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《與朱元思書(shū)》教案
以下是聘才網(wǎng)小編為大家搜集整理的《與朱元思書(shū)》教案，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在教案圈子!
《與朱元思書(shū)》教案(一)
【教學(xué)目標】
㈠知識與能力目標
1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎。
2.充分利用朗讀與想象，培養文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。
㈡方法與過(guò)程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì )學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】2課時(shí)
教學(xué)設計
一、在情境中，朗讀再現
1.導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
導語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均
2.朗讀
以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養語(yǔ)感，初步感知內容。
朗讀中串聯(lián)正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)
鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語(yǔ)速
寫(xiě)景散文，應放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調中，展開(kāi)想象，體會(huì )意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學(xué)習成果的環(huán)節進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
1.分小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導。
3.運用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現才能學(xué)有所得，教學(xué)中應注重閱讀能力的培養。這一環(huán)節注重品讀，通過(guò)適當的點(diǎn)撥啟發(fā)，引導學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫(xiě)景之妙：
(1)巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。
(2)多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
四、在創(chuàng )作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng )作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì )的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng )作現代版的“我心中的富春江”。
設置一個(gè)小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動(dòng)、富有表現力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導游篇：“美麗的富春江”。
課堂實(shí)錄片段
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細細品讀�，F在，讓我們靜下心來(lái)，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上?
生：仔細品讀
師(提示引導)：可以獨立思考，也可以與小組討論交流。
生：展開(kāi)交流
師：現在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者到底用了哪些方法來(lái)描繪景物的?
生(1)：我個(gè)人認為，原文的字詞精致，富有表現力。
師(鼓勵地)：很好，能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
生(1)：比如說(shuō)“天山共色”，“共色”兩字不僅寫(xiě)出了天和山的顏色，還暗含著(zhù)形體感，讓人仿佛眼前就現出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍藍的天空，慢慢合為一體……這境界是多么悠遠又闊大。
師(感慨地)：說(shuō)得真好!“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開(kāi)了一幅畫(huà)，可見(jiàn)作者用字多么精致。同樣富有表現力的詞匯還有嗎?
生(2)：還有，像“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見(jiàn)其景。
生(3)：我也很有同感，讀著(zhù)讀著(zhù)就不禁想起一些很美的詩(shī)詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會(huì )想起《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”;讀“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”就會(huì )想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”一句。很美。
師：(贊賞地)**同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現力，具有畫(huà)面感外，還有別的好方法嗎?……(啟發(fā)地)比如寫(xiě)景的角度、方法、修辭的運用……
生(4)(舉手)：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動(dòng)形象。
師(點(diǎn)頭)：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生(4)：對偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻;“負勢競上，互相軒邈”是擬人。
生(5)：我們小組認為寫(xiě)景角度的變化，也是一個(gè)好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。
生(6)：還有情景交融�？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因為如此，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。
師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請教一下，你說(shuō)，在這短短百余字的短文中，作者寫(xiě)了水、魚(yú)、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬等等這么多事物，為什么卻沒(méi)給人凌亂、堆砌的感覺(jué)呢?
生(7)：是因為結構安排得好，思路很清晰。這一點(diǎn)剛才我就提出過(guò)，但他們(指小組其他成員)否決了。
師(驚奇地)：為什么呢?
生(7)：他們認為景寫(xiě)得美，寫(xiě)得好與結構沒(méi)有關(guān)系。
師(轉頭問(wèn))：大家認為呢?
生(8)：肯定有關(guān)系。就像畫(huà)畫(huà)一樣，如果沒(méi)有構思好，這里畫(huà)一筆，那里畫(huà)一筆，就算每一筆都很好，也不會(huì )是一部好作品。
師：對，平常我們寫(xiě)作文不也有這方面的要求的嗎?那，我們一起來(lái)分析分析這結構如何個(gè)好法。
(教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書(shū))
師生(分析)：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色�！捌嫔疆愃�，天下獨絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。
第二段展現“水之異”�！八钥~碧……直視無(wú)礙”描繪水之清;“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。
第三段展現“山之奇”�！皧A岸高山……千百成峰”，用樹(shù)之奇襯山之勢，pincai.com寫(xiě)出了山的峻峭;“泉水激石……猿則百叫無(wú)絕”，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出山之聲的美妙;“橫柯上蔽……有時(shí)見(jiàn)日”，從視覺(jué)的角度，在光與影中展現山之色。
全文采用“總分”的形式結構全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
教學(xué)反思
初中文言文教學(xué)應注重基礎知識的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學(xué)習也能充滿(mǎn)趣味，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，應是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現注重這幾個(gè)環(huán)節的設置有助于解決這一問(wèn)題。
一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以采用畫(huà)面加音樂(lè )的形式來(lái)設置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。
二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。
三、小組合作�；A知識的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調動(dòng)學(xué)習主體的熱情，再適當教以方法，開(kāi)展小組競賽，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習效率。
四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現，鼓勵學(xué)生自主閱讀，贊賞個(gè)性化的發(fā)現，珍視閱讀體驗，總會(huì )有意外的驚喜。
點(diǎn)評
這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比較準確即通過(guò)反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師基本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設想，特別是對文章語(yǔ)言的品讀，可以看出教師對文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)，也可以看出學(xué)生活躍的思維。但從案例的“教學(xué)目標”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)反思”的后兩點(diǎn)上看，似乎教師想要解決的問(wèn)題太多，《與朱元思書(shū)》是一篇精致的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習”和“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)作”等內容都攏進(jìn)來(lái)，是否必要?建議“課時(shí)安排”為一節課。
《與朱元思書(shū)》教案(二)
教學(xué)目標
1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準備
1.借助注釋和工具書(shū)認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文，了解大意。
3.閱讀《三峽》，準備比較閱讀。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設計
導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
板書(shū)課題。
檢查預習，識記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng) 嚶(yīng) 鳶(yuān)
窺(kuī) 柯(kē)
教師指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
朗讀課文，疏通文意
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學(xué)習，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補充注釋?zhuān)?
風(fēng)煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
b.在自主學(xué)習的基礎上，對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d.繼續朗讀課文，以至成誦。
理解課文內容
(教師導學(xué))
通過(guò)以上學(xué)習，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內容做進(jìn)一步的探究，還應怎樣做呢?同學(xué)們可以根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，提出問(wèn)題，供大家討論。
(教師引導學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統一認識)
1.本文主要寫(xiě)了什么內容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結構，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?
5.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(明確)
1.本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨絕”;第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細致地分別描寫(xiě)異水和奇山。
3.主要采用了描寫(xiě)的手法，表現了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來(lái)。
5.本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫(xiě)法，且講究對和聲律。
(這一問(wèn)題教師可以主講，結合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究)
探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)
請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習。
教師提示：
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀(guān)青山。
3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。
1.相同之處：
都主要運用了描寫(xiě)的表達方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。
寫(xiě)水都提到了水大浪急。
都側重寫(xiě)山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之處：
寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀(guān)地介紹地理知識，而《與朱元思書(shū)》則突出了對大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內心感觸。
在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化;寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。
(這一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解)
教師小結
山川景色，古來(lái)共談。當我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀(guān)自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋�。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
作業(yè)
1.完成課后練習。
2.游覽當地的山川等名勝，寫(xiě)一篇游記。
點(diǎn)評：
本教學(xué)案例根據文言文教學(xué)的基本規律和學(xué)生的認知能力，合理地進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)目標既切中教材的知識點(diǎn)，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學(xué)段學(xué)生的需求。感悟體味語(yǔ)言，則抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現。問(wèn)題的設置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學(xué)生的想像，有助于培養學(xué)生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學(xué)案例的一大特點(diǎn)，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，而且作為一種教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種借鑒。另外在培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題方面，在培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。
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