秋季初三化學(xué)期中考試反思

2016秋季初三化學(xué)期中考試反思

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2016秋季初三化學(xué)期中考試反思

一、試題特點(diǎn)

1.本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準及人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)《化學(xué)》的有關(guān)內容為依據，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，以及對化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )之間相互關(guān)系的理解，運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。

2.試卷在重視考查基礎知識的同時(shí)，加強對學(xué)生科學(xué)素養(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))的考查，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。如選擇題第8、11、14題，填空題最后一道和綜合應用第一題，學(xué)生在解答這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，思維應該是發(fā)散的，富有創(chuàng )造性和個(gè)性的，同時(shí)也會(huì )明白許多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類(lèi)試題考查的不再是課程中單一的知識點(diǎn)，而是學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這些做法體現了初中化學(xué)課程新理念，對素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導向作用。

3.體現學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個(gè)特點(diǎn)。生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題大多數為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì )、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識的相互滲透，體現了要培養學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的導向。

二、答卷中主要問(wèn)題的原因分析

1.基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清;對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清;計算能力非常薄弱;對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解;不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的表達式等等。

2.實(shí)驗基本技能差。不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等。

3.能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習;根據現象總結結論的'能力較差。

4.用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

5.語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清;回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

6.計算能力薄弱。表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應中有關(guān)量的計算。

四、教學(xué)建議

1.增強質(zhì)量意識

要抓住期中調研測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導。要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念(如：分子、原子、元素等)、化學(xué)用語(yǔ)(如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號、等)和基本的化學(xué)思想方法(如：組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用途等)要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3.加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究

實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。

4.課堂教學(xué)要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5.注意規范答題的訓練

答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。

2016秋季初三化學(xué)期中考試反思

一、試題評價(jià)：

試題緊扣教材、課標、考試說(shuō)明;知識點(diǎn)全、細、覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，取舍合理;試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開(kāi)放性，聯(lián)系實(shí)際、日常生活、技術(shù)與社會(huì )，注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實(shí)驗教學(xué)的考查，注重綜合能力考查，注重用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng )新能力、探究性學(xué)習能力、分析計算能力、化學(xué)的學(xué)科素養的考查;但這份題過(guò)于注重基礎，試題的區分度不大。

二、試題主要特點(diǎn)：

(1)面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學(xué)生的發(fā)展為本，根據我市的教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jì)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注過(guò)程、開(kāi)放創(chuàng )新的方式創(chuàng )設新題，(如14題)以此來(lái)考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐與創(chuàng )新能力，體現其選拔功能。

(2)對教學(xué)的導向作用

考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革，考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)放有度、著(zhù)眼基礎、注意能力、指導教學(xué)、有利創(chuàng )新”。對我校后期教學(xué)具有很好的向導作用。

(3)體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定�？疾閮热葑鹬貙W(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第12、13，填空題第20題;試題的素材、內容方面體現考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))，如第13題(3)小題等;加強對實(shí)驗探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考查，第14、15、題等。 (4)探究創(chuàng )新，突出學(xué)科特色

遵循課標要求，開(kāi)放適度。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙學(xué)科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說(shuō)明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開(kāi)放，如：第4、5題 。

廣覆蓋，突出學(xué)科特點(diǎn)。覆蓋教材各單元的重點(diǎn)內容基礎上，突出了化學(xué)實(shí)驗、微觀(guān)知識、化學(xué)用語(yǔ)以及元素化合物性質(zhì)考查，如：11、12、15題。

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。此次試題中，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、生活實(shí)際和現代科學(xué)的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，體現了化學(xué)的價(jià)值在于運用到現實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì )、日常生活和科技發(fā)展的化學(xué)知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。

注重學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)法。注重學(xué)習過(guò)程，尋求學(xué)習規律，學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中，改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動(dòng)地參與知識的建構，并通過(guò)不斷反思學(xué)習過(guò)程，悟出學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。如第13(3)題通過(guò)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的歸納，引導學(xué)生回味化學(xué)學(xué)習過(guò)程，悟法開(kāi)竅。再如第14、15題，考察了學(xué)生歸納、遷移、處理信息和解決問(wèn)題的能力。這對學(xué)生在學(xué)習中逐步做到學(xué)中思變、變中得法是有所啟迪的。

三、答卷中主要問(wèn)題的原因分析

1.基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清;對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清，如16題;計算能力非常薄弱如23、24題;不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的表達式如22題第2問(wèn)等等。

2.實(shí)驗基本技能差。不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等。

3.能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習;根據現象總結結論的能力較差;如20、21題。

4.用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的.能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，如22題

5.語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清;回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。如19題。

6.計算能力薄弱。表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比的計算。

四、我的感受：

1、中考命題科學(xué)嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時(shí)的教學(xué)中，集中精力研究“考試說(shuō)明”并梳理其中的知識點(diǎn)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據新課程標準，逐步實(shí)現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時(shí)，重視過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的考查;考試內容加強與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，增強問(wèn)題的真實(shí)性和情景性，重視考查學(xué)生在真實(shí)情景中提出、研究、解決問(wèn)題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開(kāi)放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng )新能力，考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右)，考查面越來(lái)越廣，引導我們教學(xué)面向全體。

3、在教學(xué)過(guò)程中我認為教學(xué)起點(diǎn)不要過(guò)高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學(xué)的雙基教學(xué);不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位;不可只注重題海戰術(shù)，著(zhù)眼點(diǎn)放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學(xué)法總結;不可只注重復習的時(shí)間長(cháng)短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養;忽視對考試說(shuō)明、課標學(xué)習、研究和落實(shí)，平常的教學(xué)不可只注重知識的結果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，忽視規范訓練 (化學(xué)用語(yǔ)規范、書(shū)寫(xiě)認真、語(yǔ)言科學(xué)規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等)。

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