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《卡爾威特的教育》的讀后感
品味完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的《卡爾威特的教育》的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《卡爾威特的教育》的讀后感1
讀完這本書(shū)后感覺(jué)其中一些教育方法是科學(xué)可取的。比如教育孩子敏銳觀(guān)察，不比如培養孩子的善行和良好的行為習慣，比如尊重孩子�？柕母赣H認為對孩子最重要的是教育而不是天賦。所以他從孩子出生那天就開(kāi)始教育。從孩子15天大就開(kāi)始向他灌輸詞匯，從卡爾兩歲就教他認字�？栁�、六歲已能記住3萬(wàn)多詞匯。還在兩三年內帶卡爾周游全國，參觀(guān)無(wú)數的古堡、宮殿、園林等。每次參觀(guān)前讓卡爾閱讀大量相關(guān)的書(shū)籍，參觀(guān)后將所看到的一切寫(xiě)出來(lái)。其中還有一點(diǎn)值得我們年輕的父母學(xué)習借鑒。就是卡爾的父親在培養他繪畫(huà)、鋼琴、小提琴、音樂(lè )等方面的興趣不是為了想在人前炫耀，他只是想讓兒子能夠成為接近完美的人，只是想讓他的'一生充滿(mǎn)情趣和幸福中度過(guò)，僅此而已。
但對書(shū)中的部分觀(guān)點(diǎn)，還是持保留意見(jiàn)。書(shū)中徹底否定了兒童時(shí)孩子小伙伴的作用。作者認為沒(méi)有其他的童年伙伴，并不意味失去了童趣，認為孩子不同別的孩子玩就沒(méi)有樂(lè )趣，是非常錯誤的想法。他認為讓孩子們在一起玩，即使對方是好孩子也有弊害，如果是壞孩子弊害就更大了。如果這已理論成立，那不是對我們幼兒教育、學(xué)校教育的否定嗎？
讀完這本書(shū)，我獲得最大的啟示是：教育孩子要有正確的方法。要培養孩子生活自理能力和良好的行為習慣，要開(kāi)發(fā)孩子的智力，引導孩子對周?chē)挛锏呐d趣，養成勤于思考、善于思考的習慣，培養孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要鼓勵孩子敢于向成人提問(wèn)。作為父母我們不是百科全書(shū)，也無(wú)需變成百科全書(shū)，只有把問(wèn)題的思考和解決問(wèn)題的方法和步驟展現在孩子面前，明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一切查書(shū)、上網(wǎng)或請教專(zhuān)家。在引導孩子查書(shū)找資料、向別人請教的過(guò)程中，孩子學(xué)到的不僅僅是知識，同時(shí)培養了孩子對讀書(shū)的好奇心、方法問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。
卡爾的父親認為一個(gè)人的潛能必須在5、6歲前通過(guò)早期教育開(kāi)發(fā)出來(lái)，等6歲后才開(kāi)始對孩子進(jìn)行教育就已錯過(guò)了受教育的最好機會(huì )。
《卡爾威特的教育》的讀后感2
寒假期間無(wú)意中在網(wǎng)上看到有很多人都在推薦看《卡爾威特的教育》這本書(shū)，細讀之后，不僅對我作為母親這個(gè)角色受益匪淺，也使我這個(gè)作為一名小學(xué)教師明白了一個(gè)什么樣的人就會(huì )教育出什么樣的孩子。在教學(xué)中我也體會(huì )到這點(diǎn)，什么樣的班主任，其性格和作風(fēng)也會(huì )影響到自己的學(xué)生。
這本書(shū)講述的是一位德國鄉村牧師用自己的教育理論把自己癡呆的兒子小卡爾威特培養成了十九世紀德國一個(gè)著(zhù)名的天才并給他一個(gè)幸�？鞓�(lè )的童年，這足以證明卡爾威特實(shí)施的教育是一個(gè)成功的典范。這雖然是一本關(guān)于孩子早期教育的書(shū)，但是對于我們從事小學(xué)教育工作的人來(lái)說(shuō)從中也能獲益匪淺。
一、教子有方
卡爾威特在書(shū)中提到了很多行之有效的教育方法。他倡導“寓言教育于游戲”中，他說(shuō)“不能強迫施教”，這也是他所推行的'教育法的一大原則之一。在我們的日常的教育教學(xué)中，無(wú)論我們傳授什么知識首先是要激起孩子的興趣，只有孩子興趣盎然，才能取得事半功倍的效果。
而要喚起孩子的興趣，最好用游戲的方法進(jìn)行教育。無(wú)數教育研究證明，教孩子學(xué)習必須喚起孩子的興趣，當你的孩子有了興趣時(shí)，學(xué)習才會(huì )有效。而孩子天性喜歡玩，在玩中教育將會(huì )收到更好的效果。讓孩子在玩樂(lè )中釋放了天性，學(xué)習更快樂(lè )！
二、賞識教育
在對小卡爾的教育中，卡爾威特最常說(shuō)的一句話(huà)就是“你是非常聰明的，非常好的孩子”�？柾靥岢霾灰S便表?yè)P孩子和絕不過(guò)多地表?yè)P。表?yè)P對于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是日常教育教學(xué)工作中行之有效的手段。他說(shuō)：“孩子信心的源泉是父母的夸獎，‘夸’不僅僅表明了父母的信心，同時(shí)也讓孩子鼓足勇氣”。表?yè)P讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習效率可以成倍的提高，孩子可以快樂(lè )地成長(cháng)。每個(gè)家長(cháng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能。我想正是因為卡爾威特的這種思想才造就了兒子的成功。
作為一名教育工作者,我很佩服卡爾威特對孩子教育那種堅持不懈的毅力和耐心，這是常人所難以做到的,這也是我認為每一個(gè)家長(cháng)和教師最值得學(xué)習的地方。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我更加明確了在教學(xué)和教育應該使用的方法，我想以后在我的工作中我將運用正確的方法更加高效的工作。
《卡爾威特的教育》的讀后感3
讀完《卡爾·威特的教育》這本書(shū)，心中真是感慨萬(wàn)千。這是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，是一個(gè)觸動(dòng)父母心弦的教育經(jīng)典。在我眼前，老威特向我娓娓地講述著(zhù)他的教育方法，充分地表達著(zhù)他的教育理念，喜悅地展示著(zhù)他的教育成果，和我分享著(zhù)他的開(kāi)心與快樂(lè )。
在這本書(shū)里，老威特把他的教育理念滲透在教育方法之中，又在教育方法中很好的詮釋了他的教育理念，使得這個(gè)鄉村牧師把自己智商并不高的的兒子培養教育成了一個(gè)人人豎起大拇指的天才：八、九歲的小卡爾能自由運用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等六國語(yǔ)言，通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(cháng)數學(xué)。10歲進(jìn)入大學(xué)，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲被任命為法學(xué)教授，23歲成為研究但丁的權威。這些成果的取得，正是他的父親精心教育的結果。
這個(gè)父親的核心理念就是：一個(gè)人最終能否有所成就，其稟賦起著(zhù)一定的`作用，但主要還是后天的教育。教育得當，普通的孩子也將成為不平凡的人，教育不當，即使是天才也會(huì )被毀掉。同時(shí)，孩子的教育必須與孩子智力曙光的出現同時(shí)開(kāi)始。
在書(shū)中，老威特對小卡爾的培養教育是循循善誘的，是專(zhuān)注用心的，是遵從原則的，是全面發(fā)展的，又是愉快隨心的。這在道德品質(zhì)的培養、良好習慣的培養，學(xué)習行為的培養，自我約束力的培養、興趣愛(ài)好的培養等等方面，通過(guò)守信、善行、自律、學(xué)習詩(shī)歌、音樂(lè )、數學(xué)、歷史等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細節，一個(gè)個(gè)具體的事例體現出來(lái)。
曾經(jīng)，我以為學(xué)習是一個(gè)艱苦的過(guò)程，正可謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，但是老威特告訴我，學(xué)習可以是一次愉快的旅行，也可以是一個(gè)輕松的游戲，只要我們做家長(cháng)的教育得當，就可以讓孩子的學(xué)習輕松快樂(lè )而不是叫苦不迭。
曾經(jīng)我以為“天才”在生活中只是一個(gè)書(shū)呆子，而小卡爾的成長(cháng)之路告訴我，天才的童年可以很快樂(lè )，愛(ài)好可以很廣泛，生活可以很豐富，夢(mèng)想可以很美好。
在這本書(shū)里，老威特的教育方法有一定的可操作性，很值得我們借鑒�？傊�，這真是一本很棒的書(shū)，他不但教會(huì )我們怎樣教育好孩子，也告訴我們怎樣做一個(gè)會(huì )教育孩子的好家長(cháng)。
《卡爾威特的教育》的讀后感4
書(shū)中講述的卡爾.威特是19世紀德國的一個(gè)著(zhù)名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、，尤其擅長(cháng)數學(xué)：九歲時(shí)進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權威�？枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認為是個(gè)有些癡呆的嬰兒——而是全賴(lài)他父親教育有方。
《卡爾·威特的教育》能把一個(gè)低智兒培養成了聞名全世界的奇才，證明了這本書(shū)的神奇和偉大。這本書(shū)用事實(shí)告訴我們每一個(gè)孩子都具備成為天才的潛力，每個(gè)人都可以將自己的孩子造就一個(gè)健康快樂(lè )的天才。這本書(shū)中詳細地記載了卡爾的成長(cháng)過(guò)程，以及老卡爾教育兒子的心得和教育方法。他始終堅信，只要教育得法，大多數孩子都會(huì )成為非凡的人才。這本書(shū)最大的貢獻是使我們認識到了早期教育的`重要性。
老卡爾注重的是素質(zhì)教育，在他的腦子里完全沒(méi)有考試和分數，他不必逼迫孩子學(xué)習，不做那些為了獲得高分而必須做的練習，所以他保住了孩子的學(xué)習興趣。在老卡爾的家庭教育中，很重視父母對孩子的影響，這是現在我們很多家庭忽視的，雖然我們很早就提出全面發(fā)展，但是現在的教育往往是只注重智力，用分數來(lái)衡量孩子。
讀了這本書(shū)，給我最大的啟示就是教育孩子并不一定要準備很多專(zhuān)業(yè)的復雜用具，只要有正確的方法，培養孩子的生活自理和良好的習慣，盡早的開(kāi)發(fā)孩子的智力，引導孩子對生活中事物的興趣，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教給孩子，鼓勵孩子提問(wèn)，幫助他分析各種自然現象和社會(huì )現象。神童不僅具有很高的學(xué)問(wèn)，更重要的是有良好的習慣和良好的心理咨詢(xún)素質(zhì)，一個(gè)真正的神童應該是快樂(lè )和健康的。一個(gè)人的童年時(shí)其實(shí)很短暫的，人的發(fā)展和超越都是在這短短的童年時(shí)期，作為一位母親和從事教育行業(yè)的工作者，了解兒童早期教育的重要性時(shí)非常必要的。父母的知識和認識對孩子向哪方面發(fā)展，培養成一個(gè)什么樣的孩子，做一個(gè)什么樣的人，是非常關(guān)鍵的。所以，我們從現在開(kāi)始就應該更新自己的觀(guān)念，朝著(zhù)對孩子負責的方面努力!