心理教師工作計劃

心理教師工作計劃

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一、基礎現狀分析

由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在學(xué)生群體中，對心理健康持有不正確觀(guān)念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學(xué)生認識心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)期應該重視、優(yōu)先解決的問(wèn)題。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育戰線(xiàn)。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

(1)團體輔導。每個(gè)班級每月開(kāi)展一節心理健康課(或活動(dòng))，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任根據本班的實(shí)際和團體輔導計劃進(jìn)行心理健康教育。

(2)心理咨詢(xún)室。開(kāi)設“陽(yáng)光驛站”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負責和專(zhuān)門(mén)的工作計劃，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。心理咨詢(xún)室建設的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。在心理咨詢(xún)室內設“心理咨詢(xún)信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢(xún)。

(3)個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理咨詢(xún)，讓住讀學(xué)生能夠以平常的心態(tài)對待自己的住讀問(wèn)題，讓他們在住讀期間所發(fā)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)傾訴與解決。

3、指導小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

每月一節的心理健康課，心理健康老師應指導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：(1)學(xué)會(huì )放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調節放松。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)�？梢哉依蠋�、心理輔導老師談心;在家里可以找長(cháng)輩、親友談心;在社會(huì )上也可以有談心的對象，如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì )與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對心理健康成長(cháng)有很大的幫助。教師和家長(cháng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì )坦然地對人與對己。

總之，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，是我們的工作終極目標。

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一、指導思想

根據教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。它根據學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用心理學(xué)和教育學(xué)等理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

二、任教班級情況分析

由于自己擔任一至六年級的心理健康教育課，在上課時(shí)表現出較大的年級差異：小學(xué)低年級，學(xué)生的情緒情感仍然與幼兒相似;三、四年級進(jìn)入轉折期，進(jìn)入高年級后，小學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地控制自己的情緒情感。在小學(xué)階段，同伴群體逐步建立。指導高年級學(xué)生正確認識友誼，并解決同伴關(guān)系很重要。

此外，同年級之間也出現班級差異：有的班級氣氛積極活躍，有的班沉穩安靜。班級的課堂氛圍在一定程度上影響教師的授課，有的班級能輕松地完成課堂任務(wù)，有的班級則出現活動(dòng)效果不顯著(zhù)等現象。

三、教育教學(xué)工作預達目標

根據小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習、生活特點(diǎn)，現將年目標細化如下：

1、小學(xué)低年級：適應新的學(xué)校生活環(huán)境，完成由幼兒向小學(xué)生的角色轉變;養成良好的行為習慣，形成遵規守紀的意識;養成良好的學(xué)習習慣，體驗學(xué)習樂(lè )趣。

2、小學(xué)中年級：學(xué)會(huì )關(guān)心他人，與同伴友好相處;掌握基本的學(xué)習方法，完成每天的學(xué)習任務(wù);學(xué)習調節情緒，形成樂(lè )觀(guān)性格。

3、小學(xué)高年級：學(xué)會(huì )合作，初步形成責任意識;認識自我，樹(shù)立信心;形成樂(lè )觀(guān)、堅韌的心理品質(zhì)。

四、具體工作措施與方法。

1. 根據學(xué)校的工作要求，結合學(xué)生的實(shí)際，安排好本學(xué)期教學(xué)計劃。上好一周12節心理課。

2. 針對學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一次課、上好每一節課。根據上學(xué)期授課情況進(jìn)行反思，對每一年級的授課做好相應主題，例六年級的主題活動(dòng)可以是人際關(guān)系，包括與師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等等。

3. 繼續做好心理健康知識的宣傳工作。編輯心理小報，不定期向師生發(fā)放，做好心理健康知識的宣傳工作，提供一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺，實(shí)現資源共享，為建設和諧校園貢獻一份力量。學(xué)生專(zhuān)欄主要介紹一些心理健康知識、學(xué)生中存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決方法、學(xué)生在學(xué)習生活中的心理體會(huì )、心理信箱中有共性問(wèn)題的解答等。教師專(zhuān)欄主要針對教師自身容易出現的心理問(wèn)題及在處理學(xué)生問(wèn)題中常出現的情況提供一些簡(jiǎn)單的測試、應對辦法，從而更好地服務(wù)學(xué)生、健康自我。家長(cháng)專(zhuān)欄主要針對家長(cháng)在子女教育方面存在的問(wèn)題提供一些建議，促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展。

4. 開(kāi)設心理健康專(zhuān)題講座。利用月末或考前時(shí)間，有針對性地進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座，讓盡量多的學(xué)生接受心理健康教育的大課資源，對心理健康小課形成補充和充分發(fā)揮師生互動(dòng)性，解決學(xué)生目前面臨的心理困惑與問(wèn)題。

5. 進(jìn)一步建立健全學(xué)生心理檔案。建立完整的學(xué)生心理檔案，無(wú)論對于學(xué)校的管理還是對于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義都十分重大。檔案主要包括學(xué)生基本情況，平時(shí)心理課的測試問(wèn)卷以及學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展綜合報告單等內容。

6. 進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)和輔導工作。做好日常的心理咨詢(xún)工作，接待好來(lái)訪(fǎng)的每一位學(xué)生，努力解決其心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(cháng)。

7.做好家校交流，建立家校溝通的方式，嘗試開(kāi)展家校共育的交流。

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一、學(xué)校德育資源網(wǎng)當中心理健康教育平臺的開(kāi)發(fā) 本學(xué)期，我們將繼續把網(wǎng)上心理輔導、網(wǎng)上心理課程、網(wǎng)上心理知識普及的功能進(jìn)行整合，在學(xué)校德育資源網(wǎng)站當中豐富心理健康教育平臺的內容。通過(guò)這一平臺促進(jìn)師生交流、親子交流、“家�！苯涣�，實(shí)現學(xué)生、教師、家長(cháng)三方的相互理解。我們認為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )條件下的自主探究、模仿學(xué)習和思想交流將最終促進(jìn)學(xué)生積極情感和良好行為習慣的形成。

二、豐富多彩的日常心理宣傳 1、校園網(wǎng)“心理驛站”中的各欄目每月進(jìn)行更新，提供不同形式的心理知識、心理自測。 2、校報每期刊登心理新聞或者各類(lèi)心理調節方法。 3、重大節假日前下發(fā)心理知識宣傳材料，體現學(xué)校的人文關(guān)懷，促使學(xué)生、教師和家長(cháng)深入了解一些心理現象、心理規律，學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中調整自我。 4、制作普及心理知識的心理健康教育系列展板，定期更換展出，營(yíng)造良好的“心育”氛圍。 5、根據學(xué)生的需要選擇開(kāi)展學(xué)習策略輔導、創(chuàng )造力培養、腦功能開(kāi)發(fā)、情緒調節或者青春期交往方面的1——2場(chǎng)講座。

三、學(xué)生學(xué)習策略專(zhuān)題研究 學(xué)生學(xué)習策略專(zhuān)題研究的目的：第一，是使更多的學(xué)生能夠自主地掌握學(xué)習策略，從而更有效地從事自主學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率，最終提高學(xué)習成績(jì)。第二，是適應現代社會(huì )發(fā)展對學(xué)生終身學(xué)習能力的要求，有計劃地通過(guò)學(xué)習策略的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，將來(lái)能自主、獨立地學(xué)習和發(fā)展。 本研究遵照麥克卡等人對學(xué)習策略的分類(lèi)，他們認為學(xué)習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三部分，研究?jì)热莅�括：學(xué)習策略的心理活動(dòng)課教學(xué)模式、學(xué)習策略的教學(xué)滲透模式、各種學(xué)習策略的適用范圍、各種學(xué)習策略的有效性等。 本研究的意義是：第一，建構科學(xué)的高中生學(xué)習策略體系，明確具有普遍性的學(xué)習策略和對于不同的學(xué)科知識來(lái)講必要的學(xué)習策略及其具體操作模式。第二，通過(guò)促進(jìn)高中生對學(xué)習策略的掌握，提高教學(xué)效果和學(xué)習效率。第三，把學(xué)習策略的理論研究與實(shí)驗求證緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗相應學(xué)習策略的科學(xué)性、實(shí)效性。第四，探尋學(xué)習策略的傳授方式，通過(guò)成果推廣幫助高中教師有效地傳授學(xué)習策略。

四、心理健康教育工作的檔案整理 在以往若干年的實(shí)踐中，我們已經(jīng)積累了諸如：案例分析、心理宣傳材料、大型心理活動(dòng)設計、心理講座講稿、學(xué)生心理測量結果等大量的心理健康教育工作檔案。這些檔案目前還比較零散，本學(xué)期我們準備把這些檔案進(jìn)行分類(lèi)、分年的整理，爭取通過(guò)檔案研究，總結出一些學(xué)生心理規律和心理健康教育工作的經(jīng)驗和規律，為今后的工作奠定基礎。

五、心理健康教育課題研究 1、 積極參與“中學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現與輔導”以及“團體心理輔導”課題研究。在研究中與本區“德育、心理中心”的專(zhuān)家交換意見(jiàn)，獲得業(yè)務(wù)指導。 2、 配合德育部門(mén)搞好“不良行為學(xué)生的干預”這一課題的研究。利用個(gè)案研究的方法分析不良行為學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、心理規律，找出有效的干預方法，給這些確實(shí)需要幫助的學(xué)生有效的輔導。

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