《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習準備】
準備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
1、各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。
2、準備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪(fǎng)一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對讀書(shū)的`見(jiàn)解。(板書(shū)課題)
二、做采訪(fǎng)準備
1、說(shuō)一說(shuō)自己想采訪(fǎng)的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題：
(教師做好記錄)
2、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
(禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題)
三、讀課文，找到自己的答案
1、初讀課文，讀準字音。
2、在季老的話(huà)語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)?wèn)題的答案。
四、感悟課文內容
1、季羨林先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解?談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認識：
�、� 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。
�、� 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。
�、� 進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
我們在訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。
3、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹(shù)不僅代表著(zhù)苗苗和季羨林，小苗還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。小苗與大樹(shù)交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個(gè)性閱讀，獨特見(jiàn)解
1、在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2、形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
3、談?wù)勀銓﹂e書(shū)的認識。
六、朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出理由，如：
我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。
爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數學(xué)課，我低著(zhù)頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話(huà)語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。
三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
七、學(xué)技巧，指導綜合性學(xué)習活動(dòng)
通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪(fǎng)談活動(dòng)還應注意些什么。
八、辯論
對課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
九、拓展
1、調查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。
2、采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
�、僬J識本課生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，
做一個(gè)全面的學(xué)生。
課前準備
�、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
�、诓贾脤W(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名。
教學(xué)過(guò)程
↘揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
�、冽R讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？
�、刍ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
�、苤该x導語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
↘初讀課文，感知內容
�、僮杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
�、谕阑ハ鄼z查讀課文，互相評議。
�、壑该酒饋�(lái)逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
�、軈R報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，你是從哪些詞句了解到的。
↘深入感悟，明白道理
�、傩〗M合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見(jiàn)解
我的
季先生的見(jiàn)解
感受
�、诟餍〗M派代表匯報，其他組員可以補充。
�、壑攸c(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多讀書(shū)。
b21世紀的'青年，要能文能理。
c三貫通，這才是21世紀的青年。
d古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
↘積累運用，培養能力
�、侔炎约焊惺茏钌畹木渥觿澫聛�(lái)，多讀幾遍。
�、诮Y合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
↘拓展活動(dòng)
�、傧虼蠹医榻B自己最喜歡的書(shū)。
�、谙虼蠹彝扑]一些書(shū)目：《古文觀(guān)止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時(shí)間讀讀。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
【課前準備】
媒體資源
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一 溫習課文，導入新課
昨天我們學(xué)習了林海音的《竊讀記》，體會(huì )了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學(xué)習的課文，就是有關(guān)苗苗采訪(fǎng)著(zhù)名作家 季羨林先生的內容。讓我們去看看他們都談了些什么？
下面我們先聽(tīng)聽(tīng)本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學(xué)們在聽(tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，
教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對課文生字詞的了解。
二 精讀課文，把握主要內容
1、分角色朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文內容。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？
�。ㄩ喿x、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3、結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的'崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
三 全班交流，重點(diǎn)研讀
1、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪(fǎng)中，他們花了很長(cháng)的時(shí)間討論看閑書(shū)。那么閑書(shū)到底是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀的歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。
�。�3）教師小結：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，閑書(shū)也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫(xiě)好文章。
今天老師要說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，那么請先愛(ài)上閱讀吧！
四 積累運用，培養能力
�。�1）把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
�。�2）結合自己的學(xué)習實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)，讀好書(shū)的體會(huì )。
五 布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書(shū)，為大家推薦一些書(shū)目。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
【課前準備】
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：
小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的'字詞，大家幫助解答，或，或聯(lián)系上下文理解。
4、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
�、� 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
�、� 21世紀的青年，要能文能理。
�、� 三貫通，這才是21世紀的青年。
�、� 古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇5
一、學(xué)習目標
�、僬J識本課生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)全面的學(xué)生。
二、課前準備
�、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
�、诓贾脤W(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
�、冽R讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？
�、刍ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
�、苤该x導語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
�。ǘ�、初讀課文，感知內容
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3．結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄈ┻_成共識，感受閱讀樂(lè )趣。
1．在小組內，根據文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。
2．匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,你是從哪些詞句了解到的。
�、傩〗M合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
人物
苗苗的見(jiàn)解感受
我的見(jiàn)解感受
季羨林的見(jiàn)解感受
�、诟餍〗M派代表匯報，其他組員可以補充。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能有這樣的'句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著(zhù)名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
�。ㄋ模�、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
�。ㄎ澹�、課外拓展：
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
�。常{查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
教具準備：
1、收集有關(guān)季羨林的資料。2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、檢查預習，導入新課
1、齊讀課題，提問(wèn)：
課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內容，進(jìn)入采訪(fǎng)角色做準備。
2、如果你要采訪(fǎng)這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì )問(wèn)他什么問(wèn)題呢?
3、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、過(guò)渡：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪(fǎng)這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對讀書(shū)的見(jiàn)解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。
三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可以寫(xiě)出自己的感悟。
3、根據學(xué)生對訪(fǎng)談的再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的殷切期望。
過(guò)渡：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?
交流預設：
�、� 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：
�、� 季老主張看閑書(shū)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
�、� 同學(xué)們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
�、� 什么樣的書(shū)是閑書(shū)?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎?
�、� 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
�、� 同學(xué)們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?
�、� 小組討論，交流偏科的危害。
�、� 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：
�、� “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
�、� 交流：
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵�(tīng)了季老的話(huà)有什么感想?
四、品位人物，分角色朗讀
1、過(guò)渡激趣：
此時(shí)此刻，進(jìn)行“現場(chǎng)再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰(shuí)把人物的對話(huà)內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點(diǎn)。
3、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?
4、自由讀課文，對話(huà)的內容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
6、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
7、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題，體會(huì )寓意
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的.關(guān)愛(ài)�，F在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，回味題目，你明白了什么?
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采訪(fǎng)過(guò)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對話(huà)全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習。
�、� 調查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。
�、� 采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
�、� 辯論：
看閑書(shū)是否影響學(xué)習?
【板書(shū)設計】
2*、小苗與大樹(shù)的對話(huà)
閑書(shū) 多看書(shū)
偏科 三貫通
學(xué)習外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇7
整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內容如下：
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么?
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?
3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì )：
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì )提出什么問(wèn)題?
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對小苗說(shuō)些什么?
2、想對大樹(shù)說(shuō)些什么?
3、想對自己說(shuō)些什么?
六、作業(yè)
1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的`人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對話(huà)。
【聽(tīng)后感】
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節目標明確，各環(huán)節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無(wú)法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細節，我們都能看到一種東西在支撐著(zhù)整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇8
一、設計思路
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》一文是新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛(ài)閱讀”。*《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》以小女孩和學(xué)者季羨林對話(huà)的形式，提出讀書(shū)的有益見(jiàn)解。教學(xué)目標是1、指導學(xué)生認識 3 個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、指導學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。3、引導學(xué)生能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)學(xué)習的熱愛(ài)之情。重難點(diǎn)是把握訪(fǎng)談的主要內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(cháng)的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程的安排上，設計成（1、導入并簡(jiǎn)介作者2、初讀課文，梳理內容3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫(xiě)作手法，學(xué)習探訪(fǎng)技巧6、作業(yè)設計）六個(gè)方面。讓學(xué)生在自學(xué)理解的`基礎上結合自身的學(xué)習經(jīng)驗暢談讀書(shū)、多讀閑書(shū)、學(xué)會(huì )甄別有益的書(shū)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對讀書(shū)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、新課導入，激發(fā)興趣
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)才會(huì )有更好的效果嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習——《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》（此中進(jìn)行課題板書(shū)，并要求學(xué)生跟寫(xiě)課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習。還可以要求學(xué)生交流預習中對作者的了解，并結合生活交流對題目的理解。）
�。ǘ�、明確要求，初讀課文
1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？他們談了些什么內容？
“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。
課文寫(xiě)了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)方面的內容。
�。ㄈ�、細讀課文，深入探究
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）
3、重點(diǎn)引導“閑書(shū)”的問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季爺爺的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識的大門(mén)�！蹦隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
�。�3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧�。ǹ蛇m當引導他們在適時(shí)看些適宜的課外書(shū)，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學(xué)生的課外閱讀。）
4、讀了他們的對話(huà)，你有什么感受？（體會(huì )人物形象）
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)，謙虛好問(wèn)。季爺爺：學(xué)識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模�、品味題目，深化理解
現在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。
�。ㄎ澹�、學(xué)習探訪(fǎng)技巧
1、訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
b、要傾聽(tīng)對方的表述。
2、你認為應該怎樣朗讀？
交流點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結合以上兩個(gè)方面，再細讀課文，加深對訪(fǎng)談的認識和了解。
�。�、作業(yè)設計
1、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
2、選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書(shū)名言。
三、課后反思
在授此課過(guò)程中，出現了幾大詬�。�
1、本文語(yǔ)言通俗易懂，本應完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結果是牽引過(guò)度，學(xué)生引而未發(fā)，沒(méi)真正達到自主學(xué)習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒(méi)能更深層次的拓展延伸，整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話(huà)單一枯燥，沒(méi)給學(xué)生自如的學(xué)習機會(huì )。
4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。
情景再設：
在引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習“閱讀”部分時(shí)，在課堂設計一個(gè)因看閑書(shū)而走神的情景，讓學(xué)生來(lái)判別其好壞，那樣一來(lái)，很多語(yǔ)言都成多余的了。對人物的評價(jià)交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費口舌了。
其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
�。�、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
�。�、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
【教學(xué)準備】
�。�、收集有關(guān)季羨林的資料。
�。�、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，導入新課
�。�、齊讀課題，提問(wèn)：
課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內容，進(jìn)入采訪(fǎng)角色做準備。
�。�、如果你要采訪(fǎng)這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì )問(wèn)他什么問(wèn)題呢？
�。�、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�、過(guò)渡：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪(fǎng)這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對讀書(shū)的見(jiàn)解。
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文，讀準字音。
�。�、出示生字卡片，指名讀準字音。
�。�、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。
三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道
�。�、對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
�。�、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可以寫(xiě)出自己的感悟。
�。�、根據學(xué)生對訪(fǎng)談的.再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的殷切期望。
過(guò)渡：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？
交流預設：
�、� 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：
�、� 季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�、� 同學(xué)們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
�、� 什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎？
�、� 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
�、� 同學(xué)們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？
�、� 小組討論，交流偏科的危害。
�、� 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：
�、� “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
�、� 交流：
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵�(tīng)了季老的話(huà)有什么感想？
四、品位人物，分角色朗讀
�。�、過(guò)渡激趣：
此時(shí)此刻，進(jìn)行“現場(chǎng)再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰(shuí)把人物的對話(huà)內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
�。�、揣摩人物的特點(diǎn)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？
�。�、自由讀課文，對話(huà)的內容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。
�。�、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
�。�、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
�。�、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會(huì )寓意
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)�，F在，讓我們再看一看課文的題目《
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習
�。�、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采訪(fǎng)過(guò)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對話(huà)全書(shū)，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。
�。�、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習。
�、� 調查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。
�、� 采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
�、� 辯論：
看閑書(shū)是否影響學(xué)習？
【板書(shū)設計】
�。�*、小苗與大樹(shù)的對話(huà)
閑書(shū) 多看書(shū)
偏科 三貫通
學(xué)習外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文
〖課后訓練設計〗
�。�、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
�。� ） （ ） （ ）
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
�。� ） （ ） （ ）
�。�、在正確的讀音下面打“—”
爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)侯，最感興（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看閑書(shū)，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（xǔ hǔ）傳（ chuán zhuàn）》里綠（lǜ lù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
�。�、你最喜歡看的課外書(shū)是什么？把他推薦給大家。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇10
課前準備：
�、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
�、陂喿x《我的童年》節選。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，激發(fā)學(xué)生對訪(fǎng)談的興趣
1．不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等談話(huà)型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀(guān)眾獲得大家的青睞呢？
�。▽W(xué)生自由談這類(lèi)節目的特點(diǎn)，教師相機引導這些節目的話(huà)題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）
[聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的電視節目，激發(fā)學(xué)生對訪(fǎng)談的興趣。]
2．同學(xué)們對節目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類(lèi)訪(fǎng)談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話(huà)雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風(fēng)趣的語(yǔ)言。
你想學(xué)習采訪(fǎng)嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來(lái)到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪(fǎng)談片段。
3．板書(shū)課題。
二．初讀課文，感知談話(huà)的主要內容。
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題？（可在書(shū)上做上記號）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2.學(xué)生讀后交流，教師引導概括。
板書(shū)：（閑書(shū)、偏科、學(xué)習外語(yǔ)）
[初步感知課文內容，培養學(xué)生搜集處理信息的能力。]
三、研讀課文，明晰季老對讀書(shū)、學(xué)習的見(jiàn)解
1．對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。
2．學(xué)生自由讀課文。
�。ㄌ崾荆哼呑x邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可寫(xiě)出自己的感悟。）
3．根據學(xué)生對訪(fǎng)談的再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的`殷切期望。
導語(yǔ)：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？
交流預設：
�、灏盐恼聦�(xiě)好，要多看書(shū)
�、偶纠现鲝埧撮e書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。纠弦宰约盒r(shí)候的趣事以及詢(xún)問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。）
�、仆瑢W(xué)們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
�。ň鶠榍宕鷤b義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）
�、鞘裁礃拥臅�(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的,但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎？
[激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力]
�、嬉ε囵B中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。
�、磐瑢W(xué)們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年�！�
�。ā柏炌ā�，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通�！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對苗苗偏科而說(shuō)的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個(gè)知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會(huì )，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）
�、菩〗M討論，交流偏科的危害。
[小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的了解。]
�、缫獙W(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。
1．“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
�。ā捌鸫a”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀(guān)止》中難以理解的詞句加上注釋。）
2．交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵�(tīng)了季老的話(huà)有什么感想？
[在交流和討論中，培養學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。]
四、品味人物，分角色朗讀
1．過(guò)渡語(yǔ)：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求�！蓖瑢W(xué)們的對季老的話(huà)感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學(xué)讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）
2．苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄖt虛好問(wèn)，率直而有禮貌，對季老充滿(mǎn)了愛(ài)戴崇敬。）
3．引讀：季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚訝，季老說(shuō)：（生讀）
4．課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
�。玖w林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng )作過(guò)許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的有趣經(jīng)歷。）
[培養學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。]
5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》
�。ㄌ崾荆涸诶首x中要把握住人物對話(huà)的基調：苗苗謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話(huà)極富口語(yǔ)化。）
五、回顧文題，體會(huì )寓意
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)�，F在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，回味題目，你明白了什么？
�。ㄔ⒁猓罕砻嫔吓c二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹(shù)”－-季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。）
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習活動(dòng)
1．小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
[激勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)]
2、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習，友情提示：（可任選其一）：
�、僬{查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。
�、诓稍L(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
�、坜q論：《看閑書(shū)是否影響學(xué)習》
板書(shū)設計：
2、小苗與大樹(shù)的對話(huà)
閑書(shū)多看
偏科三貫通
學(xué)習外語(yǔ)兩百首詩(shī)五十篇古文
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3．能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習活動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀課文，把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習訪(fǎng)談中如何傾聽(tīng)對方的表述，正確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)習目標】
1、能借助字典認識三個(gè)生字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，感受閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，導入新課
1、同學(xué)們，你知道哪些著(zhù)名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著(zhù)名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著(zhù)名作家季羨林爺爺的內容。齊讀課題。提問(wèn)：如果真的讓小苗與大樹(shù)的對話(huà)，那么你認為他們會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生展開(kāi)想象，自由地說(shuō)（不會(huì )時(shí)，老師加以引導）（引導學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，如：大樹(shù)教育小樹(shù)苗要學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )勇敢地與風(fēng)霜雨雪作斗爭等）
�。ㄔO計圖圖：培養口頭表達力和想象力）
二、初讀課文，整體感知
1、課文中的小樹(shù)苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨
林的資料。指名回答。學(xué)生交流，介紹季羨林
板書(shū)：苗苗季羨林
�。ㄔO計意圖：了解被采訪(fǎng)者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪(fǎng)角色做準備。）
2、設想如果你要采訪(fǎng)這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì )問(wèn)他什么問(wèn)題？小組討論，小組長(cháng)做好記錄，再匯報。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學(xué)習興趣，為文本打好基礎。）
3、同桌討論一下，在采訪(fǎng)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題？）（設計意圖：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）
4、過(guò)渡：今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪(fǎng)這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對讀書(shū)的見(jiàn)解。
聽(tīng)錄音，課文朗誦。學(xué)生看書(shū)。
�。ㄔO計意圖：養成聽(tīng)讀的習慣，邊聽(tīng)邊思考。）
三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道
1、初讀課文，讀準字音。學(xué)生自由讀課文
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀(guān)止、綠林好漢、一百單八將、閑書(shū)）（設計意圖：檢查讀音）
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩?wèn)題？讀完后同桌互相簡(jiǎn)單的
說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話(huà)。）
4、組織討論：
A、季羨林先生對于讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的`認識？
板書(shū)：多看書(shū)三貫通學(xué)古文
回答問(wèn)題，并說(shuō)出對季老提出的要求說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式）板書(shū)：訪(fǎng)談錄
�。ㄔO計意圖：理解什么是訪(fǎng)談錄？）
四、指導有感情朗讀
1、談?wù)勀銓︻}目的理解？小苗和大樹(shù)只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺(jué)得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話(huà)”哪個(gè)更好，為什么？
�。ㄅc二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫(xiě)作意圖和題目的精妙。）
2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，進(jìn)行現場(chǎng)再現，你能演好其中的角色嗎？看誰(shuí)把人物的對話(huà)記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說(shuō)說(shuō)季老與苗苗各有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：揣摩人物的特點(diǎn)）
3、自由讀課文，把對話(huà)的內容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點(diǎn)）
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
5、指名學(xué)生分角色朗讀，并全班對其評價(jià)。
6、師生表演“現場(chǎng)采訪(fǎng)”，再進(jìn)行評價(jià)。全部學(xué)生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺(jué)得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價(jià)。
五、課文總結，梳理文章脈絡(luò )
從課文的談話(huà)中，同學(xué)都得到了讀書(shū)和學(xué)習的啟示了吧。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1、搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2、選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3、調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，如老師、同學(xué)、家長(cháng)或親友，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀錄。
4、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇12
一、學(xué)習目標
1、認識本課生字、
2、朗讀課文、
3、理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣、
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣、
三、課前準備
收集有關(guān)季羨林先生的資料、
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
四、課時(shí)：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)、
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文、感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解、
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)、
b．21世紀的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀的青年、
d．古文也很重要、我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求、
四、積累運用、培養能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
2、結合自己的'學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )、
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
六、教師小結: 我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習：把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
八、板書(shū)設計：
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇13
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
�。�、這篇課文寫(xiě)了什么？
�。�、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
�。�、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
�。�、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì )
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。
�。�、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
�。�、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì )提出什么問(wèn)題？
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
�。�、想對小苗說(shuō)些什么？
�。�、想對大樹(shù)說(shuō)些什么？
�。�、想對自己說(shuō)些什么？
�。ㄈ芜x其一）
作業(yè)：
�。�、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
�。�、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對話(huà)。
聽(tīng)后感：
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節目標明確，各環(huán)節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細節，我們都能看到一種東西在支撐著(zhù)整個(gè)課堂，那就是教師的'教學(xué)理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇14
【教材內容】
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第一單元第２課（需一個(gè)課時(shí)）。
【教材分析】
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著(zhù)名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。
【學(xué)情分析】
本文作為略讀課文，且是對話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，沒(méi)有復雜的句式、過(guò)多的修辭和深奧的詞句，完全口語(yǔ)化，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
�。�、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
�。�、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的`啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)理念】
閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點(diǎn)，提出一兩個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語(yǔ)言和體會(huì )思想感情，獲得自悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
�。�、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的作家。
�。�、我們今天要學(xué)習的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著(zhù)名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
�。�、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
�。�、指名讀導語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
�。�、檢查學(xué)生朗讀課文情況，互相評議。
�。�、匯報：
苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，你是從哪些詞句了解到的。
三、自主閱讀，深入感悟
�。�、季羨林先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認識。
�、虐盐恼聦�(xiě)好，要多看書(shū)。
�、埔形髫炌�、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。
�、沁M(jìn)行古詩(shī)文積累。
�。�、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
�。�、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹(shù)不僅代表著(zhù)苗苗和季羨林，小苗還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。小苗與大樹(shù)交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
�。�、指導有感情地朗讀課文：
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
四、積累運用，培養能力
�。�、把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
�。�、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇15
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 3 個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．指導學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3．引導學(xué)生能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
把握訪(fǎng)談的主要內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(cháng)的要求。
[教學(xué)準備]
1．利用網(wǎng)絡(luò )了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀(guān)止》等文章。
3．搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、理解課題，激發(fā)興趣
1．結合課題質(zhì)疑、解疑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
意圖：通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習。我相信大家一定會(huì )找出答案來(lái)的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學(xué)采訪(fǎng)了著(zhù)名作家季羨林爺爺。讓我們去聽(tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
2．學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）
3．讀了他們的對話(huà)，你有什么感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對話(huà)，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。）
4．本文是一篇訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，你認為應該怎樣朗讀？
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話(huà)交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？請你結合自己的生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準備，再在小組內展開(kāi)討論，最后全班交流。
7．重點(diǎn)引導“閑書(shū)”的問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季爺爺的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識的大門(mén)�！蹦隳苡眠@樣的.句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
�。�3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？
�。�1）與二人名字有關(guān)。
�。�2）寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么？
�。�1）季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著(zhù)豐富的文化底蘊。
�。�2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著(zhù)高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(cháng)成為一株參天大樹(shù)？
五、學(xué)習訪(fǎng)談技巧，提高實(shí)踐能力
1．訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認識？
�。�1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）要傾聽(tīng)對方的表述。
2．結合以上兩個(gè)方面，再細讀課文，加深對訪(fǎng)談的認識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談?dòng)涗?/p>
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
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