小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓心得體會(huì )范文3篇
小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓心得體會(huì )
幾天的緊張的培訓既將結束，在這次培訓中我受益菲淺。經(jīng)歷培訓，從最初的抱怨和迷茫到最后的快樂(lè )和收獲，我很感謝上海新紀元、納雍縣教育局、學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的平臺。
培訓有教育專(zhuān)家的講座，高輝老師的講座《數學(xué)教師的視野》，讓我知道了作為一名教師，是教什么重要還是怎么教重要。高老師講到的教師首先是一個(gè)管理者，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提出目標、制定方案、督促與幫助、最終實(shí)現目標。讓我一個(gè)年輕的班主任一直頭疼怎么樣才能管好學(xué)生這一問(wèn)題得以解決，教學(xué)思想得到很大改變。顧亞龍老師的《教學(xué)不僅僅是一種“告訴”》讓我學(xué)到了新課標教學(xué)應該以學(xué)生為主體，教師不能搞包辦。在對學(xué)生較難、抽象的知識我們要仔細推敲，借助于各種教具讓學(xué)生覺(jué)得有趣，易學(xué)。顧老師列舉的幾個(gè)教學(xué)例子運用語(yǔ)言的巧妙性讓學(xué)生易懂所學(xué)知識。要求教師在教學(xué)中“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
鄭院長(cháng)的《聚焦教學(xué)，決戰課堂》主要講了九個(gè)字“去哪里?怎么去?到?jīng)]有?”也就是要教師根據學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，追求常態(tài)、真實(shí)、有效的課堂教學(xué);要不斷拓展自己的知識視野，提升教育藝術(shù)。還給我們講觀(guān)課和議課，讓我們知道它與傳統的聽(tīng)課和評課的區別。王詠梅老師的《如何構建高效的教學(xué)課堂》給我的啟發(fā)更大，它是一線(xiàn)教師的心聲，讓我們知道作為教師在教學(xué)時(shí)我們要明白教什么?確定怎么教?要從教材出發(fā)，讀懂學(xué)生，遵循教育現代化、提高課堂高效。
有名師及學(xué)院的精彩講課，納雍一小曾老師的研究課《找規律》、名師顧老師的示范課《年月日》、重慶市云陽(yáng)外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校劉老師的研討課《軸對稱(chēng)圖形》無(wú)疑不也是給我上了一課，讓我知道數學(xué)教學(xué)其實(shí)也可以像做游戲一樣上那么有趣、像美術(shù)課一樣上那么美、像哲學(xué)課一樣那么有深度。我在今后的教學(xué)中要改變傳統觀(guān)念的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要讓教學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，要讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)學(xué)習是一種享受。
有小組的討論，這次培訓中多次讓學(xué)員與專(zhuān)家之間、學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行交流、討論，讓我們邊學(xué)邊總結、邊學(xué)邊討論，讓學(xué)員之間得到相互交流、相互學(xué)習。這也充分發(fā)揮了團體的力量，通過(guò)在培訓中和老師們交流，解決了自己在教學(xué)中的很多困惑。
總之，我感覺(jué)這次培訓使我的思維更活躍，使我對教學(xué)中的出現的問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。在以后的時(shí)間里我將進(jìn)一步消化所學(xué)知識，并把所學(xué)的新思想，新方法應用到自己的教學(xué)中去。
小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓心得體會(huì )
今天有幸聆聽(tīng)省教編組小學(xué)數學(xué)數學(xué)教育雜志侯正海主編關(guān)于“促進(jìn)學(xué)生理解”的講座，收獲頗豐。在侯主編講到“理解的深化”是學(xué)生對認知結構的再組織，是學(xué)生對新知更深入、廣闊、全面及更簡(jiǎn)潔直接的認識，使我聯(lián)想到課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的回顧與反思，在每一節新授課結束時(shí)，我們總會(huì )問(wèn)學(xué)生一句“回顧這節課的學(xué)習過(guò)程你有什么收獲?”，學(xué)生也會(huì )簡(jiǎn)單的回顧這節課學(xué)習的內容，說(shuō)說(shuō)自己的思考。這樣的回顧與思考越來(lái)越流程化、形式化，我們忽視教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“回顧與思考”的重要性，用侯主編的話(huà)來(lái)說(shuō)教學(xué)的最后一步是學(xué)生對新知理解的深化，讓學(xué)生對知識內部結構的再組織，教師設計好、組織好這一過(guò)程，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲，所以“回顧與反思”絕不應該成為課堂教學(xué)的擺設，它也應該精彩起來(lái)。
我們總是在探討如何提高數學(xué)課堂效率，讓更多的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展，發(fā)現作為一個(gè)數學(xué)教師要想自己進(jìn)步更快、所教的學(xué)生掌握的更好、發(fā)展的更全面，情景引入是重要，因為它可以引發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣;教學(xué)過(guò)程也重要，因為它可以讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展和收獲;而與課堂引入和教學(xué)過(guò)程一樣重要的，其實(shí)還有被我一直當成可有可無(wú)的課堂教學(xué)的最后的總結即“回顧與反思”，因為它不僅可以提升自己，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的各方面。好的課堂總結對幫助學(xué)生理清脈胳、總結重點(diǎn)、加深記憶、活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。好的課堂總結具有目標性、引導性、針對性、趣味性、簡(jiǎn)練易懂等特征。
對教師而言，是上課內容的回顧 。數學(xué)課堂教學(xué)的每一堂課，都是教師按照課程標準、教學(xué)內容經(jīng)過(guò)精心準備后向學(xué)生系統傳授基本知識和基本技能的依托，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到教學(xué)的效果，而作為數學(xué)教師，抓住課堂總結的“回顧與反思”可以很清楚的知道一堂課到底做好了哪個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生的總結及大家的補充，教師能對學(xué)生對基本知識和技能到底掌握到哪個(gè)程度做到心中有數。在學(xué)生回答“有何收獲時(shí)”教師本人也在回顧“我教會(huì )了學(xué)生什么”，回顧自己教學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節，是否下次應作調整，應作怎么樣的調整，思索自己教學(xué)的每一個(gè)細節。作為新課程中課堂的組織者、引導者、合作者，我們可以通過(guò)課堂總結反思自己的教學(xué)，總結和提高自己的教學(xué)水平，從而提高課堂的教學(xué)效率。
對學(xué)生而言，它是對知識的鞏固 一堂數學(xué)課的課堂回顧與反思的功能并不僅僅意味著(zhù)一堂課的結束，而更重要的是要教會(huì )學(xué)生把這節課所掌握的新知識為下一堂課、下一個(gè)知識點(diǎn)乃至以后的數學(xué)學(xué)習做好延伸和鋪墊。首先，可以幫助學(xué)生整理知識，一堂數學(xué)課結束了，在總結中師生一起可以明確地了解到本節課中學(xué)了哪些新知識，引導學(xué)生進(jìn)行反思：你今天學(xué)到了什么?這些知識的相互關(guān)系，來(lái)龍去脈是按照哪一條線(xiàn)來(lái)展開(kāi)的?有幾個(gè)新概念、新定理(公理)、推論及公式?這節課用到了哪些數學(xué)思想方法等。其次，是幫助學(xué)生鞏固與提升對知識的理解。一堂課的總結，教師應利用學(xué)生的思維慣性，適時(shí)擴大“戰果”，根據本節課的內容有針對性地布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來(lái)源：可對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，有利于學(xué)生鞏固已有的知識，提升分析問(wèn)題的能力，也有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息。當然，從更長(cháng)遠的角度的和學(xué)生的全面發(fā)展角度來(lái)看，課堂回顧與反思，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，又可以培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達能力，還可以培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)對某一堂課的學(xué)習，在課堂回顧與反思時(shí)，學(xué)生會(huì )對已掌握的知識、技能通過(guò)分析、重組、聯(lián)想、猜測等一系列的思維活動(dòng)而產(chǎn)生自己從未有過(guò)的想法、解題方案等，這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為創(chuàng )新思維。一旦有了這樣的思維作準備，學(xué)生就能把數學(xué)學(xué)活，能靈活運用自己的數學(xué)上的知識解決數學(xué)上、生活中涉及數學(xué)的知識，數學(xué)課堂回顧與反思就起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓心得體會(huì )
本次培訓為期一周，走過(guò)了杭州、蘇州、上海三地的一些名校，領(lǐng)略了各校的名師風(fēng)采，也體現了我們XX縣教育局敢于走出去的大氣，重視基礎教育，打破各地域教育教學(xué)理念的局限性。
本次培訓大致可以分為三個(gè)部分：聽(tīng)課、評課、專(zhuān)家講座。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我領(lǐng)略了蘇州教材和上海教材的魅力，欣賞了他們的教學(xué)常態(tài)，魚(yú)先進(jìn)的教學(xué)理念，比如：蘇州第二實(shí)驗小學(xué)老師的《認識鐘表》一課，向我們展示了交互排版的先進(jìn)教學(xué)設備，是教學(xué)效果更好，讓課堂更輕松，更有效。上海XX區第二中心小學(xué)的趙老師和謝老師的課堂，讓我看到了他們注重學(xué)生思維過(guò)程，引導學(xué)生探究性學(xué)習的學(xué)習方式。這是新課程提出的核心內容，也是我們全力追求的課堂境界。
在評課的過(guò)程中，上課教師闡述自己的設計理念，提出困惑，通過(guò)交流，互相探討，最后獲得共同的升華，得到許多寶貴的意見(jiàn)。如在《分數的意義》這節課中，該師就采用“漏斗形式”，將數學(xué)教學(xué)概念這一普遍的內容，很好地從具體到抽象再到具體。讓我對于概念教學(xué)這一塊內容的教學(xué)有了更多的理解與想法。比如謝老師的《植樹(shù)問(wèn)題》，采用“以小見(jiàn)大”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究來(lái)概括，歸納。也有老師提出用“一一對應”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這為教學(xué)這部分內容有了更多選擇。這樣的思想碰撞，十分難得，也十分珍貴。
本次培訓，有幸請到了張天孝，潘小明等這樣的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)給我們作專(zhuān)題報告，它們用生動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的實(shí)例得到了在坐老師的認同和敬佩。我感嘆于專(zhuān)家們的知識淵博，旁征博引的同時(shí)，也羞愧于自己的無(wú)知和知識的淺薄，更一次次撞擊著(zhù)我安于守舊，不求上進(jìn)的可悲心態(tài)。比如，姜榮富老師就提出“讓數學(xué)課堂有走向遠方的力量!”都喚起了我作為一名數學(xué)教師的責任感。有種“聽(tīng)君一常言，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。
我覺(jué)得本次培訓不僅是對自己知識的擴充，教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習提供了方向，我將向成為一名研究型，專(zhuān)家型教師而努力!(安昌鎮白洋小學(xué) 許丹丹)
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