幼師工作感悟

幼師工作感悟

幼師工作感悟(一)

每個(gè)人對快樂(lè )的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)感到快樂(lè )，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè )，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè )，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè )。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè )的。

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì )讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè )吧。

現在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的'寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們，同時(shí)也在教育他們。

在我帶班的過(guò)程中我也遇到了很多難題，最難的是跟家長(cháng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對于只見(jiàn)過(guò)一面的，沒(méi)有怎么溝通過(guò)的家長(cháng)我會(huì )不知道該跟他們說(shuō)些什么。有一次，也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(cháng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來(lái)送寶貝，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過(guò)我站在旁邊束手無(wú)策不知道要干些什么，這是院長(cháng)正好進(jìn)來(lái)，她看見(jiàn)寶寶后馬上就開(kāi)始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩了下來(lái)，看見(jiàn)家長(cháng)臉上的表情也有了一些變化。家長(cháng)走后才發(fā)現自己身上有那么多的不足。

后來(lái)院長(cháng)也跟我說(shuō)明了一切，才意識到嚴厲不是對孩子的愛(ài)，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會(huì )慢慢的認可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習。

同時(shí)也在院長(cháng)的身上學(xué)習到了一些經(jīng)驗，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎。

生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著(zhù)他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè )不時(shí)地圍繞在我身邊。

幼師工作感悟(二)

一天，成成的奶奶送孩子來(lái)幼兒園，老遠，成成就已經(jīng)邊走邊大聲地向我問(wèn)好。孩子的話(huà)音剛落，便聽(tīng)到奶奶的說(shuō)話(huà)聲：“離老師這么遠向老師打招呼，不禮貌嗎?”我趕忙走過(guò)去，“沒(méi)事�！薄笆裁礇](méi)事?沒(méi)大沒(méi)小的，不知說(shuō)過(guò)多少遍了，打招呼要走近了再打!”聽(tīng)到這句話(huà)我馬上想到早晨接孩子的時(shí)候，我常常是忙著(zhù)手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應付著(zhù)孩子：“恩，你好!”而我從未留心也從未留意過(guò)這樣做是否也是對孩子的不尊重?

有次放學(xué)時(shí)，有個(gè)父親來(lái)接孩子。孩子一邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團進(jìn)了垃圾筐又彈了出來(lái)，落在了地上。他沒(méi)有去管它，徑直地往前走。這時(shí)他的父親皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“怎么能這樣隨地亂扔東西?”只見(jiàn)這位父親彎下腰把紙團撿起來(lái)輕輕地放到垃圾筐里。這時(shí)，孩子也學(xué)著(zhù)爸爸的樣子把垃圾筐周?chē)�的廢紙撿起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筐里。這是我從未留心過(guò)也從未意識到的教育契機。

又這兩件看似細微的生活小事引發(fā)了我深深的`思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團，卻體現了幼兒生活衛生習慣的不良，同時(shí)教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說(shuō)話(huà)、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著(zhù)孩子。作為老師我們應該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養成良好的學(xué)習、生活及衛生習慣。

幼師工作感悟(三)

做好老師必須要有足夠的耐心，在工作的時(shí)間段里，觀(guān)察孩子的表現，洞察孩子的內心最為重要!還必須要有發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，才不會(huì )讓你在面對比較特殊的情況時(shí)失去方法和理智!有時(shí)我們要保持冷靜，有時(shí)卻要表現的非常的激情，這一卻都是因為孩子的需要!而且我們還要時(shí)刻記得，我們的任務(wù)是讓孩子們從身心都得到健康的成長(cháng)。

好的作品應該是結合了孩子的內心召喚和智慧的。但好的作品，不一定是非常養眼的那種，而是和這個(gè)孩子本身來(lái)比較作品所體現出更有規律更有思想更有創(chuàng )造力的作品就是好的作品。

眾多的課程設計，目的應該是讓孩子從中獲得有利于自己心身和智慧發(fā)展的需要。但課程的設計終就是由人去執行，孩子和老師就是構成這個(gè)活動(dòng)結果的兩個(gè)重要的因素�；顒�(dòng)的過(guò)程和結果不單單是驗證孩子當時(shí)的一鐘狀態(tài)也是驗證老師當時(shí)的一鐘教育狀態(tài)。在美術(shù)課程中，需要老師通過(guò)孩子的狀態(tài)來(lái)?yè)浍@孩子內心的一種狀態(tài)，然后及時(shí)的采取鼓勵或者是恰當的引導�？墒�，這個(gè)過(guò)程并非那么的容易。老師當時(shí)的一種狀態(tài)非常的重要，孩子最終得到什么，老師的態(tài)度起到?jīng)Q定性的作用。所以，老師的責任非常的.重大。

藝術(shù)活動(dòng)不單單是要從小培養參與，普通的人，年輕的，老的，只要有時(shí)間都可以適當的學(xué)習。藝術(shù)行為不是只有孩子和藝術(shù)家才有，更多的家長(cháng)和普通人都應該有。誰(shuí)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的只能是孩子和藝術(shù)家，家長(cháng)和普通人同樣可以參與。畫(huà)畫(huà)就像吃飯一樣，很自然很容易的事情。畫(huà)畫(huà)雖說(shuō)要有一定的技能，但這種技能除了必要的繼承學(xué)習，還可以由自己去創(chuàng )造的。畫(huà)畫(huà)不像擰螺絲，要釘對眼才行。對于普通的人來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)首先要突破一個(gè)“怯”字，顧及的就是我沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的技能，心里想的是我不知道怎樣畫(huà)，我不會(huì )畫(huà)。其實(shí)，我們應該想的是我要隨心所欲的畫(huà)，

幼師工作感悟(四)

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。而對于教師，特別是實(shí)幼教師的寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀(guān)摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫(huà)畫(huà)，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復著(zhù)同樣的一個(gè)夢(mèng)。

二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現了，她終于又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿(mǎn)足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的.人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)幼的教師，當然更應該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對孩子的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習、生活。

愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的人，都有要求獨立行動(dòng)、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護他們的創(chuàng )造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì )去觀(guān)察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二期課改對我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗。作為一名實(shí)幼的教師，我們不能依賴(lài)教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀(guān)念對教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng )造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

實(shí)幼是一個(gè)示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟濟，進(jìn)入實(shí)幼，我更懂得了壓力的內涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)沮喪過(guò)，曾經(jīng)煩惱過(guò)，但仔細想來(lái)，沮喪和煩惱只是多余，只有執著(zhù)的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實(shí)幼人的本色。

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