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【實(shí)用】梅花魂教學(xué)設計20篇
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的梅花魂教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅花魂教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、過(guò)程方法：
1、自讀自悟，初步感知。
2、小組合作，共同探究。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
2、激發(fā)愛(ài)國主義思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來(lái)學(xué)習《梅花魂》這篇課文。板書(shū)課題，解“魂”。
二、預習課文
1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。
2、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
3、把不懂的語(yǔ)句提出來(lái)跟大家研究。
三、全班交流
1、課文寫(xiě)了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。③他因不能回國而難過(guò)的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）
2、理解語(yǔ)句。
�。�1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。ㄌ拼蹙S的詩(shī)，意思是我獨自一個(gè)人在外地，每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉的`親人。）
�。�2）春草明年綠，王孫歸不歸。
�。ㄒ彩峭蹙S的.詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)呢？）
�。�3）自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。
�。ū彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
�。�4）“輕輕、慢慢”。（體會(huì )外祖父對墨梅圖的愛(ài)惜）
�。�5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來(lái)了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）
�。�6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。（體會(huì )梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
�。�7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛(ài)梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛(ài)之情。他把梅花圖及手絹送給我，說(shuō)明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話(huà)
五、總結、擴展
1、讀了這篇課文，你感受到了什么？
2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心。）
梅花魂教學(xué)設計 篇2
【設計理念】
新的課程理念強調閱讀是讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本教案力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，構建出屬于自己的文本意義，實(shí)現真正意義的閱。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、理解外祖父對梅花品格的闡述。
�。�、體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、教師準備：
閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節的中國人資料；準備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。
�。�、學(xué)生準備：
�、� 預習、自學(xué)課文。
�、� 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
�、� 了解歷史上有氣節的中國人。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、激情導入，初讀課文
�。�、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè )。
在樂(lè )聲中，教師導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
�。�、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
�。�、齊讀課題：
梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內容？在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
�。�、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。
設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè )中娓娓導入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調動(dòng)知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習課文，做好知識和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習目標，為理解“魂”字含義，學(xué)習下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結構
�。�、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容？教師相機板書(shū)：思念故鄉、喜愛(ài)梅花
�。�、認讀本課新詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：外祖父）
�。�、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結的、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
�。�、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導學(xué)生讀好相關(guān)的內容。
�。�、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)（或出示電子板書(shū)）：
�、� 讀詩(shī)落淚。
�、� 珍愛(ài)梅圖。
�、� 不能回國。
�、� 贈送梅圖。
�、� 送梅花巾。
�。�、師小結：
《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第１自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。
第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內容。第二，在理清結構的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì )文章的情感打好基礎。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內容和情感基調�！睹坊ɑ辍穼�(xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達了外祖父眷戀祖國的情感，文中的５件事每一件都從不同的側面反映了這一主題。內容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結構，是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內容，進(jìn)入學(xué)習情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。
二、交流感受深的內容，精讀課文
�。�、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：
�、� 畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀：
你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？
�。ā蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親�！笔翘拼�(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)雨絲，細得好像心里的愁。）
�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？你從中體會(huì )出外祖父怎樣的感情？
�、� 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì )讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？
�。�、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？
一幅墨梅圖有什么希罕？一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？
“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢？（導入下文的學(xué)習）
�。�、第４～１１自然段：因不能回國，外祖父哭了：
師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。
你從中體會(huì )到什么？
�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說(shuō)的話(huà)。課件打出第１３自然段的有關(guān)內容。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫(xiě)梅花本應用“它”，卻用了“她”，為什么？）
你知道中華民族有哪些有氣節的人物嗎？
師：讓我們再來(lái)認識幾位具有錚錚鐵骨，剛強不屈的有氣節的中國人。
課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。
師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人！”；我國現代著(zhù)名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數有氣節的.中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？
墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？
設計意圖：在學(xué)習第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設計“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì )讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節，目的在于讓學(xué)生調取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進(jìn)行補充、拓展，然后建構出屬于自己的文本意義，實(shí)現真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對話(huà)。學(xué)習第３自然段，在體會(huì )外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細節以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對下文的研讀。在此，很多教師會(huì )直接引出第１３自然段外祖父的一番話(huà)，進(jìn)入第四件事的學(xué)習。而本設計通過(guò)教師的導語(yǔ)，引導學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì )外祖父眷戀祖國的情感。在第１３自然段的學(xué)習中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節的人，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng )設情境，升華情感
�。�、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著(zhù)血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？
為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè )《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話(huà)還想和鶯兒說(shuō)，有多少話(huà)想和遠在大洋彼岸的祖國說(shuō)。你們能把老人的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
�。�、反饋寫(xiě)話(huà)內容。
�。�、師：多少年過(guò)去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì )想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！睂W(xué)生齊讀。
�。�、師小結：
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。
設計意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)生習作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節的設計意在利用這些資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力。
【板書(shū)設計】
梅花魂
讀詩(shī)落淚
思念故鄉
珍愛(ài)梅圖
外祖父
不能回國 中國心
喜愛(ài)梅花
贈送梅圖
送梅花巾
設計意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(cháng)年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛(ài)國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著(zhù)進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結構，板書(shū)呈現了文中五件小事的標題，意在展示課文的主體內容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀(guān)全篇的作用。
后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，通過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現了愛(ài)國的主題。
梅花魂教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的.瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5、閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
梅花魂教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文的內容，品詞析句，體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解內容，初悟情感
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你眼中的`梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認識？
3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話(huà)概括描寫(xiě)梅花的事。
5、用一個(gè)短語(yǔ)概括寫(xiě)梅花的事。
二、品讀言語(yǔ)，體會(huì )情感
課文有三件事圍繞梅花來(lái)寫(xiě)的，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會(huì )。
1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：
�、拧∧x，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、啤⌒〗M合作學(xué)習，交流感受。
�、恰≈缸x。
2、臨別之際，送墨梅圖：
�、拧∫环穲D有什么稀罕的？梅花有什么品格？
�、啤≌埬阕x出自己的感受。
�、恰≈干鷩L試著(zhù)讀。
�、取∧隳苷f(shuō)說(shuō)中華民族有氣節的人物嗎？
�、伞★柡钋榈脑賮�(lái)讀讀這段。
�、省≈干賮�(lái)讀。
�、恕≌b讀。
3、離開(kāi)中國臺灣，送繡梅絹：
�、拧∶肥裁搭伾�？手絹上的呢？
�、啤槭裁词茄�？
�、恰≌b讀。
三、激情結課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感
背誦一首思鄉詩(shī)。
梅花魂教學(xué)設計 篇5
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念
朗讀是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。教師只有善于引導、設計，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng )新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導，調動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉之切愛(ài)國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國情感熏陶。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)掌握生字詞。
(2)了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內容。
(2)學(xué)會(huì )旁批旁注的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
(2)體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
(3)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、復習導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，作者故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來(lái)，你們還記得哪幾件事嗎?這幾件事體現了外祖父怎樣的情感?
2、學(xué)生(回顧上節課的內容)回答。
3、過(guò)渡：
讓時(shí)間倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——
4、生齊答：唐詩(shī)宋詞。
二、品讀課文，感悟情感
(一)學(xué)習“教我詩(shī)詞”
1、指名讀第二自然段。(板書(shū)：教我詩(shī)詞)
2、質(zhì)疑：唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩(shī)詞有那些?讀一讀。
3、賞詩(shī)悟情
師：讓我們再來(lái)細讀三首詩(shī)，從中你明白了什么?(在旁邊寫(xiě)下讀明白的內容)(老師重聲強調紅顏色字)(課件出示詩(shī))
生：讀、說(shuō)。
�、侏氃诋愢l為異客，每逢佳節倍 思親
�、诖翰菝髂昃G，王孫歸不歸
�、圩栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁
4、每當讀到這類(lèi)句子，外祖父總會(huì )淚珠紛紛(板書(shū)：淚珠紛紛)，你們知道原因嗎?
5、小結：是呀，詩(shī)句里不絕的鄉思，無(wú)邊的愁緒，勾起外祖父滿(mǎn)腔的鄉愁，怎能不潸然淚下呢?
6、過(guò)渡：課文中三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢?
(二)自主學(xué)習“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈我梅絹”
1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過(guò)渡語(yǔ)中的問(wèn)題。
2、生讀、說(shuō)。(板書(shū)：不能回國，痛苦失聲 隨我登船，贈我梅絹)
3、師小結：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。
4、過(guò)渡：于是，外祖父在異國他鄉將濃濃的思鄉情，愛(ài)國心寄托在梅花上，愛(ài)梅花超過(guò)了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛(ài)梅。(學(xué)生回答，老師板書(shū)：斥我污梅，刮抹梅污)
(三)學(xué)習“斥我污梅，刮抹梅污”
1、指名讀第三自然段。
2、這一段重點(diǎn)對外公語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，請同學(xué)們找、劃出來(lái)，從中你明白了什么?(在旁邊寫(xiě)下讀明白的內容)
3、小結：外祖父愛(ài)惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫(huà)梅，更是祖國的象征。每當思念祖國時(shí)，這墨梅能慰藉外祖父的心。
4、過(guò)渡：這幅外祖父最珍貴的畫(huà)，卻在作者離別的前一個(gè)早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。
(四)贊梅花，學(xué)梅花精神
1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖?
2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”
3、想想這段話(huà)說(shuō)了幾層意思，從中你體會(huì )到了什么?
4、小結：“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，他就是一個(gè)有著(zhù)梅花精神的中國人，他身上有著(zhù)梅花魂。(板書(shū)：思鄉 愛(ài)國)梅花魂是中華民族的`魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂。(課件展示有氣節的中國人的事例、圖片)愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節的中國人。(板書(shū)：頂天立地 不低頭折節)
(五)深情朗讀最后一自然段
1、師：歲月如歌，多少年過(guò)去了，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，長(cháng)大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎?讓我們齊讀最后一自然段。
2、指導有感情地朗讀課文。
師：讀懂了，可老人早已不在了。(傷感)請同學(xué)們再讀這一段。
生：傷感地深情地朗讀。
師：終于讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀!(激動(dòng))請同學(xué)們再讀這一段。
生：激動(dòng)地深情地朗讀。
三、拓展，情感升華
1、配樂(lè )感情朗誦《我的中國心》。
師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請聽(tīng)《我的中國心》。
2、全班齊唱《我的中國心》。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
五、板書(shū)設計
教我詩(shī)詞，淚珠紛紛
斥我污梅，刮抹梅污
不能回國，痛苦失聲、思鄉
頂天立地、送我梅圖、教我學(xué)梅、愛(ài)國
不低頭折節、隨我登船、贈我梅絹
教學(xué)反思
一、課前，我被美麗的赤子魂而感動(dòng)。
梅花，中國的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來(lái)，人們把她作為理想的寄托。南宋詩(shī)人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花?”指的就是對一種偉大品格的追求。千古以來(lái)，我國有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱(chēng)。我早就被她們高風(fēng)亮節所折服。于是懷揣敬仰翻開(kāi)《梅花魂》一課小聲朗讀時(shí)，我又一次被梅花魂——美麗的赤子魂而感動(dòng)。再一次帶著(zhù)哽咽的聲音讀完全文時(shí)，老人含淚教孫女讀字字寫(xiě)滿(mǎn)鄉思、鄉愁的詩(shī)句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠的中國心深深地烙在我身。
這樣的情感，久久地讓我無(wú)法平靜。于是我決定把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上，讓他們也一起來(lái)解讀這位華僑老人的心。
二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。
《梅花魂》是一篇文質(zhì)很美，篇幅較長(cháng)的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復誦讀，反復叩問(wèn)，反復感悟，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真切切教語(yǔ)文。老人含淚教孫女讀字字寫(xiě)滿(mǎn)鄉思、鄉愁的詩(shī)句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國返鄉的強烈感情足以撼動(dòng)人心，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國卻又回不了國的外祖父將感情寄托梅花所在，也是外祖父愛(ài)梅的原因。這樣全文教學(xué)就可以分成兩塊進(jìn)行：既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉愛(ài)國真情，二是學(xué)習外祖父愛(ài)梅的原因，贊頌梅花的高尚品質(zhì)教育孫女學(xué)習梅花精神，解讀梅花魂——美麗的赤子魂——中華魂。這樣教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學(xué)生暢所欲言，神思飛揚，這不正是新課改呼喚的生命課堂嗎?
梅花魂教學(xué)設計 篇6
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認13個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
了解梅花的品性，理解外祖父愛(ài)梅花的原因，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，扣題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等。）
2、師小結：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題，齊讀）
3、讀了本課課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（引導學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？
4、小組內交流討論，指名匯報。
�。á俪＝獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給“我”繡著(zhù)梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
三、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì )情感
1、引導學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句，并仔細體會(huì )詩(shī)句的'感情。
�。�2）思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
�。�3）你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？
�。ㄉf(shuō)詩(shī)意）從這些詩(shī)句中你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
�。ǹ梢泽w會(huì )出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
2、自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來(lái)的，用橫線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花”“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！边@些詞句中看出來(lái)的。）
�。�2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛橹腥A民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父深深地熱愛(ài)自己的祖國。）
3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說(shuō)明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
4、“梅花魂”的內涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
5、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用。（總結全文，點(diǎn)明中心）
四、總結
1、本文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū疚拈_(kāi)頭和結尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
2、指導朗讀重點(diǎn)段落，再次體會(huì )外祖父的思想感情。
[教學(xué)板書(shū)]
4、梅花魂
教詩(shī)詞落淚
珍愛(ài)墨梅圖
難歸而痛哭
贈予墨梅圖
碼頭送手絹中國心
[教學(xué)反思]
針對這節課的教學(xué)，我個(gè)人認為還是挺滿(mǎn)意的，第一，我對文本的解讀較為準確，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出，詳略得當。課堂的線(xiàn)條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉情（愛(ài)國情）。第二，學(xué)生的思路很好，在回答問(wèn)題時(shí)觀(guān)點(diǎn)分明，所表達的語(yǔ)言有一定的深度，流露出來(lái)的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養，這是讓我感到最欣慰的。當然，這節課也還存在著(zhù)不足，由于內容較多，整節課覺(jué)得有點(diǎn)趕，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有達到理想的效果。
梅花魂教學(xué)設計 篇7
教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉懷鄉”為專(zhuān)題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的一些往事。通過(guò)對外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著(zhù)血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì )到文本中所傳達的深深?lèi)?ài)國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應該布置相應的預習作業(yè)，引導學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。
借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì )與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習作過(guò)程中能夠模仿應用，以提高他們的寫(xiě)作水平。
以往愛(ài)國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國教育應該是使學(xué)生的文本的學(xué)習中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習的空間，讓他們去自讀自悟。
設計理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，鼓勵每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內涵的方式展開(kāi)與文本的對話(huà)，與教師的對話(huà)以及與自己心靈的對話(huà)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文的內容，體會(huì )梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
4、學(xué)習本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )作者的表達手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深意，學(xué)習本文借物喻人的寫(xiě)法。
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著(zhù)“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
【設計意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇去學(xué)習課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子是否讀通順。
【設計意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強化記憶。教師只需適時(shí)的'檢查、糾正，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事？
五件事：
a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。
找找五件事分別對應的是哪些段落？根據學(xué)生回答，教師總結歸納，并板書(shū)：
讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )�！�
四、精讀課文、體會(huì )感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉，對于祖國的思念之情）
2、引導：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì )流淚呢，原因是什么？
4、教師小結：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導，讓我從小接觸祖國的傳統文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！
5、再讀第二自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉情？
根據學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會(huì )這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴充省略號內容。）
b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
�、诖扉_(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�(xiě)，體會(huì )“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂學(xué)習的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機地融合，在教師巧妙的引導、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導者的角色。
除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應該引導學(xué)生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養�！�
五、課堂小結，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節課再討論！
六、作業(yè)設計
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。
梅花魂教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人對祖國的眷念之情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準備】
1、課文插圖。
2、配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的.特點(diǎn)。
二、放音樂(lè )，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報：
1、讀唐詩(shī)宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
2、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？
�、拧≌页稣n文有關(guān)內容再細讀。
�、啤〗Y合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？
�、佟∶坊ū旧淼奶攸c(diǎn)：
梅花不是春暖才開(kāi)花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
�、凇≈腥A民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。
�、邸“衙坊ㄗ鳛樽鎳南笳鳎�
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
�。ò鍟�(shū)）
師：這正是梅花魂的內涵�；曛傅氖怯小小小�，這也是梅花魂為題的原因。
�、恰∨錁�(lè )朗讀這段。
3、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
�。槭裁�？想念祖國卻不能回，傷心、難過(guò)）
4、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
�。槭裁�？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現什么？
1、了解“前后照應，首尾連貫”。
2、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂(lè )，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
1、“魂”指什么？
2、為什么以“梅花魂”為題？
�。ńy領(lǐng)全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
3、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫(huà)一幅梅花或寫(xiě)一首關(guān)于梅花的詩(shī)。
梅花魂教學(xué)設計 篇9
教材分析：
課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著(zhù)梅花的手絹。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，說(shuō)起梅花，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的詩(shī)句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？
預設：王安石的《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書(shū)課題：梅花魂
齊讀，強調“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？
3、檢查預習。
�。�1）生詞：縷縷幽芳、頗負盛名、抹凈、低頭折節、衰老、秉性
�。�2）交流感受。
預設：
a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達外祖父對祖國的思念之情。
預設：
a、讀詩(shī)詞落淚。
b、分外珍惜墨梅圖。
c、不能回國，失聲痛哭。
d、送墨梅圖。
e、臨行送梅花手絹。
師：這節課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來(lái)表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉》。
第二課時(shí)
一、回顧文章。
師：上節課我們了解到作者通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉之情，誰(shuí)還記得這幾件事？
二、精讀感悟，入情入境。
大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì )到了外祖父對祖國的`思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會(huì )深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。
預設：
�。ㄒ唬拔页錾跂|南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會(huì )到了什么情感？
3、指導朗讀。
�。ǘw會(huì )另外兩次流淚。
師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì )到了什么？
預設：
�。�1）不能回國，失聲痛哭。
�。�2）臨別流淚。
�。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會(huì )到了外祖父對墨梅圖格外珍愛(ài)？
預設：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個(gè)細微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì )如此珍愛(ài)？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達了他對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。
�。ㄋ模斑@梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
1、外公是在什么情況下說(shuō)的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話(huà)。
2、再讀，想一想，外公的話(huà)講了幾層意思，你從中體會(huì )到了什么？
預設：三層意思。
�。�1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
�。�2）贊頌中華民族出現了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節的民族魂。
�。�3）感慨每一個(gè)中國都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細節：她：梅花為什么用“她”。
體會(huì )：
1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
�。ㄎ澹┧褪纸�。
外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？
�。⿴煟菏茄�，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）
作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應。
三、回顧全文。升華情感。
課文學(xué)完了，外祖父對祖國的熱愛(ài)與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀；
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節的民族魂。
梅花魂教學(xué)設計 篇10
一、設計理念：
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！毙抡n程強調讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本設計力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，通過(guò)有感情朗讀訓練使學(xué)生深入感悟文章的內涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國深情，奏響情感教學(xué)的最強音。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，體會(huì )梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元學(xué)習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國情意。
五、教學(xué)準備：
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課
1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
�。�1）不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元·王冕）
�。�2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）
�。�3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
�。�4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）
【設計意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再引導學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識�！�
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。
秉性、訓斥、撩亂、朦朧
靈魂、玷污、折節、頗負盛名
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的`哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書(shū)小標題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。
【設計意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上列出小標題，理清文章脈胳�！�
�。ㄈ�、精讀感悟，入境入情
1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì )受到感動(dòng)？（四人小組討論）
2．全班交流。（教師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導）
�。�1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細如愁’之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情）
�、谡埡�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì )出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉、思念祖國的思想感情）
�、壑笇Ю首x。（配樂(lè )）
�。�2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈�！�
�、偻队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到什么？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
�、壑笇Ю首x句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？
�。�3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！�
�、賹W(xué)生自由輕聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物？結合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的圖片及姓名。
于謙——粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛——壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐——茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王——師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�、邸巴庾娓浮比绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
�、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導讀好四個(gè)“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
�。�4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�、僦该x。
�、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。
�。�1）此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。（在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉曲》）
�。�2）交流，引導學(xué)生著(zhù)重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。
【設計意圖：本片段教學(xué)設計注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì )到了“外祖父”對家鄉、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學(xué)生朗讀部分愛(ài)國志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念�！�
�。ㄋ模�、總結全文，升華情感
1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？
2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心��！古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異國語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛(ài)國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長(cháng)江、長(cháng)城的畫(huà)面中結束，升華了學(xué)生的愛(ài)國情感�！�
八、課外拓展
1、小練筆：寫(xiě)一篇《贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。
2、課外積累思鄉的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì )寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”�！�
梅花魂教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3.把握主要內容，體會(huì )作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì )外祖父的思鄉戀?lài)閼�，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)
2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
�、僬�、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫(xiě)成“u”。
“衰”字是上中下結構。
“眷”查目字底�？膳c卷相比較。
�、谝龑W(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話(huà)，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見(jiàn)的，不常有的。
眷戀——顧念，愛(ài)戀。
(2)指導讀難讀的句子。
預設：
�、倥缘幕�，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
�、谒亲钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢來(lái)，“最”字要重讀。
�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
語(yǔ)速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。
(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò )，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
三、布置作業(yè)
課后練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。(本文主要寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國心。)
2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設情感
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。
(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。
2.這節課，我們就來(lái)學(xué)習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
三、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩(shī)落淚——思鄉之淚。
1.請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
�、龠@些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂(yōu)人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句，都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)鄉思，鄉愁!)
�、谧鳛橹袊说耐庾娓�，此時(shí)身在他鄉，所以，每當讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉的淚!
(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚
我們再來(lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時(shí)候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話(huà)，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧�！�)
在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話(huà)，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。
4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水
5.指導讀書(shū)，把外祖父復雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。
(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請同學(xué)們自由讀一讀第14、15節，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦子中浮現出了怎樣的畫(huà)面?
2.面對這令人心酸的場(chǎng)面，如果請你來(lái)讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會(huì )一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的.淚是什么淚?——這淚水，飽含著(zhù)外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導朗讀：
千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥�(lái)傳達外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話(huà)。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
四、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?
五、進(jìn)行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著(zhù)他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著(zhù)他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話(huà)想對他說(shuō)，同學(xué)們，請拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
我在心中默默地對外公說(shuō)：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國�？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉，但時(shí)時(shí)眷戀著(zhù)祖國。)
六、積累練習
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
梅花魂教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引入梅花情懷
故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來(lái)，大家學(xué)得很認真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì )梅花情懷
�。ㄒ唬w會(huì )愛(ài)梅之心。
1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì )大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標點(diǎn)，都在向我們訴說(shuō)著(zhù)一段感人的情懷。從祖父的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì )到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專(zhuān)心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對梅花的珍愛(ài)之情）
誰(shuí)能讀讀外祖父訓斥我媽的話(huà)，其他同學(xué)看看你體會(huì )到了什么。
�。ㄖ该x——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話(huà)的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））
小結：你們能夠通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內心，真會(huì )學(xué)習。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對梅花那份深沉的愛(ài)吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔�(ài)梅之因。
1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么稀罕的呢？當時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話(huà)，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現在這幾句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅強不屈）
多么堅強的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅強不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神��！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？
3、交流�！皫浊陙�(lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國人有著(zhù)梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。
�。�2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說(shuō)——請大家看屏幕
�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，作為一個(gè)中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過(guò)朗讀表達出我們作為中國人的.自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著(zhù)的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國心，一顆中國心。（板書(shū)：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著(zhù)對梅花，對民族，對祖國的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛(ài)，可是，他卻身在國外。每當想起自己深?lèi)?ài)的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫(xiě)到外祖父流淚？
�。ㄈ┮酝夤瘟鳒I為引子，體會(huì )思鄉愛(ài)國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現今天的外祖父和往常有什么不同？
小結：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因為老人的心里思念著(zhù)——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心��！他為什么傷心？
�。�2）在船快開(kāi)的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
�。�3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛(ài)國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛(ài)國情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學(xué)生一起讀）
四、總結談話(huà)，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì )添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會(huì )做些什么來(lái)寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學(xué)們在展開(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
梅花魂教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì )寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)；結合重點(diǎn)詞句體會(huì )老人思念祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )梅花魂的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
喜歡花嗎？來(lái)，看看老師今天給大家帶來(lái)了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書(shū)：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開(kāi)的仍然很美麗）觀(guān)察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說(shuō)它是冷艷，一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬(wàn)多她都（冷艷），我們便稱(chēng)他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會(huì )聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來(lái)，這朵朵冷艷的梅花便會(huì )散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀�。▽W(xué)習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來(lái)，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過(guò)檢查預習，初步了解課文大意（出示導學(xué)提綱）
1、我會(huì )搜集：自古以來(lái)，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛(ài)，比如畫(huà)梅花，寫(xiě)梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》，我們一起再來(lái)欣賞一下。誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌握的又怎么樣呢？來(lái)，拿出導學(xué)提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會(huì )拼寫(xiě)”寫(xiě)的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過(guò)來(lái)并在一旁訂正三遍。誰(shuí)會(huì )讀？一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰（與哀比較學(xué)習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰(shuí)？）
3、今天啊，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事，拿出筆，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。（補充板書(shū)：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫(xiě)了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？能把這樣一篇長(cháng)長(cháng)的文章用五句話(huà)表達出來(lái)，真是不可思議，沒(méi)有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？老華僑也打動(dòng)了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動(dòng)了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1.小組合作學(xué)習一個(gè)小故事，先讀令你感動(dòng)的句子，再談感動(dòng)的理由，或者你的體會(huì )。 2.有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會(huì )：
A、對墨梅的`喜愛(ài)：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛(ài)惜”這幅墨梅圖？
神態(tài)：你是通過(guò)外祖父的神態(tài)體會(huì )出來(lái)的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現出來(lái)呢？（頓時(shí)）這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)？（時(shí)間短暫）還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫？（瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻）這是一個(gè)短到來(lái)不及思考的時(shí)間，心里不愿意，臉上立刻變現出來(lái)。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？
B、語(yǔ)言：
“第一次”
什么叫第一次？因為“我”打破了一個(gè)古玩，外祖父訓斥過(guò)媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩(shī)宋詞，訓斥過(guò)媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽?zhuān)�，這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語(yǔ)氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說(shuō)，哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)哪句效果更好？為什么？（反問(wèn)句表達語(yǔ)氣更強烈）那我們就帶著(zhù)這種強烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話(huà)。
C、動(dòng)作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰(shuí)能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話(huà)中還有一個(gè)反問(wèn)句你發(fā)現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說(shuō)法。
理解“稀罕”： 稀有、少見(jiàn)、罕見(jiàn)的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著(zhù)中華民族。你是從哪段話(huà)中體會(huì )出來(lái)的？你愿意讀一讀嗎？
出示外祖父的話(huà)：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
�、� 花的內容：
讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話(huà)，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話(huà)中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風(fēng)欺雪壓，如果梅花能說(shuō)話(huà)，她會(huì )說(shuō)什么？
是��！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說(shuō)他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
�、� 人的內容：
“他們就想著(zhù)梅花一樣”剛才我們說(shuō)，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！彼麄冇质鞘裁礃拥哪�？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰(shuí)？ 根據你了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無(wú)法想象的，可是他們有沒(méi)有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什么精神？（板書(shū)：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀(guān)音的姑娘們，殘奧會(huì )上的運動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛(ài)梅花，其實(shí)更愛(ài)著(zhù)這些中國人，愛(ài)著(zhù)我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)。
四、拓展
現在回想上一個(gè)小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，就大發(fā)脾氣呢？
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說(shuō)梅花是清白的，是不能玷污的。
此時(shí)此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動(dòng)著(zhù)，讓我們一起伴著(zhù)激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來(lái)誦讀這段話(huà)。（珍愛(ài)墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過(guò)梅花見(jiàn)識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過(guò)其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書(shū)： 梅花魂
民族魂
百折不撓
梅花魂教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導寫(xiě)法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。
�。鼥V-蒙、秉性、眷戀、衰-哀、稀罕、玷污、鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì )“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節內容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話(huà)，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�
4、指名讀，學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元——王冕）
6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無(wú)私奉獻），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。
�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì )“民族魂”
1、外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節”，生接著(zhù)往下說(shuō)。
再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
3、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？對，他們代表的`是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國!
�。ㄈ┙沂尽氨４妗钡恼嬲x，體會(huì )“愛(ài)國魂”
�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國心，不但自己愛(ài)國，還希望下一代愛(ài)國，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話(huà)“出示一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國人。）
�。�2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。
�。�3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛(ài)國魂”
1、一哭，吟詩(shī)思鄉情更切
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。
�。�2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達的情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思，鄉愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
�。�3）讓我們試著(zhù)讀出這份思鄉情。
2、二哭，不能回國淚滿(mǎn)襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！� 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢(mèng)繞的祖國時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�2）想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)內心
看著(zhù)這個(gè)省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著(zhù)那心愛(ài)的梅花圖 眺望祖國的方向，他會(huì )想起什么—— 把你想到的寫(xiě)下來(lái)， 播放歌曲《思鄉曲》。
�。�3）誦讀古詩(shī)，升華情感
如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
�。�2）看著(zhù)親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉情，一份希望)
�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿(mǎn)希望的他會(huì )對我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(cháng)的話(huà)（“出示一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)
五、品味話(huà)語(yǔ)，升華“愛(ài)國魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉的外祖父遇到外國人欺凌時(shí)，他會(huì )對自己說(shuō)——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì )對自己說(shuō)——
在我們學(xué)習落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對自己說(shuō)——
3、總結：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國情，記住這句做人的準則——“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
梅花魂教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目的：
知識與技能：
�。�、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計：
一、導入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
�。�、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
�。�、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）
根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的`細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。
體會(huì )：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國
3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
梅花魂教學(xué)設計 篇16
設計理念
在新課程理念的指導下，強調讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本設計力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，通過(guò)有感情朗讀訓練使學(xué)生深入感悟文章的內涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò )資源，多媒體課件，創(chuàng )設情境，提升學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，深刻體會(huì )梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )文章的思想感情，了解作者的表達方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，在讀中感悟文章的思想內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梅花的象征意思，體會(huì )外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)媒體
硬件媒體:計算機、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè )
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┘で橐� 導入新課
師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫(huà)家王冕，甚至我們的開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞句盛贊過(guò)她。這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書(shū)課題）
師：（談話(huà)回顧）通過(guò)上節課的初讀課文，你認為本文就是單純的在寫(xiě)梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫(xiě)了什么內容呢？
生：回答。
師：板書(shū)（外祖父 、喜愛(ài)梅花、思念家鄉）
設計意圖：揭示課題，回顧文章主要內容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習內容中，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
�。ǘ┳灾魈骄� 整體感知
師：過(guò)渡語(yǔ)，引導學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。
生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報
師：小結，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設計意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內容的基礎上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈw驗情境 升華情感
師：有感情讀最后一段，體會(huì )作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導
�。�1）第三段的描寫(xiě)（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導感情朗讀，進(jìn)行細致刻畫(huà)人物的寫(xiě)法指導。
�。�2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的.品格的那段話(huà)。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報。
師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節的人物都有誰(shuí)？
生：匯報古今民族英雄。
生：繼續匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂(lè )曲）。
生：體會(huì )、感受。
師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！
師：指導有感情朗讀。
設計意圖：深入文本，理解內容；第三段內容學(xué)習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話(huà)；讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)，掌握讀書(shū)方法，養成良好讀書(shū)習慣；適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng )設情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國心。創(chuàng )設情境升華情感。
�。ㄋ模┻m時(shí)訓練 拓展延伸
師：（過(guò)渡語(yǔ)）載著(zhù)無(wú)盡的思念的船遠去了，我們仿佛聽(tīng)到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫(xiě)下這篇文章里面寄托了多少對外公的思念與贊譽(yù)！每當作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽(tīng)到了什么，你能替她說(shuō)出來(lái)嗎？
師：課件出示（每當 仿佛看到 想到 ）
生：寫(xiě)作訓練。
設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念。
�。ㄎ澹w納總結 入情悟理
師：（結束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂牽夢(mèng)繞的故鄉，“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(cháng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！
設計意圖：依據三位一體的教學(xué)目標，強化情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，讓文本信息內化為情感體驗。
梅花魂教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )海外游子漂泊他鄉熱愛(ài)祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把握課文主要內容，通過(guò)介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
這節課就讓我們一起學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。
出示：抹凈、玷污、稀罕
衰老、眷戀、秉性
縷縷幽芳、頗負盛名
葬身異國
指導“葬”的書(shū)寫(xiě)，認識“葬”的演變過(guò)程，培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
2、看來(lái)同學(xué)們真的預習得不錯，通過(guò)預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰(shuí)能試著(zhù)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)？
三、細讀品味，體會(huì )情感
下面就請同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
交流：
質(zhì)疑。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事，看看通過(guò)讀書(shū)，你能解決哪些問(wèn)題？還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學(xué)習收獲。
�。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ�
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
�。�1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”
結合“玷污”“訓斥”，指導學(xué)生理解的基礎上朗讀。
�。�2）出示：“訓罷……慢慢抹去�！�
結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。
�。�3）這段話(huà)字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛(ài)，誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀一讀這段話(huà)？
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛(ài)，這究竟是什么原因呢？誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
�。ǘ┮龑н^(guò)程：
�。�1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
�。�2）請你用一個(gè)詞、一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。
3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。
�。ㄈ┏鍪荆簬浊陙�(lái)……秉性才好。
�。�1）指名讀。讀了這段話(huà)，你都想到了我國哪些有氣節的人物？
�。�2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)
追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì )想到他？
�。�3）在中華上下五千的歷史的長(cháng)河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無(wú)論是留下名字的“有名英雄”，還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）
�。�4）我們再來(lái)看課題，這里的.梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？
4、外祖父在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，又是在表白著(zhù)自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆，感悟愛(ài)國心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著(zhù)什么？
是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著(zhù)血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么？他會(huì )在上面寫(xiě)些什么呢？
五、小結
同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習中都可以運用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國情懷。
板書(shū)：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
梅花魂教學(xué)設計 篇18
【教學(xué)內容】
《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級上冊第二組課文。本單元的專(zhuān)題是“月是故鄉明”。 “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故鄉的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學(xué)習本組課文時(shí)，要引導學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì )，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【課前準備】
1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國心》。
3、音樂(lè )《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設氛圍，導入新課
1、出示課件
2、音樂(lè )《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)�！�
3、師：賞美麗的紅梅，聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著(zhù)“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫(xiě)梅花的句子嗎？
�。▽W(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）
4、交流。
生1：“故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花�！�
生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�
5、師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習《梅花魂》（板書(shū)課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？
6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、師：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè )朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)記號（生字新詞、最感興趣的句子）
2、學(xué)習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）
讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節
重點(diǎn)理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節
3、再讀課文，合作學(xué)習
思·議：想一想課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？
4、各學(xué)習小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導、訂正。
課文圍繞梅花，共寫(xiě)了五件事：
�、偻庾娓赋３＝獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞，還常流淚。
�、谕庾娓笇δ穲D分外愛(ài)惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
�、弁庾娓敢虿荒芑貒y過(guò)得哭了。
�、芡庾娓笇⒆顚氋F的墨梅圖送給了“我”。
�、莘謩e那天，外祖父又把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文，體會(huì )情感
1、師：同學(xué)們，課文在寫(xiě)這五件事時(shí)候，幾次寫(xiě)到了外祖父的“哭”，你知道一共有幾次？外祖父為什么而哭？
生1：課文共三次寫(xiě)到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。
2、師：你找得非常準確，說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細心呀！誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)“三哭”的句子？
生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3：“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)�！�
生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì )外祖父的思鄉情
�、賻煟和瑢W(xué)們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問(wèn)呢？
�、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
�、劢涣�。
生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí)，為什么會(huì )落淚。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥�(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧�(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。
生：老師，我認為，當時(shí)身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽(yáng)節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見(jiàn)不到家鄉的親人，讀詩(shī)詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。
師：同學(xué)們體會(huì )得是多么深刻！是呀，詩(shī)句是不濃濃的鄉思，讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣！
�、苷n件出示課文中的'插圖。
�、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞�！笨墒�，當我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？
生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈�？梢�(jiàn)他對墨梅圖是多么的喜愛(ài)。
生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛(ài)惜，更是對偉大祖國的熱愛(ài)。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是對祖國無(wú)限的愛(ài)。
師：同學(xué)說(shuō)得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國心！
二哭，得知不能回國時(shí)。體會(huì )外祖父無(wú)法回家的傷感。
1、對話(huà)朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師：同學(xué)們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái)，你們從中體會(huì )到了什么？
生：前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄皻w”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、回歸之情。而當有機會(huì )回到故鄉的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？
生：這一哭，哭出的是他內的無(wú)限感傷！
生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無(wú)限深情！
師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無(wú)限愛(ài)。
3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì )外祖父這段話(huà)的深刻含義。
�、佼�(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
�。ㄓ喈斢凇霸皆健保�
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
頂天立地，不肯低頭折節！
�、邳c(diǎn)撥歸納�！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯�、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）
�、凵钊肫肺锻庾娓刚f(shuō)的話(huà)�！八麄儭笔侵刚l(shuí)？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢(qián)學(xué)森、小英雄雨來(lái)）
三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì )外祖父的思鄉情愛(ài)國情。
交流：
�、僭谑裁辞闆r下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）
�、谕庾娓赴颜鋹�(ài)梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？
四、賞讀課文，升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著(zhù)血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。
3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì )這兩節的聯(lián)系及這樣的好處。
五、拓展延伸，積累知識
1、朗讀《故鄉》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）
2、齊唱《我的中國心》
3、課后積累三首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂(lè )《我的中國心》。
板書(shū)設計：
6、梅花魂（陳慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂
開(kāi)得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節
送我梅花手絹
�。ň炷钭鎳男模�
看到梅花想起外祖父（首尾呼應）
梅花魂教學(xué)設計 篇19
教學(xué)內容：
課文《梅花魂》，古詩(shī)詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《白梅》，拓展閱讀《蘇武的故事》。
教學(xué)目標：
1、理解“梅花魂”的含義，體會(huì )外祖父熱愛(ài)梅花，眷念祖國的情感。
2、了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。
3、在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國心、思鄉情，領(lǐng)悟這種感情的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2．理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、出示梅花的幻燈片1
2、談話(huà)引入：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。
二、品花，體會(huì )梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格。
1、學(xué)生展示自己課外搜集的有關(guān)梅花的古詩(shī)詞。
2、出示幻燈片2朗讀古詩(shī)詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《墨梅》。
師：課文中也有幾處寫(xiě)梅花的句子，請大家找找看。出示幻燈片3
3、默讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)梅花的句子，讀一讀。
4、梅花有什么特點(diǎn)？結合自己學(xué)習的古詩(shī)詞和課文說(shuō)一說(shuō)。
出示幻燈片4，重點(diǎn)朗讀寫(xiě)梅花特點(diǎn)的一段話(huà)
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀
師：這段話(huà)哪些地方應該重讀？
指名讀
師：你從中體會(huì )到了什么？
總結梅花的特點(diǎn)（堅強不屈，不畏嚴寒）齊讀這段話(huà)
三、悟魂，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節的民族氣節。
師：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的.人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。出示幻燈5
1、自由讀《蘇武的故事》，蘇武的哪些地方令你感動(dòng)？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生讀書(shū)。
3、學(xué)生展示
師：在荒無(wú)人煙的北海，蘇武孤獨一人，饑吞氈，渴飲雪，可他始終不屈服，多么的有民族氣節呀！在我國歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節的人，你還知道誰(shuí)？
學(xué)生回答
4、了解歷史上有氣節的人物，出示幻燈片6至11
5、學(xué)習“魂”的含義。
出示幻燈片12，小組討論“魂”指的是什么？
學(xué)生回答
出示幻燈片13，齊讀。
四、悟情，體會(huì )外祖父濃濃的思鄉之情。
師：梅花魂就是民族魂，（板書(shū)：民族魂），外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)我們的祖國，（板書(shū)：愛(ài)國心）但是又因為年齡太大，不能回國，所以常常因思念祖國而落淚。
出示幻燈片14，學(xué)習外祖父的三次落淚。
1、學(xué)習第一次落淚
學(xué)生朗讀，出示幻燈片15
出示幻燈片16至19，邊出示邊朗讀思鄉的古詩(shī)詞。
2、學(xué)習第二次落淚
學(xué)生朗讀相應的段落，出示幻燈片20
3、學(xué)習第三次落淚
學(xué)生朗讀，出示幻燈片21
師：外祖父是多么想念祖國呀�。ò鍟�(shū)：思鄉情）
4、出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國心》
五、抒情，抒發(fā)對外祖父的敬佩贊揚之情。
師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！”一個(gè)中國人無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！背鍪净脽羝�23
1、你覺(jué)得外祖父說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能是對誰(shuí)說(shuō)的？
2、給外祖父寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)，慰藉這位深深地眷念著(zhù)祖國的華僑老人。
學(xué)生回答
教師總結：是��！一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好！
六、布置作業(yè)
1、背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
2、繼續搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，辦一張有關(guān)梅花的手抄報。
板書(shū)設計：
梅花魂。
�。褡寤辏�。
愛(ài)國心思鄉情。
梅花魂教學(xué)設計 篇20
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習梅花的品格，陶冶自己的情操。
2、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì )華僑熱愛(ài)祖國眷戀祖國的心情。
3、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
1、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
2、準備《思鄉曲》的音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【設計理念】
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入、揭示課題
1、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。
2、過(guò)度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生熱愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習《梅花魂》后，你就會(huì )理解老人的感情。
二、指導自學(xué)，自主讀書(shū)
1、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，培養探索精神﹚
2、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗）
三、交流體會(huì )、深入理解
1、暢談讀書(shū)體會(huì )，探索人物的`情感世界。
�。ㄅ囵B學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達能力）
2、答疑討論：
�、拧∷亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、啤∫粋�(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、恰⊥庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳�？
�、取≈腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會(huì )情感
播放樂(lè )曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
1、匯報自己知道的古人思鄉的詩(shī)句。
2、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香，雪卻輸梅一段香。
二
有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天有雪，支梅并作十分香。
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