示一節小詩(shī)
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊的石頭，
也像明珠閃光!
自由讀、指名讀，讀著(zhù)讀著(zhù)你覺(jué)得在作者心里，故鄉是怎樣的?(學(xué)生自由說(shuō))
小結：同學(xué)們真會(huì )思考，從簡(jiǎn)短的一節小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?對這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱(chēng)他是農民詩(shī)人，因為他從小在農村長(cháng)大，后來(lái)又回到農村工作，在那里生活了13年。山鄉的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉的搭石寫(xiě)了一篇文章《搭石》，請伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩穩的。齊讀課題。
二、檢查預習。
1、大家已經(jīng)預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語(yǔ)。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
①指名讀。
②讀著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
預設：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)?(暴)B、仿佛看到溪水長(cháng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)?(猛)
同學(xué)們，真能干!能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
出示：間隔 聯(lián)結 平衡 譴責 懶惰 平穩 俗語(yǔ)
①指名讀。
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責”的意思?(責怪)責怪就是譴責的近義詞。聯(lián)結(找近義詞) 懶惰(找反義詞)
對，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調有序 人影綽綽
指名讀詞語(yǔ)。
2、讀長(cháng)句子，檢查朗讀。
詞語(yǔ)會(huì )讀了，那課文會(huì )讀嗎?老師選擇了幾個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)敢挑戰，讀一讀?
句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現了哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
句子二：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指讀長(cháng)句子，正音，指導讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長(cháng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么?
(1)學(xué)生讀課文。
(2)交流：
預設：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。
課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。
課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會(huì )讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢?請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細讀課文，感悟美好心靈。
1、細讀“什么是搭石?” 感悟美好心靈。
(1)交流：
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
指讀句子。
能看著(zhù)書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是距離。
齊讀句子。
(2)體會(huì )搭石的重要。
這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么?老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解決嗎?
預設：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì )沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。
通過(guò)師生交流理解“汛期”江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因為受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎?
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對話(huà)，體會(huì )搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要生：脫鞋綰褲
收工要生：脫鞋綰褲
趕集要生：脫鞋綰褲
訪(fǎng)友也要生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是麻煩呀!
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
而有了搭石后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
C、“我的家鄉有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì )不方便了。
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
(3)感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉親們的生活離不開(kāi)搭石。請你再細細地讀讀這句話(huà)，一邊讀一邊想，你還會(huì )想到些什么?
預設：
A、我從“人們會(huì )根據水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì )差不多高，人們走起來(lái)才會(huì )穩定、安全。(板書(shū)：善良)
多棒的孩子呀!真會(huì )思考!能扣住細節來(lái)學(xué)習。你能讀讀這個(gè)句子。表達自己的感受嗎?(強調“人們會(huì )根據水的深淺”)
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的.石頭，別人走起路來(lái)會(huì )摔跤。(板書(shū)：關(guān)心)
你可以強調這個(gè)詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會(huì )跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會(huì )思考，能從課文的細節描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起!
也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。
D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子啊!把你細膩的心思讀出來(lái)!
齊讀。
小結：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。
五、指導寫(xiě)字
1、出示生字,你認為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范寫(xiě)
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫(huà)面?(旨在引導學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會(huì )第二自然段老人修搭石中體會(huì )到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì )可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì )到了什么?
“無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路”，他會(huì )遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
所有這些事情都可能碰到，，但是生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現……
請問(wèn)你這位上了年紀的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當老人發(fā)現了不平穩的搭石，他想( ) ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著(zhù)孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔心搭石踩得不平穩，鄉親們會(huì )跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著(zhù)別人。
(我也是向著(zhù)要把搭石踩得很穩固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負責的老人呀!一心想著(zhù)別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結：只有這種一心為他人著(zhù)想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì )有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))
我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì )被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書(shū)：勤勞)
B、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉的人們，你們有什么要提醒他們的嗎?
2、我們再來(lái)看家鄉的人們走搭石吧。請讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調有序”，情境理解“協(xié)調有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序?(指名回答)
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學(xué)生前面的 后面的……)咱們和著(zhù)讀一讀好嗎?
現在 我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì )掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調有序!前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像生：輕快的音樂(lè )!像生：輕快的音樂(lè )!
我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調有序。
一行人踩著(zhù)踏踏的音樂(lè )，協(xié)調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰(shuí)能讀出這種美?
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(齊讀)
C “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì )到了什么?
D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當你背著(zhù)老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你體會(huì )到了什么?把你體會(huì )到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉的人們會(huì )( ) 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當然的事。
假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，( )人們把這看成理所當然的事。
假如( )，人們把這看成理所當然的事。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(齊讀)
小結：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)�？吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細節，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?
示句子：搭石，構成了家鄉的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說(shuō)什么?
C、家鄉的人們，你想對搭石說(shuō)什么?
D、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì )架起一座座小橋，家鄉的搭石消失了。但搭石會(huì )永遠留在劉章?tīng)敔斝闹�，永遠留在家鄉人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì )代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì )搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著(zhù)很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現的，感受到的美嗎?
口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結著(zhù)同學(xué)之間的情誼。當有你忘了帶筆的時(shí)候，周?chē)耐瑢W(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結著(zhù)母子情深。又如日記本，當你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂(yōu)解難。這日記本聯(lián)結著(zhù)師生之間的情誼，
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設計
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
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