爬天都峰教學(xué)設計

時(shí)間:2022-07-04 06:19:40 教師 我要投稿

爬天都峰教學(xué)設計

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爬天都峰教學(xué)設計

教材分析:

這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示,目的是讓學(xué)生讀到這里,能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思,體會(huì )“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運用了大量的對話(huà),反映了人物思想感情的變化,從這些對話(huà)中我們可以看出“我” 由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心,再到戰勝困難,登上天都峰的心理變化的過(guò)程。

學(xué)情分析:

學(xué)生剛剛升入三年級,還沒(méi)有形成良好的讀書(shū)習慣,在第一課時(shí)已經(jīng)會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字詞,初步了解課文講了一件什么事。在本節講讀課文的過(guò)程中要逐步使學(xué)生養成多讀多想、邊讀邊想的讀書(shū)習慣。

教學(xué)目標:

1、復習鞏固生字詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、通過(guò)品讀,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

4、通過(guò)學(xué)習課文,懂得善于從別人身上汲取力量,培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過(guò)對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文結尾的一句話(huà)。

教學(xué)策略:

通過(guò)課后思考題,逐段讀議,理解課文主要內容。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )人物思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復習生字,回顧內容。

1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞,再全班齊讀。

2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

二、直奔課題,導入新課。

1、寫(xiě)作者爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

(設計意圖:討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。)

2、讀第二自然段,邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。(出示天都峰的圖畫(huà))

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

三、體會(huì )“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。

1、爬山之前,望著(zhù)又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?

默讀課文,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫(huà)。

指名交流,出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

3、根據課文內容質(zhì)疑

選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

4讀讀議議,釋疑。

a、出示“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。

討論體會(huì ):為什么他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字。

(設計意圖:經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì )到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

指導朗讀:教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。

b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。

自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。

指名說(shuō)全班交流:課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段,比較句子,體會(huì )“終于”一詞。

①爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰。

②爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。

(設計意圖:通過(guò)朗讀比較句子,從“終于”這個(gè)詞體會(huì )登山的艱難,登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。)

c、出示:“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。

思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?

在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

四、總結課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1、出示爸爸的話(huà)!澳銈冞@一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽發(fā)表自己的看法,談?wù)勛约旱氖斋@。

教師總結:在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。


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