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《窗》教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《窗》教案設計，歡迎大家分享。
《窗》教案設計1
教學(xué)設想：
《窗》是一篇小小說(shuō)，設計時(shí)主要抓住小說(shuō)情節、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說(shuō)精巧的構思及精練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習與運用，將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。此外，我的教學(xué)對象是初二的學(xué)生，根據他們目前的思維發(fā)展水平及知識結構，理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對話(huà)，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標
通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
體會(huì )小說(shuō)精巧的構思及對比手法的運用；
品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標：教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì )在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習方法與手段：
朗讀法與討論法
學(xué)習課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，但透過(guò)窗會(huì )引起人們無(wú)限的遐想，下面請同學(xué)們展開(kāi)想象，透過(guò)教室這扇窗，你想到了什么？
學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評論。
我透過(guò)這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們在埋頭苦讀，為了自己的未來(lái)打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書(shū)時(shí)激動(dòng)的臉龐。
今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過(guò)他那扇窗，我們可以看到或想到什么？
板書(shū)課題作者
二、把握小說(shuō)情節
過(guò)渡語(yǔ)：課前已經(jīng)讓大家預習了這篇文章，我們找位同學(xué)來(lái)復述一下這個(gè)故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節的完整。
小說(shuō)內容梗概：《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見(jiàn)窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著(zhù)病友死去。當他如愿以?xún)數卣加心菑埓�，抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。
師生共同形成板書(shū)：
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
此處的設計既能檢查學(xué)生的預習情況，也是為了培養學(xué)生的概括能力。
三、分析課文情節發(fā)展部分，展示靠窗病人形象
過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的情節大體就是這樣，情節的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。
1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話(huà)題是什么？
明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）
過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng)，好象你現在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設計一個(gè)情境，讓學(xué)生設身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問(wèn)：窗外的景色如何？
明確：景色充滿(mǎn)生機活力，幸福美好。
4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
明確：這是假的，是靠窗病人想象出來(lái)的，編織的謊言。
5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？
明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂(lè )趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。
此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面請大家結合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價(jià)靠窗病人，理由？
學(xué)習方法：先獨立思考再小組討論，要給學(xué)生獨立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，再在合作學(xué)習中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
師生合作形成板書(shū)：
靠窗病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
關(guān)心他人心靈美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范讀課文6-12段
2、分析不靠窗病人形象，理由？
師生合作形成板書(shū)：
不靠窗病人：嫉妒心強自私
卑劣丑惡無(wú)情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此問(wèn)的設計是要結合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線(xiàn)。
明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。
小結：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？
明確：對比手法（板書(shū)），形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。同學(xué)們在作文時(shí)也要運用這種創(chuàng )作手法，增強文章表現力。
有意識的提醒學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。
五、解題
過(guò)渡語(yǔ)：隨著(zhù)情節的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請同學(xué)們從人物與情節兩方面考慮一下：小說(shuō)以“窗”為標題有何作用？
明確：①本文的故事情節圍繞著(zhù)“窗”來(lái)寫(xiě)
請學(xué)生結合具體故事情節闡述一下
�、诖凹词遣〈怖飳�(shí)際的窗（在板書(shū)上給靠窗，與不靠窗加下劃線(xiàn)，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過(guò)窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。
板書(shū)：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡
六、拓展延升，探究小說(shuō)結尾
好的作品的.結尾，往往不是思緒的終結，而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結尾，你是不是受到了心靈的震撼？
學(xué)習方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。
1、想象一下，他當時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？
學(xué)法：寫(xiě)小文段，運用描寫(xiě)的方法。
明確：大致兩種情形
�、倭夹氖艿阶l責，內心自責，懊悔
小結：他受到了向善心靈的感化。
�、谪煿挚看安∪巳鲋e
小結：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
2、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？
大概有以下幾種情況：
�、偎麜�(huì )向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現吧！
�、谒裁匆膊粫�(huì )說(shuō)，什么也不會(huì )做，只會(huì )呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來(lái)的病人會(huì )像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、鬯恢弊载�，內疚，病情越來(lái)越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。
七、人生啟示
一篇富有哲理的小說(shuō)會(huì )給人啟迪，打開(kāi)你的心靈之窗，可以看見(jiàn)你現在是怎樣的一個(gè)人？若干年之后，再次開(kāi)啟你的心靈之窗，會(huì )有怎樣的變化呢？
學(xué)生發(fā)言，認清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀(guān)，這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習的目標。
小結：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng)，完美自己。
八、總結
如此一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿(mǎn)活力，幸福溫馨的生活畫(huà)卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人，如此才能構建和諧的生活環(huán)境。
九、作業(yè)
1、給課文續寫(xiě)一個(gè)結尾
2、對比閱讀小小說(shuō)《最后一片藤葉》
鍛煉知識的遷移能力。
十、板書(shū)設計
開(kāi)端：關(guān)系融洽靠窗的病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
發(fā)展：從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對比
道德高尚心靈之窗
高潮：見(jiàn)死不救
結局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強自私人性美與丑
卑劣丑惡無(wú)情
情節圍繞“窗”寫(xiě)
教學(xué)后記：這堂課通過(guò)以教師為主導，授以學(xué)習的方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)習的自主權還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對話(huà)，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫(xiě)作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值關(guān)的形成。
《窗》教案設計2
一、導入：
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的'美的享受。不過(guò)，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀(guān)察世界，我們更要學(xué)會(huì )用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)
二、整體感知：
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評價(jià)后導入下一個(gè)環(huán)節。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內心世界…(4)
《窗》教案設計3
一、 基本練習。
�。ū纫槐日l(shuí)算得又對又快）
出示式題：
690-327-209 630-（267+356）
480-197+350 422+（333-195）
212+156+108 535-384+279
學(xué)生獨立計算，全班交流，交流時(shí)說(shuō)清運算順序。
[設計意圖]通過(guò)本練習，檢查學(xué)生對運算順序的掌握情況，提高學(xué)生的計算速度和正確率，提高計算能力。
二、聯(lián)系生活，拓展應用。
1、自主練習第3題。
課件出示路線(xiàn)圖
�。�1） 看圖讀信息，提出問(wèn)題。
談話(huà)：從圖中你發(fā)現了什么？（生交流：發(fā)現城市之間的路程有多遠）能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？
�。�2）動(dòng)筆算一算，解決問(wèn)題。
學(xué)生可能出現以下回答：
�、� 從青島到濟南有多遠？算式：183+210
�、� 從青島到泰安有多遠？算式：183+210+71
�、� 從青島到曲阜有多遠？算式：183+210+71+180
�、� 從濰坊到曲阜有多遠？算式：210+71+180
�、� 從曲阜到濟南比從濟南到濰坊遠多少千米？
算式：180+71-210
對于學(xué)生提出一步計算的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭列式解決。提出的其他問(wèn)題教師簡(jiǎn)單板書(shū)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅游路線(xiàn)求出路程。
2、自主練習第4題
課件出示情景圖
談話(huà)：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來(lái)到商場(chǎng)買(mǎi)家用電器，正趕上商場(chǎng)在搞優(yōu)惠活動(dòng)。怎樣買(mǎi)東西更劃算，小明可犯了愁。我們來(lái)幫幫他好嗎？
談話(huà)：仔細觀(guān)察，從圖中你都發(fā)現了哪些信息？
�。�1） 引導學(xué)生有序地觀(guān)察，弄清圖中提供的數據與數據間的聯(lián)系。
談話(huà)：怎樣買(mǎi)合適？大家在小組內交流一下好嗎？
<<<12>>>
�。�2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答。
�。�3）全班交流。
學(xué)生可能出現以下回答：
�、� 學(xué)生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買(mǎi)兩樣
�、� 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）
�、� 可能有學(xué)生問(wèn)為什么不先買(mǎi)飲水機和電飯鍋？（因為這兩種商品合起來(lái)超過(guò)400元了）
�、� 還可能有學(xué)生問(wèn)先買(mǎi)電風(fēng)扇和電飯鍋行不行？（不行，因為76+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠）
教師引導學(xué)生對各種方案分析比較，最后得到合適的買(mǎi)法是：先買(mǎi)電風(fēng)扇和飲水機，花344元，剩下56元，再用獲贈的'購物券100元與所剩的56元合起來(lái)，正好買(mǎi)回電飯鍋。
[設計意圖]把目光從課堂轉向身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。同時(shí)，運用所學(xué)到的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增強自信心和成功感。
三、鞏固深入，綜合應用。
自主練習第5題。
出示情景圖
�。�1）看圖講數學(xué)故事。
談話(huà)：仔細觀(guān)察情境圖，哪位同學(xué)能講一個(gè)連貫的數學(xué)故事？
談話(huà)：聽(tīng)了剛才的故事，你能提出什么問(wèn)題？能自己解決嗎？動(dòng)筆算一算，并把你的想法和做法在小組內交流一下？
�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，獨立解決，小組內交流。
可能提出以下問(wèn)題：
a.二年級一共訂書(shū)報多少份？
b.學(xué)習報比故事大王和小哥白尼多多少份？
c.三班圖書(shū)角有多少本書(shū)？
d.三個(gè)同學(xué)每周大約一共寫(xiě)讀書(shū)筆記多少字？
�。�3）全班交流：只要學(xué)生提出的問(wèn)題合理，教師應予以肯定，同時(shí)要求學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�。�4）小結：聽(tīng)了故事以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（多讀書(shū)可以增長(cháng)知識……）
[設計意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學(xué)生充足的時(shí)間讀信息，講故事，才能多角度地提出問(wèn)題，然后進(jìn)行充分地交流，從而感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
四、課堂總結。
談話(huà)：這節課你有什么收獲？大家覺(jué)得自己的表現怎么樣？還想說(shuō)點(diǎn)什么？
《窗》教案設計4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，讓學(xué)生提出并解決相關(guān)問(wèn)題，掌握進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及利用同學(xué)之間互相合作解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師：上兩節課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開(kāi)心。這節課我們繼續到觀(guān)光塔游玩觀(guān)光。
出示信息窗3觀(guān)光塔的掛圖，請同學(xué)們觀(guān)察。
師：這節課我們將在觀(guān)光的過(guò)程中解決觀(guān)光塔帶給我們的知識，好嗎？板書(shū)課題：壯麗的觀(guān)光塔
二、自主探索，體驗情感
活動(dòng)一：
1、帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)觀(guān)光塔，教師引導學(xué)生觀(guān)察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、學(xué)生獨立觀(guān)察思考后匯報交流：
�。�1）今天最多有多少人上塔參觀(guān)？
�。�2）買(mǎi)6張票，100元夠嗎？
�。�3）6分鐘經(jīng)過(guò)這個(gè)路口的車(chē)大約是多少輛？
3、這節課我們只解決第1個(gè)問(wèn)題，第2、3個(gè)問(wèn)題我們放入問(wèn)題口袋里，以后再解決。
活動(dòng)二：
1、教師：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：今天最多有多少人上塔參觀(guān)？
2、學(xué)生獨立思考，列出算式交流，教師板書(shū)：28×39
3、教師：28×39怎樣計算呢？請同學(xué)們獨立思考后，在再小組內交流解決。
教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生探究的情況。
4、小組選代表交流想法和算法。學(xué)生可能有如下計算方法：
�。�1）28×40=1120（人）
1120－28=1092（人）
�。�2）列豎式計算：28
×39
5、請列豎式的三名同學(xué)到黑板板演豎式的計算過(guò)程，針對學(xué)生列豎式時(shí)出現的錯誤，學(xué)生討論錯因，掌握正確的計算方法。
活動(dòng)三：
學(xué)生不同的計算方法，教師板書(shū)課題：兩位數乘兩位數。讓學(xué)生交換兩個(gè)因數的位置，再乘乘看，體會(huì )用這兩中方法可以進(jìn)行乘法的演算。
三、多層練習，深化提高
1、自主練習第1題，使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，學(xué)生完成后，集體交流。
2、自主練習第2題，聯(lián)系生活解決問(wèn)題，學(xué)生獨立解答，然后匯報交流自己的想法和做法，加深對算理和算法的理解。
3、出示投影第4題，學(xué)生獨立解答后交流，使學(xué)生體會(huì )這樣的題目可以估算，不必求出精確的數字，培養學(xué)生根據實(shí)際情況靈活選擇算法的能力。
4、數學(xué)游戲：火眼金睛辨對錯，看哪組能很快找出豎式中出現的錯誤，使學(xué)生養成仔細認真的良好習慣。
四、體驗
這節課，你覺(jué)得自己表現得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生進(jìn)行自評和互評。
課堂練習設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索運用乘除混合運算的不同方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題的不同策略。
2、積極參與共同探討問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養創(chuàng )新能力和合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上節課我們參觀(guān)了壯麗的觀(guān)光塔，同學(xué)們提出了許多的問(wèn)題，想一想，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？學(xué)生觀(guān)看情景圖，回顧提出的問(wèn)題。
二、獨立嘗試，合作探究
1、教師：這節課我們來(lái)解決我們前面提出的：買(mǎi)6張票，100元夠嗎這個(gè)問(wèn)題好嗎？
2、請學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意，使學(xué)生明確要解決這一問(wèn)題，可以先求出“一張票多少錢(qián)？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。
3、學(xué)生獨立列式計算，解決問(wèn)題。
4、小組交流解題思路，體會(huì )解決問(wèn)題的不同策略。
5、小組選派代表匯報交流，分步列式或列綜合算式都可。
6、嘗試練習：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題，下面請大家選擇一種適合自己的方法，獨立完成自主練習6。
三、應用知識，鞏固深化
1、出示投影：毛衣編織車(chē)間加工毛衣的情況，請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)每天加工的毛衣件數、加工天數、加工總件數之間的關(guān)系，指出它們之間的數量關(guān)系：
工效×時(shí)間=工作總量。學(xué)生計算填表，解決問(wèn)題，集體交流。
2、小組比賽：完成自主練習第8題，提高混合運算的計算能力。
3、出示投影：計算面食店賣(mài)出食品個(gè)數和錢(qián)數的題目。先請學(xué)生理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，再進(jìn)行計算。做完后，集體訂正。
四、拓展延伸
出示投影，根據8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。
觀(guān)察尋找這兩組算式中因數與積的特點(diǎn)，發(fā)現規律，運用規律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請學(xué)生按規律舉出另外的題目。
五、體驗
1、今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
2、這些知識能幫我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
課堂練習設計：
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續復習復雜的兩位數乘兩位數的筆算。
2、繼續復習鞏固乘除混合運算。
教學(xué)重難點(diǎn)：有關(guān)乘除混合運算的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)課型：練習課。
教學(xué)方法：練習法。
教學(xué)過(guò)程：
一、作業(yè)：表?yè)P作業(yè)完成認真的同學(xué)，講解錯題，強調重點(diǎn)。
二、鞏固練習：師黑板上出幾道復雜的兩位數乘兩位數的'比算題，讓學(xué)生在短時(shí)間內做完，小組之間展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組做的又快又對。集體交流訂正，。
三、新課：
1、完成自主練習4，讓學(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì )到這樣的題目可以估算，不必算出準確的得數，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。
2、完成自主練習5火眼金睛辨對錯，讓學(xué)生仔細觀(guān)察題目，找出題目中的錯誤，讓學(xué)生回答，然后把錯題改對。全班做完后集體訂正。
3、完成自主練習6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應付多少錢(qián)，可以先求出什么？學(xué)生回答后做題，然后訂正。
4、完成自主練習7，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)每天加工毛衣件數，加工天數，加工總件數的關(guān)系，滲透工作效率，工作時(shí)間，工作總量的數量關(guān)系。然后在計算填表，解決問(wèn)題。
5、完成自主練習9，先引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，然后再計算解決。
5、完成自主練習10，首先讓學(xué)生弄懂題目意思，找出題目中給出的數學(xué)信息及要求的問(wèn)題。讓學(xué)生思考要求從北京到上海全長(cháng)大約多少，先求什么？學(xué)生回答出先求出每小時(shí)行使多少千米，然后再求出14小時(shí)行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長(cháng)。
6、完成自主練習11，先讓學(xué)生觀(guān)察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數和錢(qián)數，然后再獨立的解決下面的問(wèn)題。當學(xué)生遇到困難時(shí)，應給學(xué)生必要的提示，說(shuō)明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。通過(guò)解決前兩個(gè)問(wèn)題，可對第三個(gè)問(wèn)題做出判斷，也可以通過(guò)比較兩種花生油平均每升的錢(qián)數做出判斷。
7、完成自主練習12，引導學(xué)生先觀(guān)察前兩組題，尋找每組兩個(gè)算式中因數與積的特點(diǎn)，發(fā)現規律，再運用規律解決后面兩組題。完成練習后，可以讓學(xué)生按規律舉出另外的題目。
四、：表?yè)P表現積極的同學(xué)，提出下節課的學(xué)習任務(wù)。
五、布置作業(yè)：
課堂練習設計：
《窗》教案設計5
第一課時(shí)
1.提出問(wèn)題
用50元前去買(mǎi)海螺和貝殼，還剩多少元錢(qián)？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）學(xué)生小組合作討論、交流。
�。�3）有的學(xué)生可能用連減的方法，依次寫(xiě)兩個(gè)豎式，可以鼓勵學(xué)生把兩個(gè)豎式合成一個(gè)連減的豎式，并讓學(xué)生分析兩種寫(xiě)法的異同。
�。�4）有的學(xué)生可能先把海螺和珊瑚標本的價(jià)錢(qián)加起來(lái)再用50去減，老師可以提示把兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式。在一個(gè)算式里，先算海螺和珊瑚標本的價(jià)錢(qián)再算剩下的錢(qián)我們就要想一個(gè)辦法，比如可以用一個(gè)符號表示。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有小括號的加減混合運算的運算順序。
3.教師：算式里有小括號先算小括號里的。
4.你能解決“要買(mǎi)海豚玩具和貝殼還剩多少元錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？
5.請你自己解決
�。�1）買(mǎi)珊瑚標本、貝殼、海豚玩具一共需要多少錢(qián)？
�。�2）買(mǎi)海豚玩具和貝殼比買(mǎi)海螺多花多少錢(qián)？
三、
[板書(shū)設計]
[教學(xué)反思]
第二課時(shí)
[教學(xué)內容]自主練習1—5
[教學(xué)目標]
1.鞏固100以?xún)葦档膬刹郊訙p混合運算。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是帶有小括號的加減混合運算。
[教具準備]練習本
[教學(xué)過(guò)程]
一自主練習
1.自主練習1
�。�1）觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
�。�2）自己嘗試寫(xiě)連加豎式，并與連減豎式比較。
�。�3）搜集感興趣的日歷，進(jìn)行有關(guān)的加法運算。
2.自主練習2
�。�1）學(xué)生獨立完成，重點(diǎn)交流計算每一道題時(shí)的運算順序。
�。�2）集體糾正答案。
3.自主練習3
�。�1）仔細觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)這道題的意思，明確題意。
�。�2）這幾道題錯在哪里，應該怎樣改正。
�。�3）你能說(shuō)出正確的答案嗎？
�。�4）全班交流。
4.自主練習4
�。�1）仔細觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)這道題的'意思，明確題意。
�。�2）比一比看誰(shuí)算得正確。
�。�3）全班交流。
5.自主練習5
�。�1）充分利用圖中的信息，編一個(gè)數學(xué)小故事講給你的小伙伴聽(tīng)。
�。�2）提出有關(guān)需要加減兩步解決的問(wèn)題。
�。�3）全班交流。
教具準備]練習本
[教學(xué)過(guò)程]
一自主練習
1.自主練習6
小組合作，提出不同的租車(chē)，并說(shuō)一說(shuō)確定租車(chē)的理由。
2.自主練習7
引導學(xué)生根據給定的標準估計，獨立完成之后，學(xué)生交流估計的結果及方法，并體會(huì )估計的策略。
3.自主練習8
口算題，注意及時(shí)糾正答案。
4.自主練習9
�。�1）猜一猜硬紙板下蓋住了哪幾個(gè)數？
�。�2）蓋住的數最小的是多少，最大的是多少，兩個(gè)數相差是多少？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你想怎樣玩？
5.自主練習10
學(xué)生獨立思考，找出圖形位置的變化規律。
[教學(xué)反思]
《窗》教案設計6
設計意圖
中班下學(xué)期，孩子們喜歡看圖講述活動(dòng)，在講述活動(dòng)中能較快地觀(guān)察到圖片的主要內容，并能用較完整的語(yǔ)言較清楚地講述；開(kāi)始學(xué)習使用較適宜的詞匯修飾語(yǔ)言。但其間也發(fā)現孩子對圖片的一些細致之處觀(guān)察不夠仔細；另外，因本班孩子的年齡特點(diǎn)導致幼兒對圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。因此結合中班發(fā)展現狀，設計了本次看圖講述《小兔家的窗》活動(dòng)。其目的是想通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)幼兒的已有知識經(jīng)驗，使幼兒初步學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察、分析圖片上的細微變化，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
活動(dòng)目標
1. 引導幼兒觀(guān)察圖片，用適當的詞匯有序地講述出小兔家的戶(hù)在不同季節的變化。培養幼兒的觀(guān)察能力和講述能力。
2. 在教師示范講述的幫助下，豐富講述經(jīng)驗。
3. 認真傾聽(tīng)教師和同伴的講述。
4、提高口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備
故事圖片四幅。
活動(dòng)過(guò)程
一、仔細觀(guān)察圖片，根據教師的提問(wèn)，感知理解圖片內容，發(fā)現小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶(hù)上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導下完整講述出圖片的內容
�。ǔ鍪緢D片1）
這是什么季節？你是從哪里看出來(lái)的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒(méi)有裝窗戶(hù)？
�。�1） 這是什么季節？天氣怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？
�。�2） 小兔住在哪里？
�。�3） 小兔怎么了？在房子里怎么還會(huì )冷呢？
�。�4） 沒(méi)有玻璃的窗戶(hù)，就是一個(gè)窗洞。
師總結圖片1的內容。
�。ǔ鍪緢D片2）
什么季節到了？天氣怎樣?你從哪里看出來(lái)的？這時(shí)，小兔住在屋里覺(jué)得怎樣？你冷的時(shí)候會(huì )怎么做？（引導幼兒理解詞語(yǔ)“瑟瑟發(fā)抖”）
為什么小兔住在屋里還會(huì )瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？
�。�1） 小兔在干什么？
�。�2） 它是怎么做的？先做什么？后做什么？
引導幼兒用適當的動(dòng)詞表達。
師總結圖片2的內容。
�。ǔ鍪緢D片3）
引導幼兒觀(guān)察小兔的神態(tài)、感受。發(fā)生了什么事？
�。�1） 現在小兔感覺(jué)怎么樣了？
�。�2） 它在干什么？
幼兒根據教師的提問(wèn)，進(jìn)一步感知理解圖片內容。
�。ǔ鍪緢D片4）
窗子裝好了，現在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣？從哪里看出來(lái)的？引導幼兒感知理解故事繼續發(fā)展的內容。
師總結圖片3、4的內容。
�。ǔ鍪緢D片5）
圖上有什么？春天來(lái)了，小兔發(fā)現了什么？誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶(hù)上？
幼兒發(fā)揮想象，可以有自己的理解。
師總結圖片5的內容。
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1.幼兒根據教師的提問(wèn)，理解圖片內容，并嘗試獨立講述。
師：“小朋友自己輕聲地說(shuō)一說(shuō)，把這五幅圖片編成一個(gè)故事�！�
2.引導兩名幼兒示范講述，教師適當提醒。
幼兒嘗試完整講述故事。
三、引進(jìn)新經(jīng)驗，通過(guò)教師的示范講述，幼兒能夠運用適當的`詞匯有序地講述故事。教師示范講述故事，引導幼兒理解詞匯的運用。
師：“聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么講述這個(gè)故事的，跟你的故事有哪些不一樣�！�
幼兒學(xué)習教師運用的詞匯。
四、鞏固新經(jīng)驗，師幼集體講述故事。教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起完成故事。
師：“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧！注意要用上好聽(tīng)的詞語(yǔ)�！�
幼兒大膽一起說(shuō)一說(shuō)。
五、教師小結
活動(dòng)自然結束。
延伸活動(dòng)
老師會(huì )把這四幅圖畫(huà)放到“故事表演區”里，請你們下了課或區域活動(dòng)的時(shí)候再去講講這個(gè)故事，還可以把這個(gè)故事繼續編下去。
教學(xué)反思
在活動(dòng)《小兔家的窗戶(hù)》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。通過(guò)小兔家蘑菇房上的窗戶(hù)在不同季節的變化，幼兒能有序地觀(guān)察，理解圖片的內容，能夠大膽進(jìn)行講述圖片的內容，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
《窗》教案設計7
課題：《窗》
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)習小說(shuō)中對比手法的運用
2、品味小說(shuō)精煉、含蓄的語(yǔ)言
過(guò)程與方法
1、梳理小說(shuō)情節，體會(huì )作者精巧的構思
2、體會(huì )小說(shuō)所揭示的人性的美與丑，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟文章所揭示的人生哲理，樹(shù)立良好的人生態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
解讀人物，體會(huì )小說(shuō)所揭示的人性的美與丑
難點(diǎn)
體會(huì )小說(shuō)精巧的`構思，理解對比手法的作用
教學(xué)方法
自主學(xué)習法、問(wèn)題研究法、點(diǎn)撥引導法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、檢查預習
1、生字詞
2、體裁
3、復述故事，由此理清故事情節
三、整體感知
師：小說(shuō)的情節發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會(huì )生活的，那么文章塑造了怎樣的人物形象？
學(xué)生默讀課文，要求：
1、用筆將文章中你找到的依據勾畫(huà)下來(lái)，做好批注，
2、先獨立思考，有了自己的見(jiàn)解認識后，再分組討論交流，達成共識，
教師設計引導問(wèn)題
靠窗的病人：
1、 靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎？他為什么這樣做？表現了他怎樣的品質(zhì)？
2、 他所描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？他自身的身體狀況又怎樣？為什么還這樣做？
不靠窗的病人：
不靠窗的病人有什么想法？他是一開(kāi)始就有這樣的想法嗎？你從中看出些什么？
師作小結。
四、合作探究
揭開(kāi)構思之“窗”
探討：文題
五、揣摩運用
1、加一加
暢想一下，當不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì )怎么想，怎么做？請用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)他的動(dòng)作神態(tài)和心理并將自己寫(xiě)的與課文的結局作比較，哪個(gè)更好？
2、開(kāi)啟愛(ài)心之窗
給不靠窗的病人寫(xiě)一句或一段話(huà)句
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想象，續編故事
創(chuàng )造情景，假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間房間，這“窗”下又將會(huì )發(fā)生什么故事呢？請同學(xué)們將續編的故事寫(xiě)出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng )意。
板書(shū)設計：
《窗》教案設計8
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元信息窗一
教學(xué)目標：
結合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以?xún)葦档膬晌粩导訙p法。
能利用所學(xué)知識，在教師的指導下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì )是由一個(gè)個(gè)擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
�。ǔ鍪菊n題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數的信息）
2、看完后，學(xué)生交流感想。
�。ü膭顚W(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）
[設計意圖]改變以往數學(xué)課只講數學(xué)知識的傳統，將課外知識與數學(xué)學(xué)習有機結合，在向學(xué)生介紹一些課外知識，增加知識量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節課既有一個(gè)完整的情境，又充滿(mǎn)人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習新知
談話(huà)：根據課件提供的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）
1、口算兩位數加兩位數
談話(huà)：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
�。�1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。
�。�2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
�。�3）全班匯報，展示不同的方法。
�。�4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由
小結：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的`一個(gè)兩位數分成一個(gè)一位數和一個(gè)整十數，讓它們分別和另一個(gè)兩位數相加，最后再將兩個(gè)結果加起來(lái)的方法進(jìn)行計算。
�。�5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數減兩位數
談話(huà)：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
�。�1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。
�。�2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
�。�3）全班匯報，展示不同的方法。
�。�4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由
小結：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)一位數和一個(gè)整十數，用被減數依次減去的方法進(jìn)行計算。
�。�5）練習：衛兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設計意圖]將本節課的學(xué)習重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習的難度，更重要的是在學(xué)習方法上給予良好的指導，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學(xué)習新知識。同時(shí)體現出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用
談話(huà)：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決�，F在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準確地做完這些題目。
�。ń鉀Q剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗合作學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數加減兩位數的方法，在鞏固應用中進(jìn)一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華
談話(huà)：今天我們一起來(lái)認識了蜜蜂王國，了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識。這節課你有什么收獲呢？
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
《窗》教案設計9
年級：初二科目：語(yǔ)文姓名：
窗泰格特
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、人性的美與丑
2、精巧的構思；對比的描寫(xiě)。
3、精練、含蓄的語(yǔ)言
二、預習
消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）
栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動(dòng)（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）
氣喘吁吁（xū）爭奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動(dòng)大驚小怪
新課教授
一、導入新課：
房間因為有了窗口才透進(jìn)陽(yáng)光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內還有動(dòng)人的故事。讓我們來(lái)學(xué)習泰格特的小說(shuō)《窗》。
二、整體把握課文并深入分析文章。
1、在預習的基礎上，速讀全文，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節
小小說(shuō)《窗》通過(guò)對同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結局：光禿禿的一堵墻
2、小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)對人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì )生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）
3、這兩個(gè)人物形象你最想評論的是哪一個(gè)人物形象？你對他的評價(jià)是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。
靠窗的病人。
他是一個(gè)心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的'美景來(lái)鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。
他是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人。熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人（他看到的其實(shí)什么也沒(méi)有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動(dòng)而美麗）
他是一個(gè)意志堅強的人。他兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見(jiàn)他意志堅強
他是一個(gè)關(guān)心他人、善良的人。一個(gè)心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰勝病魔的精神力量。）
不靠窗的病人。
他是一個(gè)自私的人�？看暗牟∪伺c他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂(lè )。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實(shí)現自己的目的而不管病友的死活。
他是個(gè)心胸狹隘、自私的、冷酷無(wú)情的人�？看暗牟∪税胍狗覆�，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會(huì )趕來(lái)，可是他紋絲不動(dòng)，見(jiàn)死不救。他見(jiàn)死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來(lái)成全自己。
他是一個(gè)妒忌心很強的人。（三個(gè)為什么？）
小結：一個(gè)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命沒(méi)錯，退一步說(shuō)，有點(diǎn)自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來(lái)達到個(gè)人的目的。
4、通過(guò)窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來(lái)塑造人物的呢？有何作用？
對比（課文中兩個(gè)人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現得十分突出）
5、從人物和情節兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標題，有什么作用？
從情節看，小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)的，是線(xiàn)索。
從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過(guò)這個(gè)“窗”，我們看到了兩個(gè)病人的完全不同的靈魂。
6、好的作品結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛�！八吹降闹皇枪舛d禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說(shuō)說(shuō)你最強烈的感受是什么？
結尾發(fā)人深��！損人利己的人不配享受美好世界的風(fēng)光。作者給他安排了一個(gè)無(wú)法窺見(jiàn)美、領(lǐng)略美的報復性的結果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠的高尚者同樣享有感受美、體現美的均等機遇。這樣的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。
7、小說(shuō)內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？
在生活中做一個(gè)心胸寬廣、關(guān)心別人的人。
用自己美好的心靈去對待我們周?chē)拿恳粋�(gè)人。
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，也愛(ài)他人。
在生活中做人不可太自私，不可只顧個(gè)人利益。
心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會(huì )找到亦美亦善的境界。
三、拓展延伸
創(chuàng )造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì )發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續編故事
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。3、病人乙后悔，學(xué)習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責，內心自責、懊悔）
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節。
四、小結
小小說(shuō)《窗》通過(guò)對同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
五、教后記。
推薦課外讀物：
歐.亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》
栗良平《一碗陽(yáng)春面》夏洛蒂.勃朗特《簡(jiǎn).愛(ài)》
老師寄語(yǔ)：
一扇小小的窗戶(hù)，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿(mǎn)生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì )找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！愿我們的生活越來(lái)越美好！
《窗》教案設計10
教學(xué)內容：
1和0的乘法
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生利用乘法解決問(wèn)題的能力。
2、掌握1和0的乘法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握1和0的乘法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來(lái)了什么魔術(shù)嗎?
二、探究新知
1、出示課件，你能提出什么問(wèn)題?
2、學(xué)生思考，小組交流。
3、原來(lái)三頂帽子中一共有幾只鴿子？
1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）
現在三頂帽子中一共有幾只鴿子？
0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）
4、（在此應該先補充一些關(guān)于1和0的'連加算式，讓學(xué)生改寫(xiě)成乘法，然后讓學(xué)生分別觀(guān)察關(guān)于1和0的乘法算式，引導學(xué)生去發(fā)現）你發(fā)現了什么？
三、試一試
1、第9頁(yè)自主練習1
�。ǎ�+（）+（）+（）=（）（棵）
�。ǎ粒ǎ�=（）（棵）
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）=（）（個(gè)）
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
2、自主練習2
�。�1）吊椅上現在坐了多少人？
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）
�。ǎ粒ǎ�=（）（人）
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題?
�。�3）小組交流。
3、數蘋(píng)果
每盤(pán)有（）個(gè)蘋(píng)果，有（）盤(pán)，一共有（）個(gè)。
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
四、你學(xué)會(huì )了嗎？
1、課件展示情景圖。
2、你能提出什么問(wèn)題？
3、解答上述問(wèn)題。
五、豐收園
這節課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
學(xué)生善于觀(guān)察但不善于歸納，總結1和0的乘法規律時(shí)有困難。
《窗》教案設計11
教學(xué)目標：
1.理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
2.通過(guò)人物形象的對比，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思。
3.品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：目標3
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)習：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、新課導入
1、導語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預習。正音正字。
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因為_(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂(lè )觀(guān)的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè )于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的`風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì )是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
四、寫(xiě)法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說(shuō)明。
(2)請寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續編故事，力求做到合理、有創(chuàng )意。
《窗》教案設計12
教學(xué)目標：
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)方法：
誦讀、賞析
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入：
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì )看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì )看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、 賞析“窗”的美點(diǎn)
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎�？上攵�，他一定有自己獨特的魅力。俄國著(zhù)名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“小小說(shuō)是訓練作家的最好的學(xué)�！�，因此這節課的教學(xué)目標是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì )一些寫(xiě)作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結尾）接下來(lái)的時(shí)間請大家帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。一會(huì )兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
1、題目
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫(xiě)法
（1）對比。
人物的對比
明確：靠窗的.人： 樂(lè )觀(guān)善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之�！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心�！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美
不靠窗的人：禿墻一堵
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿(mǎn)生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢？這些細節描寫(xiě)在表現人物的性格和情節發(fā)展上有什么好處？
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著(zhù)想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景�？梢�(jiàn)他有一顆美好的心靈。因為一個(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì )也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運用對比手法，增強文章表現力。
（2）一波三折。準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代
3、結尾
本文的結尾巧妙在何處？
這個(gè)結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點(diǎn)。美國短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說(shuō)家莫泊桑的《項鏈》，進(jìn)一步品味這結尾的無(wú)窮魅力。
《窗》教案設計13
一、認真審題，明確題意。
仔細地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、例文
我家的“俠女”———紀曉旭
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號至今沒(méi)有被人認同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷�，在此宣揚一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說(shuō)到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來(lái)個(gè)大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴嚴實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì )哭嗎！記得那時(shí)她看《藍色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應當修改。
四、修改
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì )為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jì)也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì )用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè )觀(guān)。她就是我們家的`“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂(lè )派”的第一代掌門(mén)人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè )的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧！因為我們的宗旨是沒(méi)有什么不快樂(lè )，快樂(lè )萬(wàn)歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂(lè )派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì )比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細細的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì )出奇的淑女，因為她愛(ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè )所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過(guò)之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過(guò)第三人稱(chēng)，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真，內容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主體
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì )更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
《窗》教案設計14
1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析小說(shuō)
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導閱讀
學(xué)習方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類(lèi)型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀(guān)察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播 電視、新聞報紙------當然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認識到生活百 態(tài)。本節課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀(guān)賞一下資本 主義 社會(huì )的風(fēng)景。（1分鐘）
板書(shū)課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標
關(guān)于這篇課文，本節課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗， 你觀(guān)察到了什么？你感悟到了什么？
接下來(lái)，請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>。0.5分鐘
三、指導學(xué)習（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀(guān)察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問(wèn)：通過(guò)對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導分析小說(shuō)的途徑
問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
板書(shū)：三要素
問(wèn)：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然 小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對主人公的刻畫(huà)來(lái)展現的。（1分鐘）
問(wèn)：通過(guò)剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的'主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現在就請同學(xué)們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍�(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？ ②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘）
�、�、交流刻畫(huà)人物形象的方法
�、�、心理描寫(xiě) ②、故事情節推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、�、人物形象 通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě)；交代特定的環(huán)境。
�、�、病人講述的公園景象的作用。
�、�、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
�、�、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對方病友；更能推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
五、總結經(jīng)驗（5分鐘）
通過(guò)以上的學(xué)習，我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通 過(guò)這篇小小說(shuō)，再結合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
�、牌绦�；
�、埔孕∫�(jiàn)大；
�、菢嬎记擅�。表現：
�、僖圆∪俗鳛橹魅斯�；
�、诮Y尾寓意深刻。
六、鞏固練習（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內涵。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
以<<生日>>為題，寫(xiě)一篇600字左右的小小說(shuō)
《窗》教案設計15
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習自主觀(guān)察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶(hù)在不同季節的變化，豐富相應的詞語(yǔ)。 2、能有序地觀(guān)察畫(huà)面，理解故事情節的發(fā)展。 3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習自主觀(guān)察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶(hù)在不同季節的變化，豐富相應的詞語(yǔ)。
2、能有序地觀(guān)察畫(huà)面，理解故事情節的發(fā)展。
3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積極思考。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能夠自己觀(guān)察畫(huà)面，講述故事內容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】了解看圖的方法。
【活動(dòng)準備】
1、小兔手偶一個(gè)；
2、PPT：《小兔家的窗》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。
1、師（模仿小兔的語(yǔ)氣）：小朋友，你們好！見(jiàn)到你們真高興！可是我遇到了一個(gè)難題還沒(méi)解決，我真著(zhù)急��！
2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來(lái)欣賞《小兔家的窗》。
二、教師同時(shí)出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀(guān)察，并嘗試講述畫(huà)面的主要內容。
1、教師提問(wèn)，讓幼兒明確看圖的方法與要求。
師：這張掛圖上有四幅圖，我們應該怎么看？看圖時(shí)應該注意些什么？（仔細看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）
2、鼓勵幼兒根據畫(huà)面內容大膽得進(jìn)行想象、講述和補充同伴的發(fā)言。
師：你在畫(huà)面上看到了什么？你想說(shuō)些什么？
3、教師引導幼兒依次觀(guān)察圖片，在幼兒講述的基礎上進(jìn)行歸納性的提問(wèn)。
師：（出示圖1）圖上有誰(shuí)？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節？冬天到了，小兔住在房子里覺(jué)得怎么樣？她會(huì )怎么想呢？
4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來(lái)了什么？當什么用呢？裝上了窗戶(hù)，小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣呢？
教師引導幼兒進(jìn)行較完整、連貫的講述，注意豐富相應的詞語(yǔ)，如“大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。
5、幼兒自由結伴，練習較完整、連貫地講述圖片內容。
6、師：春天來(lái)了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會(huì )怎么樣呢？
三、繼續觀(guān)察最后一幅，引導幼兒講述畫(huà)面內容。
1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說(shuō)說(shuō)看。
2、鼓勵個(gè)別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補充。
3、師：春天來(lái)了，小兔家的窗怎么樣了？誰(shuí)來(lái)了？他會(huì )對小兔說(shuō)些什么？
四、引導幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內容。
1、師：我們能不能將這四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
2、師：現在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？
3、師：除了熊貓的.方法，小兔還可以用什么做窗戶(hù)呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗）
【活動(dòng)延伸】
師：看看我們教室里的窗戶(hù)是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說(shuō)的磚頭、木頭等呢？（引導幼兒了解玻璃是透光、牢固的）
附故事：小兔家的窗
小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶(hù)還沒(méi)有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶(hù)說(shuō)：“我得找樣東西來(lái)?yè)鯎躏L(fēng)�！�
它走到小河邊，看到小河結冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。
春天來(lái)了，天氣暖和了，小兔從外面回來(lái)，看見(jiàn)窗戶(hù)上的冰不見(jiàn)了，地上有一灘水。小兔急得哭了。
熊貓走來(lái)，指著(zhù)地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”
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