2016幼兒教育心得體會(huì )
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篇一：2016幼兒教育心得體會(huì )
一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因為我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學(xué)的時(shí)候，為了讓孩子能在家長(cháng)來(lái)接時(shí)能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜里找到了一袋餅干，說(shuō)：“小朋友，等爸爸媽媽來(lái)了不亂跑、排好隊，乖的、聽(tīng)話(huà)的小朋友，我就把餅干發(fā)給他吃�！边@時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都站得很神氣。等著(zhù)我發(fā)給他們吃。我有目的的把餅干發(fā)給今天表現最棒的小朋友吃了。我說(shuō)：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這里一袋里只有四塊餅干，只能發(fā)給四個(gè)小朋友吃，下次老師再多帶點(diǎn)來(lái)發(fā)給小朋友吃。好嗎?”小朋友們說(shuō)：“好!”這時(shí)孩子家長(cháng)陸續來(lái)接孩子，差不多接完時(shí)，怡怡媽媽來(lái)接她，可怡怡怎么也不肯走，她媽媽問(wèn)她怎么回事?她說(shuō)：“我沒(méi)吃到餅干�！彼龐寢寙�(wèn)我：“老師，我家怡怡說(shuō)沒(méi)吃到餅干不肯走�！蔽耶敃r(shí)聽(tīng)了一愣，什么餅干?上午吃小點(diǎn)心時(shí)都吃到的呀!后來(lái)我一想，難道是我剛才我獎的餅干嗎?這時(shí)，我才晃來(lái)大悟。我連忙向家長(cháng)解釋。這餅干是我自己帶來(lái)獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的餅干只有四塊，沒(méi)發(fā)到怡怡。所以她才會(huì )說(shuō)沒(méi)吃到餅干，他媽媽聽(tīng)了說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！币贿呉蚕蚝⒆咏忉屩�(zhù)。并說(shuō)愿意帶她馬上去買(mǎi)�？珊⒆舆�是不肯走�？吹竭@里我說(shuō)：“這樣吧，老師來(lái)找一找還有什么吃的�！蔽艺业搅艘活w糖說(shuō)：“怡怡，老師沒(méi)有餅干了，把這一顆糖獎給你吃好嗎?”這時(shí)孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著(zhù)媽媽回家了。
孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個(gè)孩子有偏心的話(huà)，就會(huì )使孩子的心理產(chǎn)生不愉快。所以我們老師應該對每個(gè)孩子都要公平對待。
篇二：2016幼兒教育心得體會(huì )
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(cháng)大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂(lè )又滿(mǎn)足。
比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著(zhù)迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會(huì )不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè )了。但我們對他的反應是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎?你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護我們嗎?”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著(zhù)孫悟空的樣子在前面奔跑著(zhù)，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì )參與到一個(gè)集體當中的第一步。作為老師，我們應該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì )有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責任，也是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會(huì )由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè )，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè )的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周?chē)沫h(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè )嗎?
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