教育教學(xué)的故事

教育教學(xué)的故事15篇[精華]

教育教學(xué)的故事1

　　不知不覺(jué)我做教師也已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在這說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短的一個(gè)學(xué)期內，我摸索出了這樣一個(gè)教育教學(xué)道理：每一個(gè)探求知識的孩子都應該生活在老師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長(cháng)的小花兒，需要老師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信才會(huì )被點(diǎn)燃，潛能才會(huì )被挖掘；相反老師一句稍微不當的批評，都可能會(huì )被孩子理解為自己尊嚴的挫傷。

　　我的班級上有一個(gè)名叫涼涼的男孩，是我班級上"不交作業(yè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)",對此我曾無(wú)數次的找他談心，以此來(lái)端正他的'學(xué)習態(tài)度，但是卻根本起不到任何促進(jìn)他學(xué)習的作用。漸漸的涼涼不但成績(jì)越發(fā)的跟不上，就連同學(xué)也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的看見(jiàn)我就躲開(kāi)了，我心想自己身為老師難道都已經(jīng)到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時(shí)，我細細的反思了自己對他的行為以及態(tài)度，我發(fā)現我缺乏對每一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵，特別是對像涼涼這樣差生。

　　從那之后我就將”評價(jià)學(xué)生“納入了我的教學(xué)課堂里，課堂上我會(huì )恰如其當的給予一些學(xué)生全方位的評價(jià)，其次我還加大了自己對差等生的鼓勵評價(jià)，比如當一些差等生不敢回答問(wèn)題或發(fā)言時(shí)，我都會(huì )首先給予溫和且耐心的指引，進(jìn)而鼓勵他們回答問(wèn)題。

　　我的評價(jià)式教學(xué)方案很快取得了成效，涼涼不但每天按時(shí)上交作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也變得越來(lái)越高，甚至我的整個(gè)班級的整體成績(jì)也在整個(gè)級部中名列前茅。

教育教學(xué)的故事2

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè )趣，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè )成長(cháng)，我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。

　　初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學(xué)習中有著(zhù)充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力；在學(xué)習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想�？梢哉f(shuō)初中生是我們現在這個(gè)社會(huì )中最敏感、最活躍的“分子”，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會(huì )閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會(huì )在升學(xué)就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學(xué)習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì )遇到各種各樣的心理問(wèn)題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著(zhù)重要作用，我也在工作中進(jìn)行了一些

　　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　20xx年5月，我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復習。就在這復習最關(guān)鍵的`時(shí)刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現少了幾位同學(xué)，就詢(xún)問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生，正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張，會(huì )發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過(guò)調查原來(lái)是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個(gè)女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻，出現這樣的問(wèn)題一定得認真分析原因，科學(xué)處置，萬(wàn)一處理不好就會(huì )影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責任重大，憑借平時(shí)積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點(diǎn)多，開(kāi)始她們可能認為告訴我也沒(méi)什么用，不怎么愿意和我交流，后來(lái)聽(tīng)我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受，開(kāi)始對我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的查閱相關(guān)資料，通過(guò)陪她們聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的，一位同學(xué)是復讀的，這三名同學(xué)癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長(cháng)，取得了家長(cháng)的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學(xué)習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時(shí)，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jì)，全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后，我更加覺(jué)得作為教師肩頭責任重大，任何一個(gè)細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學(xué)生的觀(guān)察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學(xué)習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。

　　這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

教育教學(xué)的故事3

　　那是在十年前的一天，當這位老師正利用午休時(shí)間在家里睡覺(jué)時(shí)，電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳出一個(gè)陌生粗暴的聲音說(shuō)：“你家的小孩偷書(shū)，現在被我們抓住了，你快來(lái)啊!”

　　在話(huà)筒里傳出一個(gè)小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心里立即就明白過(guò)來(lái)：肯定是有一位小女孩，因為偷書(shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話(huà)號碼，碰巧打到了家里。

　　她當然可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事，和她沒(méi)有任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢?透過(guò)電話(huà)，她隱約可以設想出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著(zhù)也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之后，她的腦海里突然冒出一個(gè)念頭，對了，就這樣做。

　　她問(wèn)清了書(shū)店的地址后，立即趕了過(guò)去。正如她預料的那樣，在書(shū)店里站立著(zhù)一位滿(mǎn)臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責著(zhù)。她一下沖上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說(shuō)道：“有什么跟我說(shuō)吧，不要嚇著(zhù)孩子�！�

　　在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領(lǐng)著(zhù)小女孩出了書(shū)店，并看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來(lái)，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開(kāi)了。臨走時(shí)，她還特意叮囑道，如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)，里面有好多書(shū)呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒(méi)有出現。

　　時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，不知不覺(jué)間，十年的光陰，一晃而過(guò)，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。當她打房門(mén)后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著(zhù)滿(mǎn)臉的笑容，手中還捧著(zhù)一大堆禮物。

　　“你找誰(shuí)?”她疑惑地問(wèn)道，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話(huà)。

　　好不容易，她才從那個(gè)陌生女孩的`敘述中，恍然發(fā)現，原來(lái)她就是當年偷書(shū)的那個(gè)小女孩。十年之后，已經(jīng)順利從大學(xué)畢業(yè)，現在特意來(lái)看望自己。這個(gè)年輕女孩眼睛里泛著(zhù)淚光，輕聲說(shuō)道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意冒充我媽媽?zhuān)�解救了我，但我總覺(jué)得，這十年來(lái)，一直都想喊您一聲--媽媽!”

　　老師的眼睛也開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇的問(wèn)道：“如果那天我不幫你，會(huì )發(fā)生怎樣的結果?”

　　女孩的表情變得陰沉下來(lái)，輕輕搖著(zhù)頭說(shuō)道：“我說(shuō)不清楚，也許就會(huì )去做傻事，甚至是去死�！�

　　老師的心中猛然一顫，開(kāi)始暗暗慶幸。自己當年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個(gè)人的一生。

　　望著(zhù)女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來(lái)。

教育教學(xué)的故事4

　　我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。

　　新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬�的�?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)�得出正確結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的'合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。

教育教學(xué)的故事5

　　平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。

　　校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的`一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。

　　曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。

教育教學(xué)的故事6

　　我自從事教育工作十多年來(lái)，一向兢兢業(yè)業(yè)，立足本職，扎實(shí)工作，得到同事們和家長(cháng)們的一致好評；這溶合了自身辛勤汗水，教學(xué)鎖事肯定不知有多少，其中未免有許多令人難以忘懷的故事，現就其中一件略表如下：

　　曾記得有一件事：有一對父母離異對孩子影響。這位孩子在本班本是一個(gè)爭強好勝，上課用心發(fā)言，說(shuō)話(huà)幽默的一種人，但是最近不知怎的`，卻發(fā)現他與以前判若兩人。我經(jīng)過(guò)幾天細心觀(guān)察和交流，發(fā)現此生總是流露出一種無(wú)奈情緒，經(jīng)過(guò)多次互動(dòng)交流，從他的言語(yǔ)中感覺(jué)到其父母已離異。我經(jīng)過(guò)多次安慰、激勵，堅強他哭了。我感到狀況的嚴重性，用心主動(dòng)與其父母溝通，懇求其父母盡量減少孩子的傷痛，期望他們盡最大努力給予孩子的關(guān)心和愛(ài)護。為了盡快讓其從低潮中走出，我不時(shí)帶他進(jìn)入孩子交流圈；經(jīng)與其父母商量，有時(shí)帶入家中或他平時(shí)最喜歡在一齊的同學(xué)家中，最大潛力讓其感受家的溫暖。慢慢地，此孩子的臉上恢復了往日的笑容，斗志也激發(fā)了！一天下課后，此生走到我身邊，輕輕地對我說(shuō)：老師，謝謝你，我真想喊你一句：媽媽?zhuān)∥揖褪沁@樣的一位人民教師！這是我教書(shū)生涯中一點(diǎn)小插曲、小故事！

教育教學(xué)的故事7

　　我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？

　　對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的`舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。

　　原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼�父親猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃�地勸說(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。

　　可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。

　　同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。

教育教學(xué)的故事8

　　沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。

　　在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。

　　先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的`身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……

　　感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。

教育教學(xué)的故事9

　　避險

　　一條小魚(yú)氣喘吁吁地游到一個(gè)淺灘。烏龜見(jiàn)了，問(wèn)：“你從哪里來(lái)?”

　　“我從深海來(lái)�！毙◆~(yú)說(shuō)。

　　“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來(lái)呢?”烏龜問(wèn)。

　　“深海真是太危險了，那兒不僅風(fēng)急浪高，而且我們隨時(shí)都有可能被大魚(yú)吃掉�！毙◆~(yú)感嘆地說(shuō)。

　　“這淺灘就安全嗎?”烏龜問(wèn)。

　　小魚(yú)悠閑地說(shuō)：“當然。不安全，你怎么會(huì )生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜，又不用擔心大魚(yú)來(lái)襲，多安逸啊!”

　　一日，大海洶涌的浪潮波及淺灘，一個(gè)浪濤把小魚(yú)和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個(gè)身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無(wú)其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚(yú)，卻永遠回不去了。

　　他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險，可能遭遇更大的.潛在風(fēng)險。

教育教學(xué)的故事10

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

　　每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的`事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

教育教學(xué)的故事11

　　從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)六年了，這六年是辛苦的六年，也是快樂(lè )的六年，因為在每一次的教學(xué)工作中，你總能收獲一份成就感。

　　有一次在上課的時(shí)候，教學(xué)內容是Whatareyoudoing?當課堂很順利地進(jìn)行到一半時(shí)，突然有一位同學(xué)叫起來(lái)：“老師，有人在畫(huà)畫(huà)！”話(huà)音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。而此時(shí)他卻沒(méi)放下手中的筆，還在繼續畫(huà)畫(huà)。我知道，當時(shí)如果一把奪過(guò)他的畫(huà)紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉念一想，我又強壓心中的`怒火，走到他邊上，語(yǔ)氣平和地問(wèn)：“Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）也許他也沒(méi)想到我會(huì )這樣問(wèn)他，或許是他根本沒(méi)聽(tīng)懂我的問(wèn)話(huà)，還是不知道怎么回答，他沒(méi)做聲。我轉向其他學(xué)生問(wèn)道：“Whocanhelphim?馬上有同學(xué)舉手做答：“Heisdrawing.”我請該同學(xué)說(shuō)：“I’mdrawing.”他輕聲地跟著(zhù)說(shuō)了一遍，我對他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：“Verygood!”

　　在上面的這個(gè)故事中，我采取了與學(xué)生保持一致立場(chǎng)和先揚后抑的方式。來(lái)個(gè)“順水推舟”，用愛(ài)心來(lái)打動(dòng)和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和培養了學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣。

教育教學(xué)的故事12

　　摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門(mén)的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機結合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應現代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應該結合幼兒的學(xué)習能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開(kāi)展故事教學(xué)。本文就故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)了一系列的研究。

　　關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性；研究

　　一、前言

　　在國家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會(huì )大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學(xué)法是將故事作為主要的教學(xué)工具，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)以及能力方面的培養，這樣的教學(xué)模式在很大程度上彌補了傳統教學(xué)模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內容上，還能在很大程度上對幼兒產(chǎn)生深遠的教育意義。

　　二、培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力

　　幼兒還沒(méi)有對學(xué)習形成成熟的認知，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來(lái)培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒(méi)能掌握過(guò)多的詞匯，其對語(yǔ)言的使用能力以及對事物的認知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語(yǔ)言知識，很難達到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中使用一些幼兒比較熟悉的語(yǔ)言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，從而在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師在講故事的過(guò)程中可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，比如講到小紅帽看見(jiàn)大灰狼時(shí)，教師可以在語(yǔ)言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個(gè)故事的內容。

　　三、提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力

　　幼兒階段正是語(yǔ)言素養的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應該提高幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內容，還應該將故事作為主要的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力。首先，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中對一個(gè)故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內容敘述出來(lái)，形成一個(gè)完整的故事，并請學(xué)生將教師講解的故事轉述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據故事的情節向學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)回答教師的問(wèn)題加深對故事內容的理解。第三，教師可以通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相結合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過(guò)程中與幼兒進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣的方法能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。

　　四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力

　　適合幼兒的故事其內容一般都比較簡(jiǎn)單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進(jìn)行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內容敘述出來(lái)，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，教師的一舉一動(dòng)都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過(guò)程中可以根據故事的內容控制自己的語(yǔ)調、表情和動(dòng)作，將一些故事內容通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內容。例如，教師講到《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過(guò)一些動(dòng)作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現出來(lái)，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動(dòng)作，并引導學(xué)生進(jìn)行模仿。

　　五、提升幼兒的想象能力

　　幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，對周?chē)�的事物充滿(mǎn)好奇，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生很多天馬行空的想法，教師應該充分抓住幼兒的想象力特點(diǎn)，并通過(guò)故事教學(xué)激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導學(xué)生根據教師講解的故事進(jìn)行改編和續編。這樣的教學(xué)模式能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)活躍。例如，教師可以為幼兒講一個(gè)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢(mèng)中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續講解下去，而是引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，續編故事的結尾。比如，有的幼兒會(huì )想象著(zhù)這個(gè)小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會(huì )想象著(zhù)這個(gè)小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個(gè)夢(mèng)而已。

　　六、幫助幼兒形成良好的習慣

　　很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀(guān)念通過(guò)教師的直接講解無(wú)法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的.故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養成一些良好的習慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習的樂(lè )趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事，教師在講故事的過(guò)程中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導幼兒思考如果自己是孔融的話(huà)，會(huì )如何分配盤(pán)子中的梨。幼兒說(shuō)出自己的答案后，教師再繼續講解故事的內容，并教育幼兒在生活中應該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個(gè)故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。

　　七、結論

　　綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應該根據幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習慣。通過(guò)本文對故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些有價(jià)值的參考。

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教育教學(xué)的故事13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。

　　2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)情境導入

　　上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說(shuō)道："同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組天鵝的圖片�？粗�(zhù)這些美麗的鳥(niǎo)兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語(yǔ)?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛(ài)之情，緊接著(zhù)我將話(huà)鋒一轉，說(shuō)道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛(ài)、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》�？纯丛谀莾�(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。

　　(二)直奔重點(diǎn)，體會(huì )感情

　　1.研讀第5段，體會(huì )老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

　　(1)自由讀第5段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?

　　(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

　　2研讀第6段，體會(huì )天鵝的團結拼搏精神。

　　(1)看著(zhù)老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數次地撲打著(zhù)冰面，其它天鵝是怎么做的呢?

　　(2)交流你讀后的感受(這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝?)

　　(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

　　(4)集體有感情地朗讀。

　　3研讀第7段，體會(huì )天鵝勝利的喜悅。

　　(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現了。

　　(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說(shuō)什么?

　　(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

　　4讀課文第8段。

　　(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。

　　(2)老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)�而是把槍掛在肩上，悄悄地離開(kāi)呢?如果你是這位老人，會(huì )怎么想呢?

　　(三)深化主題，感悟生命。

　　1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著(zhù)強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱(chēng)他們是(屏幕示)--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!

　　(四)作業(yè)拓展

　　1.你想對天鵝和斯杰潘老人說(shuō)些什么請你寫(xiě)一寫(xiě)互相交流?

　　2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì )怎樣想?呢?還可以找一找類(lèi)似這樣的故事。

　　板書(shū)設計：天鵝的故事

　　騰空而起像石頭似的重重地撲打接著(zhù)勇敢、奉獻

　　整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

　　(尊重生命和諧相處)

　　教育反思

　　這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學(xué)本課時(shí)，從學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀中，我感受到了語(yǔ)言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。

　　本文篇幅較長(cháng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀(guān)悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內涵深刻，以學(xué)生現有的認知結構來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應注意讓學(xué)生養成習慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣;讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會(huì )到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了。更深深地體會(huì )到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力!

　　讀悟結合，以讀文本為主，追求個(gè)性解讀。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生在讀中感悟，教師過(guò)多的講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時(shí)間坦然的讀書(shū)，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會(huì )作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒(méi)能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應不斷探究和改進(jìn)的地方。

　　閱讀教學(xué)要注意讀書(shū)的層次性，注重學(xué)生的獨特體驗。任何事情總有個(gè)過(guò)程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來(lái)，也不是將自己體悟到的感情強加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的`按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來(lái)朗讀課文。試問(wèn)，學(xué)生還沒(méi)有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫(xiě)的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學(xué)時(shí)還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個(gè)別讀等讀書(shū)方式充分結合起來(lái)，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個(gè)別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時(shí)做足了充分的準備，在第二課時(shí)深入的理解文本時(shí)，學(xué)生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個(gè)體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個(gè)只用一種情感基調讀書(shū)呢。

　　以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點(diǎn)反思。

教育教學(xué)的故事14

　　孩子是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。也只有當老師用心去愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈窗戶(hù)才會(huì )向老師打開(kāi)。

　　記得有次上課，班上有個(gè)學(xué)生因不滿(mǎn)意自己的考試成績(jì)，當著(zhù)我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現的好嗎？”我問(wèn)，“很好啊”�！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，你感覺(jué)受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒(méi)考好，可你畢竟付出了你的勞動(dòng)，老師也付出了心血呀。你怎么能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！斑@次沒(méi)有考好，沒(méi)關(guān)系，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！� 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(cháng)，共同探討對于該生的教育方法，一段時(shí)間以后，我發(fā)現他變了，上課時(shí)能看到他高高舉起的小手，學(xué)習積極性有了很大的提高。學(xué)習成績(jì)也提高了許多。

　　師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛(ài)心放在學(xué)生身上，才能讓老師走進(jìn)學(xué)生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的.心靈是

　　那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

教育教學(xué)的故事15

　　教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不刻收獲滿(mǎn)足和感動(dòng)。每次看著(zhù)一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽(tīng)著(zhù)有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿(mǎn)力量，喉嚨就會(huì )拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō)，我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國56個(gè)民族，所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著(zhù)；同學(xué)學(xué)習上有困難班干部就會(huì )主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。

　　記得半個(gè)月前的一節語(yǔ)文課。那天上的是練習6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習，許多同學(xué)爭先恐后，表演順利進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內向的小女孩，平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話(huà)的主題就是學(xué)會(huì )鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點(diǎn)了她的名，讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習。只見(jiàn)她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著(zhù)跟她說(shuō)，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著(zhù)衣角。一時(shí)間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無(wú)聲。我靈機一動(dòng)，馬上對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現在小A遇到了困難，我們來(lái)鼓勵鼓勵她，好嗎？”話(huà)音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)�！靶�A同學(xué)，不要害怕，即使說(shuō)錯了，老師也不會(huì )怪你的。勇敢點(diǎn)！”女生小C也站起來(lái)說(shuō)：“小A同學(xué)，老師不是說(shuō)過(guò)了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀(guān)眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發(fā)言就是給你機會(huì )，勇敢點(diǎn)，我們都支持你！”……聽(tīng)了大家的話(huà)，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說(shuō)：“小A，你想繼續說(shuō)嗎？如果不想，老師不勉強你�！睖I眼朦朧的.她，抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光中帶著(zhù)堅定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了，語(yǔ)氣中帶著(zhù)哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。

　　其實(shí)，教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ)，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。

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