《認識周長(cháng)》評課稿集合
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《認識周長(cháng)》評課稿集合，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識周長(cháng)》評課稿集合1
一、優(yōu)點(diǎn)
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫(huà)引入課題，讓學(xué)生從一開(kāi)始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓練了語(yǔ)言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì )更好。
二、不足
1、學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì )更好。
2、曲線(xiàn)圖形周長(cháng)測量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線(xiàn)圖形周長(cháng)長(cháng)度時(shí)，因直尺長(cháng)度不夠，可以先測一段直尺的.全長(cháng)，再對折，對折出幾個(gè)直尺長(cháng)再加上剩余部分的長(cháng)度。
四、收獲
1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)教師在教學(xué)中很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
《認識周長(cháng)》評課稿集合2
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評議，認為馮晶老師《認識周長(cháng)》這一課，體現了在新一輪課程改革中，教師著(zhù)力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。具體總結如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的計算方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節課應該達到的主要教學(xué)目標。為此馮老師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹(shù)葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的含義，探索各種圖形周長(cháng)計算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是新課標的基本理念。在教學(xué)《周長(cháng)的含義》時(shí)馮老師設計了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而對周長(cháng)的感性認識上升為理性認識。如：學(xué)生摸周長(cháng)時(shí)，感受到長(cháng)方形、正方形的邊線(xiàn)是直的，有四條邊；而圓形的邊線(xiàn)是彎的，是一條封閉的曲線(xiàn)。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長(cháng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長(cháng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節課的`知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
總評：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現，教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵著(zhù)學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師“教”的話(huà)，那么這可視為一節成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
《認識周長(cháng)》評課稿集合3
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長(cháng)概念。
《認識周長(cháng)》是一節概念教學(xué)課。小學(xué)里的數學(xué)概念往往根據學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(cháng)”時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設多個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎上建立表象，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入：
教師首先利用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有趣，童話(huà)情境——小螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬的動(dòng)畫(huà)情節。這一情境很自然地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長(cháng)這個(gè)教學(xué)目標，引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)強調了以下幾個(gè)值得注意的地方：從哪兒開(kāi)始，沿著(zhù)哪條路徑，到哪兒結束。讓學(xué)生在看一看，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，初步感知樹(shù)葉的周長(cháng)。
接著(zhù)是概念的理解：
“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終，學(xué)生通過(guò)描一描實(shí)物圖片的周長(cháng)，說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(cháng)，判一判圖形的周長(cháng)，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(cháng)，學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認識，在體驗做數學(xué)的過(guò)程中，又把感性認識上升為理性認識，活動(dòng)之后學(xué)生對周長(cháng)的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎上，教師又進(jìn)入了概念鞏固運用的環(huán)節――測量并計算平面圖形的周長(cháng)。教師還是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，加深了對周長(cháng)內涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長(cháng)”環(huán)節，教師有意安排了對長(cháng)方形、正方形、圓形和樓梯形（不規則圖形）的周長(cháng)操作測量。這里有兩個(gè)層次：第一層次，探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)測量、計算方法。這一層次的活動(dòng)，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區，學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)量一量，算一算，得出紙片的周長(cháng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(cháng)如：圓形和樓梯形，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性。隨著(zhù)活動(dòng)的.不斷深入，學(xué)生對周長(cháng)的認識也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長(cháng)除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線(xiàn)段進(jìn)行巧妙的平移轉化轉化，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長(cháng)的測量應該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(cháng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì )到“化曲為直”的數學(xué)思想和“轉化”的數學(xué)方法。
三、有效提問(wèn)，成就學(xué)生的精彩。
在《數學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話(huà)：?jiǎn)?wèn)題的有效設計是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應“精設課堂提問(wèn)，提高課堂的實(shí)效”我對周老師《認識周長(cháng)》所提的課堂問(wèn)題進(jìn)行了記錄和統計。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問(wèn)題。我把這59個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)統計，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè)，如：你發(fā)現了什么？你是怎樣表示它的周長(cháng)的？占總問(wèn)題的33.9%；為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問(wèn)題有26個(gè)，如：誰(shuí)聽(tīng)懂了？方法不一樣的有嗎？占總問(wèn)題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問(wèn)題有13個(gè)，如有沒(méi)有喜歡看動(dòng)畫(huà)片的？對嗎？一起來(lái)看一下好不好？占總問(wèn)題的22%，從這樣的數據可以看出教師的課堂問(wèn)題設計是有效的，正因為有教師較好的問(wèn)題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導學(xué)生交流園的周長(cháng)測法的時(shí)候，一生說(shuō)可以把圓對折，接著(zhù)用2×一條邊的長(cháng)就可以了，這些方法都是比較獨特化難為易的；在交流樓梯形的周長(cháng)的時(shí)候一生說(shuō)，把它拼起來(lái)是一個(gè)正方形，而且說(shuō)想法的時(shí)候表達清晰，真的很精彩！
當然，在教學(xué)中有個(gè)別細節我有些想法：
首先細節教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準確。教師的提問(wèn)在語(yǔ)氣上應該更加確定些？周長(cháng)是長(cháng)度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(cháng)”環(huán)節，讓學(xué)生把物體所在面的周長(cháng)不僅指完整，而且說(shuō)完整。
其次在“初步感知周長(cháng)的概念”環(huán)節，讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么得到圖形的周長(cháng)的。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節課堂上總會(huì )出現我們沒(méi)有預設到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習中儲存知識、積累經(jīng)驗，并認真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。
《認識周長(cháng)》評課稿集合4
前幾天，聽(tīng)了吳xx老師所上的《認識周長(cháng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設。
本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據公園平面圖初步感知“一周邊線(xiàn)”；再借助游泳池和數學(xué)書(shū)封面進(jìn)一步感知“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；接著(zhù)由游泳池和數學(xué)書(shū)封面抽象出平面圖形，認識平面圖形的周長(cháng)，并探索三角形、平行四邊形周長(cháng)的計算方法；然后再探索解決生活中的周長(cháng)問(wèn)題。這樣設計，從生活中的實(shí)物著(zhù)手，先形象地感知生活中的“周長(cháng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認識數學(xué)中抽象的“周長(cháng)”，探索周長(cháng)的計算方法，最后運用周長(cháng)的`知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數學(xué)—生活”的設計，把形象與抽象形結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本課教學(xué)中，吳老師設計了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認識了平面圖形的周長(cháng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(cháng)的計算方法。第二次是在運用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段，組織學(xué)生探索樹(shù)葉和神奇寶貝卡的周長(cháng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、選擇適當的教學(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
數學(xué)課堂教學(xué)中，運用適當的教學(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來(lái)，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長(cháng)求法時(shí)，吳老師用數碼照相機拍攝了部分學(xué)生的測量時(shí)的照片，在交流時(shí)展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設初步認識周長(cháng)，并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(cháng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著(zhù)。
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