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小苗與大樹(shù)的對話(huà)教案
教學(xué)目的
知識與能力：
1、會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容;
過(guò)程與方法：能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)學(xué)習的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書(shū)中得到了很大的樂(lè )趣。今天我們要學(xué)習另一篇課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹(shù)”分別指誰(shuí)?(簡(jiǎn)介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文都不一樣。你發(fā)現這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣的地方?(訪(fǎng)談錄)
(“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。課文寫(xiě)了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄。)
三、模擬采訪(fǎng)
結合插圖定好人物對話(huà)的基調：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習
1、他們談了些什么內容?
(具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內容。)
學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題?結合自己的生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際來(lái)談一談。
(學(xué)生自由回答，只要能依據課文內容來(lái)修正自己在學(xué)習中的態(tài)度、方法與習慣即可。)
預設
(1)“閑書(shū)”問(wèn)題：
①在苗苗對季老的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”指什么，“正課”呢?能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
②從他們的談話(huà)中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。)結合自己的體會(huì )，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎?
③教師小結：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著(zhù)名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!
(2)偏科：結合自己的學(xué)習。
(3)學(xué)好外語(yǔ)：游學(xué)、交流、社會(huì )對人才的需求。
(4)古詩(shī)詞積累：語(yǔ)文書(shū)上、中文經(jīng)典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成都的內容。)
五、拓展延伸
采訪(fǎng)一位自己身邊愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?
交流采訪(fǎng)要注意什么，怎樣寫(xiě)訪(fǎng)談錄。
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