《懷念母親》教學(xué)反思

《懷念母親》教學(xué)反思

文本補白拓展，走進(jìn)作者內心。今天跟大家分享的是《懷念母親》教學(xué)反思，歡迎閱讀。

《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著(zhù)“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。

因為本文語(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。針對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補白，對關(guān)鍵詞語(yǔ)補白，向文后延深補白等方式。

教學(xué)本文，我先請學(xué)生談?wù)剬�季老先生的了解，隨后我作了補充：“季老先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(cháng)，被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進(jìn)作者的內心深處，你們會(huì )發(fā)現作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親�！边@個(gè)課前導入，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。

隨后，我請學(xué)生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結尾，理清了文章的結構脈絡(luò )：首尾呼應，文章中間部分具體寫(xiě)了對兩位母親懷著(zhù)怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。

作者首先寫(xiě)了對親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著(zhù)“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結合兩句話(huà)談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話(huà)的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì )回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì )：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(cháng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著(zhù)豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句話(huà)是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì )有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦�！蔽艺f(shuō)：“對，長(cháng)久的痛苦就是一種靈魂不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責，很愧疚�！蔽艺f(shuō)：“對母親深深的自責也是一種靈魂的不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了�！蔽艺f(shuō)：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊�？梢�(jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾�！蔽医又�(zhù)出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現”是指贍養母親的愿望沒(méi)能實(shí)現。我趁機引導學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話(huà)�！�

作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了第一則日記，為什么我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓練：因為( )，所以我感到一絲凄涼，又因為( )，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，再次走進(jìn)老人的心田。

除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結尾來(lái)表達對母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了�！薄疤炷�!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖國母親怎樣的面影?隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開(kāi)祖國已經(jīng)10年了，我內心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉�！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)。

“補白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現創(chuàng )新精神，達到語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上，進(jìn)行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現具體而生動(dòng)的情境，引導學(xué)生在對文本的補白拓展中去實(shí)踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學(xué)生、教師的交流對話(huà)中，實(shí)現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結，從而水到渠成地讓學(xué)生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生，“訓練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。