教育科研工作總結
20142015年第二學(xué)期即將結束了，現將這一年學(xué)校教育科研工作進(jìn)行總結。2014年是教育科研豐收年。國家課題經(jīng)縣教科所初步驗收同意申報結題。省級課題同意申報一項結題，市級課題同意申報五項，縣級擬申報結題十六項。承擔課題教師認真梳理課題過(guò)程資料，提煉科研課題成果。
2014年每學(xué)期開(kāi)展一次大型教育科研課堂成果匯報會(huì )，為了使活動(dòng)有成效制定成果匯報計劃教師依據承擔的課題，確定匯報內容，重點(diǎn)展示通過(guò)課題研究，促使學(xué)生的學(xué)習方式的轉變，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。凸顯學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。促使課堂教學(xué)高效�；顒�(dòng)流程：匯報教師備課說(shuō)課授課參與課題研究教師評課總結。
匯報教師緊扣研究課題，結合教材，展示課題研究成果在課堂中的應用。通過(guò)匯報課活動(dòng)平臺，交流課題研究的實(shí)效性，有助于同伴互助。通過(guò)課題研究提升了教師理論素養，更新了教師觀(guān)念，用新課標的理念指導教學(xué)，開(kāi)展課題研究。從課堂表現看學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，積極主動(dòng)探索，認真思考。學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程體現充分。
如陳志芳教學(xué)的解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略多樣性。劉艷群老師教學(xué)《口算乘法》的觀(guān)察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
麻景海老師的《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，經(jīng)過(guò)一系列的綜合性學(xué)習活動(dòng)之后，讓學(xué)生展示自己收集的資料，學(xué)習的心得和收獲，使學(xué)生提高自信心和欣賞美的能力。古詩(shī)詞誦讀在麻景海班級，已經(jīng)實(shí)施了兩年了。在這兩年里，同學(xué)背誦了大量的古詩(shī)詞。兩年來(lái)，學(xué)生沿著(zhù)經(jīng)典詩(shī)文的流淌脈絡(luò )，聆聽(tīng)著(zhù)歷代先賢留下的永恒聲音，那里包含了人性的至真至善至美;學(xué)生觸摸黔首蒼生創(chuàng )造的優(yōu)秀文化，那里寫(xiě)滿(mǎn)了中華文明的優(yōu)美與高雅，雄渾與放達。學(xué)生積累優(yōu)秀古詩(shī)詞量之大，另聽(tīng)課教師嘆服。
孔焓琪老師的《小數的加法和減法》以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)為主體，注重學(xué)生的需要，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
谷春海老師教學(xué)的《分數的基本性質(zhì)》時(shí)引導學(xué)生參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，有條件、有根據的思考、探究問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象概括能力。
開(kāi)展論文評比活動(dòng)為充分反映我鎮小學(xué)廣大教育工作者教育科學(xué)研究的最新成果，強化推動(dòng)“十二五”期間教育科研成果特別是“小課題”研究成果的應用與轉化，并使所取得成果得以確認，進(jìn)一步調動(dòng)參研人員的積極性，促進(jìn)我校教育事業(yè)繁榮發(fā)展，發(fā)揮教育科研為我校教育發(fā)展服務(wù)的作用，決定開(kāi)展“十二五”教育科研小課題研究?jì)?yōu)秀成果匯報及評獎活動(dòng)，此項活動(dòng)的開(kāi)展旨在使“十二五”期間所取得的科研成果得到有效推廣、應用及確認，增強教育科研工作的實(shí)效性，為高效課堂工作的開(kāi)展尋求有效途徑，進(jìn)而推動(dòng)我校教育事業(yè)的整體提升。強調“小課題”研究成果是基于：小課題研究具有研究周期短、成果小且實(shí)用、課題研究易駕馭、易出成果、成果易推廣運用等特點(diǎn)，是基礎教育領(lǐng)域內教育科研工作應選擇的方向。課題研究到期的教師上交論文七篇，學(xué)校教育科研指導小組，依據《新華鎮小學(xué)校教師教育教學(xué)科研論文的評價(jià)標準》對論文從科學(xué)性、實(shí)踐性、理論性、規范性、獨創(chuàng )性五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。陳志芳老師《小學(xué)低年級數學(xué)生活化的研究》論文獲一等獎，王曉萍老師《多元識字教學(xué)構建高效課堂》，劉艷群老師的《小學(xué)數學(xué)低年級口算能力培養的研究》獲二等獎。陳志芳老師結合自己的研究課題闡述了研究方法及取得的成果：創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。玩中學(xué)，樂(lè )在其中。課堂教學(xué)生活化：教學(xué)情境生活化，課堂練習生活化。課堂作業(yè)生活化。課下實(shí)踐生活化：課堂學(xué)習，課間運用，模擬生活，學(xué)以致用。生活入手搜集資源。
王曉萍老師的《多元識字教學(xué)，構建高效課堂》教會(huì )學(xué)生識字，增加學(xué)生識字機會(huì )。采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法識字。如字謎識字法、加一加，減一減識字法，對比識字法。字義識字法……
劉艷群老師注重學(xué)生口算能力的研究。取得一定成果學(xué)生口算能力大大提高。堅持培養學(xué)生口算興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)算法多樣化。形成良好的口算習慣。他們的論文作為會(huì )上成果交流。麻景海的優(yōu)秀古詩(shī)詞積累課堂匯報課，陳志芳課堂教學(xué)的、生活化課堂匯報課向縣教科所推薦，并獲一等獎，同時(shí)被推薦到省教育科研部門(mén)。麻景海老師的課例被評為二等獎，陳志芳的課例被評為三等獎。教師通過(guò)開(kāi)展課題研究，提高教師教育科研理論水平，爭強通過(guò)教育科研促進(jìn)教師、學(xué)生成長(cháng)的信心。提高教師發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量。
對教師教育科研理論進(jìn)行培訓，學(xué)習高效課堂理論，解讀高效課堂模式提高課堂效益。
總之，學(xué)校初步形成以抓教育科研，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。但也存在不足，成果有待進(jìn)一步挖掘，推廣。
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