少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃

少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃

學(xué)好英語(yǔ)，也是需要很多的時(shí)間的。不可能一蹴而就的。少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃范文，歡迎閱讀。

少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃一：

從英語(yǔ)學(xué)習的情況看，學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)是一種練功夫的過(guò)程。語(yǔ)言知識應該了解，但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過(guò)反復訓練是永遠也學(xué)不會(huì )的。睿丁英語(yǔ)老師為我們介紹少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃的制定注意點(diǎn)：

1、堅持每一天，充分利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。沒(méi)有持之以恒的學(xué)習和大量的'時(shí)間做保障，一切都是空談。

2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項都要練，以閱讀和聽(tīng)力為主，這兩種學(xué)習是一種輸入的學(xué)習方法，只有足夠的輸入才能夠做到自由的輸出。

3、求質(zhì)不求量，對英語(yǔ)學(xué)習，不要好大喜功，貪大貪快。扎扎實(shí)實(shí)，按部就班，是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之路。

4、把零碎的時(shí)間充分利用起來(lái)學(xué)英語(yǔ)，不斷地重復。

5、抓住一套教材足矣，不要盲目的更換教材。

6、每天學(xué)習英語(yǔ)必須要有詳細可行的英語(yǔ)學(xué)習計劃，必須堅決執行，沒(méi)有任何借口。

7、相信自己，一定能夠學(xué)好英語(yǔ)。

少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃二：

目標

這個(gè)階段的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力，是最適合按照語(yǔ)言學(xué)習規律扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，養成良好的學(xué)習習慣為下一個(gè)少年階段做好準備。兒童階段目標有三層：首先是語(yǔ)言技能的發(fā)展。孩子需要從在本階段之初的聽(tīng)說(shuō)向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的轉變;其次對英語(yǔ)的興趣。需要讓孩子從單純玩游戲的樂(lè )趣向成就感和使用第二語(yǔ)言的快感轉變;最后是習慣的培養。需要讓孩子從上課意識到家庭學(xué)習養成一套自覺(jué)自愿的習慣。

原則

同時(shí)，這個(gè)階段家長(cháng)一定要遵從兩條原則。

原則1：堅持一個(gè)體系：現在的少兒英語(yǔ)五花八門(mén)，種類(lèi)繁多。有的家長(cháng)看自己孩子學(xué)習的勢頭不對勁兒，再看到一些廣告聽(tīng)到別人對一些的評價(jià)，便中途改換體系。這是大忌。

原則2：積極保持交流：這個(gè)階段孩子自制能力弱，情緒化，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)。家長(cháng)應該象幼兒階段那樣關(guān)注孩子，并將孩子在家的學(xué)習情況與疑問(wèn)主動(dòng)與老師交流。

階段

兒童階段孩子各方面智能發(fā)展迅速，您會(huì )發(fā)現年齡相差半歲的孩子在某些方面會(huì )有很大的差異。從英語(yǔ)學(xué)習的角度來(lái)說(shuō)，兒童階段又可以被分成5個(gè)小階段——兒童階段五步走

預備之步——5歲~6歲

學(xué)習目標是：規范發(fā)音、培養興趣、樹(shù)立信心。

→規范發(fā)音：發(fā)音不準后患無(wú)窮。孩子的發(fā)音源于對教材配套磁帶及老師語(yǔ)音的模仿。所以老師是規范發(fā)音的關(guān)鍵。

→培養興趣：興趣是最好的老師，而對授課老師的感情直接影響孩子對英語(yǔ)的喜好，所以老師是培養興趣的關(guān)鍵。

→樹(shù)立信心：信心來(lái)源于老師的鼓勵和課堂氛圍，所以老師是樹(shù)立信心的關(guān)鍵。在這個(gè)階段，為孩子選擇一位語(yǔ)音標準，風(fēng)趣幽默，親切耐心的啟蒙老師比什么都重要。這一步的孩子年齡小而且基本屬于學(xué)齡前，課堂意識是這個(gè)步驟的習慣培養重心。這一點(diǎn)尤其需要老師和家長(cháng)的密切配合來(lái)完成。

入門(mén)之步——6歲~7歲

學(xué)習目標是:初階自然拼音、認讀單詞、養成習慣。

→初階自然拼音：?jiǎn)卧~學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習最重要環(huán)節之一，同時(shí)也是困擾很多人學(xué)好英語(yǔ)的攔路虎。自然拼音是單詞發(fā)音和拼寫(xiě)之間的聯(lián)系規律，是整個(gè)少兒英語(yǔ)學(xué)習中單詞學(xué)習的基石。能否熟練掌握自然拼音并將其熔合成為自己?jiǎn)卧~學(xué)習的習慣將極大地影響孩子之后的單詞量。

→認讀單詞：通過(guò)學(xué)習初階自然拼音，讓孩子從認圖過(guò)渡到認讀單詞，開(kāi)始邁出從聽(tīng)說(shuō)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項全能發(fā)展的第一步是這一步語(yǔ)言技能發(fā)展的關(guān)鍵。

→養成習慣：在有了初步的課堂意識后，這一步的習慣培養中心在家庭學(xué)習上。開(kāi)始的時(shí)候可以把要求放低一些，并設置一些獎勵。然后隨著(zhù)孩子的'適應情況慢慢提高要求。

基礎之步——7~8歲

學(xué)習目標是：中階自然拼音，拼寫(xiě)單詞，整句表達。

→拼寫(xiě)單詞：從本階段起，孩子開(kāi)始正式積累拼寫(xiě)單詞量，為日后的閱讀和寫(xiě)作打基礎。

→中階自然拼音：經(jīng)過(guò)中階自然拼音的學(xué)習，孩子應該已經(jīng)將自然拼音應用到每一個(gè)單詞的記憶中。配合本階段開(kāi)始要求拼寫(xiě)單詞，讓孩子實(shí)實(shí)在在看到自己取得的成績(jì)，這一步開(kāi)始將孩子的學(xué)習興趣從游戲逐漸向成就感和語(yǔ)用感轉換。

→整句表達：?jiǎn)卧~的記憶不能與句子分割。無(wú)論在記憶還是聽(tīng)寫(xiě)，要在已學(xué)句型里作為句子的一部分出現。單詞量需要累計，但絕不能與句子割裂。

同時(shí)在這個(gè)階段要進(jìn)一步提高課堂和家庭學(xué)習的要求，在潛移默化中加深孩子的課堂意識和家庭學(xué)習意識。

鞏固之步——8~9歲

學(xué)習目標是：高階自然拼音，擴展閱讀，模仿寫(xiě)作。

高階自然拼音：高階自然拼音的學(xué)習讓孩子可以輕松利用發(fā)音和拼寫(xiě)之間的規律記憶他們所接觸到的90%以上的單詞。英語(yǔ)學(xué)習的世界一下子豐富簡(jiǎn)單起來(lái)。

擴展閱讀：經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的準備，從本階段起孩子可以根據自己的興趣開(kāi)展課外閱讀。對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)講，這是一個(gè)飛躍。這意味著(zhù)孩子可以利用課本外豐富的資源學(xué)習英語(yǔ)并運用所學(xué)記錄自己的生活中。同時(shí)，更多的學(xué)習模式可以讓孩子體驗到更多的學(xué)習樂(lè )趣，這一步是孩子興趣轉換的關(guān)鍵。

模仿寫(xiě)作：進(jìn)行了廣泛的閱讀后，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行仿寫(xiě)練習不僅讓孩子邁出寫(xiě)作第一步，同時(shí)也是閱讀成果的一種檢驗方式。

經(jīng)過(guò)前幾步的培養，孩子已經(jīng)具有一定能力獨立學(xué)習意識和能力。所以規定家庭學(xué)習時(shí)間的方式不如改成給孩子設定家庭學(xué)習的目標。讓他自己動(dòng)腦子合理安排時(shí)間選擇最有效的方法來(lái)完成目標。在培養習慣的同時(shí)提高他的成就感。

進(jìn)階之步——9~10歲

學(xué)習目標是：素材積累，觀(guān)點(diǎn)呈現，學(xué)科運用。

經(jīng)過(guò)之前各個(gè)階段的積累，孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能得到綜合提高。本階段英語(yǔ)從學(xué)習目標漸變成為交流工具，自然科學(xué)、童話(huà)故事等興趣話(huà)題成為主角。孩子通過(guò)課外閱讀、模仿寫(xiě)作學(xué)習積累各種原汁原味的語(yǔ)言素材，經(jīng)過(guò)自己的編輯整理后在課堂上進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)呈現并與老師同學(xué)進(jìn)行交流。在查找資料，準備陳述的過(guò)程中讓孩子體驗到成就感和語(yǔ)用感，并且培養他們獨立自主學(xué)習英語(yǔ)習慣和能力。本階段是承上啟下的階段，隨著(zhù)年齡和能力的增長(cháng)孩子已經(jīng)做好準備接受更為復雜的英語(yǔ)教育。孩子將從這個(gè)階段后進(jìn)入少年階段的英語(yǔ)學(xué)習。

少兒英語(yǔ)學(xué)習計劃三：

再好的英語(yǔ)學(xué)習計劃不去執行就如同廢紙一張，對于自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)尤其如此。如何才能更好地執行家庭學(xué)習計劃呢?這里有幾點(diǎn)小小的體會(huì )，拿來(lái)和您分享。

一、制定計劃前，與孩子進(jìn)行充分的溝通，讓孩子有選擇和決定的權利。

“明明，你認為每天用多少時(shí)間能夠復習好英文?是二十分鐘還是三十分鐘?”這樣的對話(huà)既在家長(cháng)的掌握之中，又使孩子有了自己決定學(xué)習計劃的感覺(jué)，便于孩子自覺(jué)執行。所以，有可能，家長(cháng)應該和孩子一起通過(guò)討論來(lái)制定學(xué)習計劃，而不是在孩子毫無(wú)準備時(shí)扔給他一張讓他不高興的'寫(xiě)滿(mǎn)字的紙。

二、計劃執行過(guò)程當中，要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，為孩子創(chuàng )造條件來(lái)執行計劃，并在孩子缺乏信心或不情愿時(shí)鼓勵和監督他。

家長(cháng)不可因為一時(shí)心軟就說(shuō)：“今天太累了，可以不讀英文了�！奔议L(cháng)的態(tài)度將破壞計劃在孩子心目中的權威性，因為他們認為家長(cháng)在傳遞一種信息：計劃也可以不做。

三、計劃執行一段時(shí)間后的效果需要家長(cháng)來(lái)幫助發(fā)現，并且要及時(shí)發(fā)現。

孩子如果種了一粒種子，就希望它能馬上生根、開(kāi)花結果。家長(cháng)們需要及時(shí)發(fā)現孩子由于實(shí)施計劃而帶來(lái)的效果，并盡快反饋給他，讓孩子收獲成就感，了解辛苦執行計劃的意義所在。將孩子的進(jìn)步展示出來(lái)，讓全家都來(lái)分享也是家庭生活中的一件快事。

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