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解讀一篇寓言 教學(xué)設計
《寫(xiě)作：解讀一篇寓言》教學(xué)設計
一.設計意圖
這篇作文安排在學(xué)生剛學(xué)過(guò)寓言《黔之驢》、《杞人憂(yōu)天》和《楊布打狗》之后�？此坪�(jiǎn)單，但大多數學(xué)生拿到以后無(wú)從下手。所以，設計這堂作文課的主要目的就是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師以引導為主，讓學(xué)生通過(guò)自身積極參與來(lái)學(xué)會(huì )從多個(gè)角度解讀一篇寓言，學(xué)會(huì )創(chuàng )新理解一篇寓言，讓學(xué)生敢說(shuō)，會(huì )寫(xiě)，能寫(xiě)好。
二.課前準備
投影儀、《伊索寓言》等
三.教學(xué)步驟(本課設計為2課時(shí)，包括寫(xiě)作1課時(shí))
(一)趣味猜詞
1.羊來(lái)到草地上(打一水果草莓)
2.狼群來(lái)到羊群里(打一水果楊梅)
3.用手指使勁戳墻(打一個(gè)字痛)
(學(xué)生在猜完前兩個(gè)后，往往受此猜法影響而難以猜出第三個(gè)，師由此可以啟發(fā)學(xué)生：思考問(wèn)題的角度不是唯一的，對待問(wèn)題要從多個(gè)角度去思考)
師板書(shū)：多角度
(二)創(chuàng )新理解《黔之驢》
1.談?wù)勗⒀�。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某種道理。即每篇寓言都有寓意。
2.(放投影：《黔之驢》最后一段)生讀后用自己的話(huà)來(lái)總結寓意。
噫!形之龐也類(lèi)有德，聲之宏也類(lèi)有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取;今若是焉，悲夫!
3.這段話(huà)是針對文章中“驢”這個(gè)形象來(lái)說(shuō)的，師由此啟發(fā)學(xué)生，文章除了驢以外，還有虎、好事者這些形象，讓學(xué)生根據不同形象得出不同啟示。
(師板書(shū)：不同形象)
(1) 虎：知己知彼，百戰不殆
(2) 好事者：1統治者對人才的埋沒(méi)2資源的浪費
總結：可見(jiàn)，我們從一篇寓言里得到的道理是唯一的嗎?那么我們是通過(guò)分析《黔之驢》中的哪一點(diǎn)得到這些啟示的?(師暗示黑板上的“不同形象”)
(三).淺談《杞人憂(yōu)天》
設問(wèn)：
1.《杞人憂(yōu)天》告訴我們不要去為不可能發(fā)生的事?lián)鷳n(yōu)。這里所說(shuō)的“不可能發(fā)生的事”是指什么?(生：天塌地裂)
2.古人認為不可能發(fā)生的事，在現在看來(lái)，有沒(méi)有可能?(師啟發(fā)學(xué)生從環(huán)保的角度來(lái)回答)
3.那么杞人的擔憂(yōu)在現在有沒(méi)有必要了?(生：有必要)
4.是什么造成了對這則寓言的不同理解?(師啟發(fā)學(xué)生從時(shí)代不同，科學(xué)進(jìn)步，人們對事物的認識也會(huì )發(fā)生改變)
總結：由此可見(jiàn)，由于時(shí)代不同，一篇寓言的寓意也是會(huì )發(fā)展變化的，我們一定要抓住這種變化。
師板書(shū)：不同時(shí)代
(四).創(chuàng )新理解《伊索寓言》
1.師用投影儀展示《狐貍和葡萄》，師朗讀，請學(xué)生思考其寓意，即俗話(huà)所說(shuō)“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”。
2.請學(xué)生舉出現實(shí)生活中類(lèi)似的例子。(生紛紛發(fā)言，從學(xué)習，日常生活來(lái)談)
3.可見(jiàn)，解讀一篇寓言還可以從何入手?(生：聯(lián)系現實(shí))
師板書(shū)：聯(lián)系現實(shí)
4.請學(xué)生談?wù)剬@則寓言不同的理解。(啟發(fā)學(xué)生從自我安慰的利與弊來(lái)談)
5.由此可見(jiàn)，任何事情都會(huì )有好的一面也會(huì )有不好的一面，那么我們就應該學(xué)會(huì )全面分析。
師板書(shū)：全面分析
(五)討論理解《伊索寓言》
(師課前將學(xué)生分好小組，四人一組，分給4個(gè)寓言故事)
討論手上的資料，談自己的理解，由一個(gè)同學(xué)做記錄，選出大家認為最有創(chuàng )意的觀(guān)點(diǎn)，選出代表在全班交流。
(注：生上講臺交流，先復述故事情節，師投影故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，發(fā)言不超過(guò)3分鐘)
(六)寫(xiě)作
師給出一些寓言故事，比如《鄭人買(mǎi)履》，由生選擇作文，時(shí)間2025分鐘。
(七)評點(diǎn)
1.小組內讀、評、討論打分。(注意：圍繞板書(shū)的四點(diǎn)來(lái)打出等級)
2.全班交流。由小組選出最好作文在全班朗讀，生提出建議，師評點(diǎn)。
板書(shū)設計：
解讀一篇寓言
多角度
不同形象 不同時(shí)代 聯(lián)系現實(shí) 全面分析
(驢、虎、好事者) (利、弊)
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