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小學(xué)生幫扶工作總結
小學(xué)生幫扶工作總結
在忙忙碌碌中，本學(xué)期的工作落下帷幕，本學(xué)期我響應上級的文件精神，按照學(xué)校的安排，同我校的“雙困生”巴艷明同學(xué)結成“一幫一”的幫扶對子。本學(xué)期我的轉化工作取得了較好的效果，我通過(guò)對雙困生的個(gè)別談心、輔導，整個(gè)班集體在各個(gè)方面有了較大的轉變。
在學(xué)校工作的統一安排下，我對該生的行為習慣進(jìn)行了力度較大的整治，從課堂上課的坐姿，書(shū)本的擺放，衣著(zhù)穿戴、發(fā)式等進(jìn)行了統一要求，課間活動(dòng)該做什么，不該做什么，制定了明細的規章，無(wú)規矩不成方圓，學(xué)生因有了這些規則上課紀律得以保證，聽(tīng)課，效率有了大幅度的提高，學(xué)習成績(jì)也逐步在進(jìn)步。
在課余時(shí)間多找她個(gè)別談心輔導，這些學(xué)生大多自卑，不敢主動(dòng)親近老師，我就主動(dòng)親近他們，和他們談在家里做作業(yè)的情況，了解她究竟在學(xué)習上失誤在哪里，及時(shí)給予指導，利用聊天的形式拉近師生距離，讓她感受到老師在關(guān)注他們也喜歡她。
對待雙困生的一些錯誤，應采取較寬容的態(tài)度，該生最主要的毛病是自我約束力差，有時(shí)犯一些錯誤完全沒(méi)有意識，并非出于惡意，這時(shí)我就比較寬容，多在私下里指出，不當著(zhù)全班諷刺、挖苦、批評，給他留一點(diǎn)自尊，留一次機會(huì )，這樣她覺(jué)得老師尊重她，她也就能夠尊重老師，犯錯的次數也就逐漸減少。課后讓她記錄下犯錯的次數一次，兩次、多次的談心，終于使她改掉了多嘴的毛病，課堂效率明顯提高，學(xué)習成績(jì)有了飛躍性的進(jìn)步。
在本學(xué)年度的雙困生的轉化中，聯(lián)系實(shí)際對雙困生進(jìn)行思想教育，培養她的良好的學(xué)習習慣，了解了她的學(xué)習情況，激發(fā)了她的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，作到了對她熱心的幫助，對她進(jìn)行個(gè)別的輔導，給她配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對她進(jìn)行多提問(wèn)，讓她樹(shù)立了成功的喜悅，讓她端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
雙困生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jì)較好的學(xué)生，才能真正的把雙困生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉換成中游生。
在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對雙困生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)習好各門(mén)功課并掌握他們的學(xué)習成績(jì)情況，培養了他們的良好的學(xué)習習慣。
結合后進(jìn)的心理特點(diǎn)，對其轉化，我擬訂措施如下：
一、注意觀(guān)察，“發(fā)現”雙困生
因此，在學(xué)生尚處在新生階段時(shí)，就要特別注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的“第一次”違紀，及時(shí)給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)學(xué)生的承受能力，會(huì )產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。
二、科學(xué)搭配，“幫助”雙困生
學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導、老師向來(lái)有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，會(huì )給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè )于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們在一起，接觸雙困生的機會(huì )較多，對他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)、看法往往更容易被雙困生所理解和接受。群策群力，利用集體的智慧，集體的力量，避免了老師一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導、老師、學(xué)生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化效率。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的內化教育，該生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習習慣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力就能得到很大的提高。在以后的工作中，我還將繼續保持飽滿(mǎn)的熱情，把她的各方面都往前抓一抓，讓她盡快趕上大家的步伐!
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