《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編收集整理的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿，歡迎大家分享。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿1

　　今天很榮幸聽(tīng)了姜老師的一節課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，結構完整，內容豐富有趣，讓我收獲頗多。

　　課前他播放了一段視頻拍手歌，讓學(xué)生跟著(zhù)視頻一起做動(dòng)作，學(xué)生唱的很開(kāi)心，充分地調動(dòng)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)他從這首歌切入今天的主題，聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書(shū)）。之后他出示幾種物品：鋼尺、音叉、鑼鼓等，問(wèn)：如何使這些物體發(fā)出聲音，物體發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音有什么不同，并把發(fā)現記錄在作業(yè)本的表格中�；顒�(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生各自激動(dòng)地拿水槽中的一種物體，觀(guān)察完之后沒(méi)交換物體，活動(dòng)之前，姜老師最好提醒學(xué)生應交換物體，這樣才會(huì )觀(guān)察的更全面。

　　在學(xué)生匯報的時(shí)候，大部分的學(xué)生能知道聲音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，板書(shū)：聲音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，板書(shū)的時(shí)候，姜老師特別的細心，提醒學(xué)生“振”字的`寫(xiě)法。但是也有不足的地方，在學(xué)生匯報的時(shí)候，最好引導學(xué)生說(shuō)出什么物體，發(fā)出聲音時(shí)是什么現象和不發(fā)出聲音有什么不同，這樣才能讓學(xué)生更明白聲音是有振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　為了讓學(xué)生觀(guān)察到物體振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音，姜老師通過(guò)三個(gè)實(shí)驗，鼓面上的碎紙屑不停地在跳動(dòng)，敲打過(guò)的音叉放入水中會(huì )有波紋，通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗能很好地鞏固今天的知識，聲音有振動(dòng)產(chǎn)生的。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿2

　　聽(tīng)了李老師的課，有這么幾點(diǎn)啟發(fā)。

　　從教學(xué)設計方面，導入引出課題、猜測、實(shí)驗、練習、拓展延伸，其實(shí)這堂課基本教學(xué)思路應該稍作修改：導入——引出課題——預測——實(shí)驗——實(shí)驗總結——課外拓展。小學(xué)科學(xué)一般不提倡把練習融入課堂，除非是復習課。

　　從師生互動(dòng)方面，本節課李老師選的實(shí)驗是很好的，每個(gè)學(xué)生都參與其中，教師也著(zhù)重演示聲音產(chǎn)生過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都摸了摸音叉發(fā)音是的情況。然后教師通過(guò)引導讓學(xué)生去思考、討論、總結。

　　從教學(xué)中的'細節分析，本節課的重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、討論、交流等活動(dòng)認識聲音是如何產(chǎn)生的，在這方面落實(shí)的相當到位。難點(diǎn)是聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，李老師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗明白聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，同時(shí)引導學(xué)生理解了振動(dòng)的意思從而學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)。

　　建議，在課上盡量放手給學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、總結。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿3

　　“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話(huà)題。在正式上課之前，老師發(fā)起了一個(gè)討論題——聲音是如何產(chǎn)生的？讓學(xué)生在課外就先進(jìn)行了思考。

　　作為教師，如何正確處理、反饋學(xué)生那些五花八門(mén)的答案是一個(gè)相當棘手的事情，在聽(tīng)趙老師這堂課時(shí)，我再次發(fā)現有些東西真的需要時(shí)間的積累，比如說(shuō)經(jīng)驗。課上，一學(xué)生回答說(shuō)：“物體發(fā)聲時(shí)會(huì )動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不會(huì )動(dòng)”。我當下就愣了，這個(gè)該怎么回答呢？你說(shuō)他不對吧，尺子、梳子、皮筋在發(fā)聲時(shí)真的.在動(dòng)，你說(shuō)他對吧，向我們拍打桌子時(shí)，有聲音發(fā)出來(lái)，但是桌子并沒(méi)有在動(dòng)啊。正在我苦惱的時(shí)候，懷老師順勢問(wèn)到：“比較大、比較重的物體發(fā)出聲音但是沒(méi)有動(dòng)，會(huì )不會(huì )是你沒(méi)看清楚或是你看不到呢？”這么一問(wèn)，學(xué)生就馬上陷入思考中。這時(shí)，老師就請全班同學(xué)見(jiàn)證“鼓發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)？”進(jìn)而引導學(xué)生借用別的工具來(lái)證明鼓是否在動(dòng)。學(xué)生馬上就想到了，可以借助小紙片、米粒來(lái)證明鼓發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)。

　　第二個(gè)實(shí)驗，檢驗音叉發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗的操作過(guò)程有點(diǎn)難度，教師要在實(shí)驗之前講解實(shí)驗方法和注意點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗現象非常的明顯，實(shí)驗現象還讓學(xué)生覺(jué)得非常的驚奇，教室里不時(shí)傳來(lái)陣陣的驚呼聲。老師沒(méi)有制止學(xué)生的驚呼，臉上也沒(méi)有出現不安的表情，一直都是微笑地巡視著(zhù)，不時(shí)還參與到學(xué)生的討論中。實(shí)驗結束后，老師順勢問(wèn)到：“實(shí)驗時(shí)，不時(shí)地聽(tīng)到同學(xué)們的驚呼，在驚呼什么呢？”一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上打開(kāi)了話(huà)匣子，把自己在實(shí)驗中看到的現象仔仔細細地說(shuō)了一遍，旁邊的同學(xué)還不時(shí)的點(diǎn)頭，課堂的氣氛恰到好處。

　　交流完，小結完，我總覺(jué)得這堂課也可以完美的結束了。而王老師并沒(méi)有這么做，而是又給我們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，只見(jiàn)她面露難色的問(wèn)道：“我們知道物體發(fā)聲時(shí)會(huì )振動(dòng)，但是同學(xué)們看，老師敲了一下音叉后還能聽(tīng)到聲音繼續發(fā)出來(lái)，這是為什么？”學(xué)生稍做思考后，一些聰明的學(xué)生高高的舉起了小手�！耙驗橐舨孢�在振動(dòng)。只要把振動(dòng)制止住，音叉就不會(huì )發(fā)出聲音了�！�

　　最后，老師再次出示課始的問(wèn)題“只要用力，就會(huì )有聲音這句話(huà)是對還是錯？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都能自如地回答出正確的答案了。

　　科學(xué)課不難上，但是真正想把一堂課上好，讓學(xué)生真正理解、掌握則是一件非常難的事情，而這件事老師做的非常的漂亮，無(wú)論是在教學(xué)設計上還是在教學(xué)魅力上。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿4

　　科學(xué)課首先讓我聯(lián)想到的是嚴謹、嚴密、邏輯性強，這樣才顯示“科學(xué)”。作為科學(xué)教師，如何在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，采用何種方法與策略來(lái)引導學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，是一個(gè)值得研究和探討的話(huà)題。

　　課始，以“閉眼傾聽(tīng)各種聲音”的`游戲導入，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致高昂，積極參與。在游戲中，學(xué)生真切感受到這和我們身上的聽(tīng)覺(jué)器官——耳朵關(guān)系最密切，由此老師巧妙揭題。并由“我們是不是有了它（耳朵）就能聽(tīng)到聲音？”引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生去考慮、探究耳朵的構造及各部分的特點(diǎn)與作用，為新內容的學(xué)習做好鋪墊。

　　在科學(xué)課上，老師注重對學(xué)生先猜想、再驗證的自主學(xué)習，主動(dòng)探究學(xué)習方式的培養與訓練，注重對學(xué)生觀(guān)察、推理、總結、歸納概括等綜合能力的培養與發(fā)展。所以，課堂上老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間去討論、交流、動(dòng)手操作、合作探索、驗證。學(xué)生有了親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受體會(huì )也更深刻，從模擬實(shí)驗中清楚了骨膜的作用，從而知道了用耳衛生，知道如何保護自己的耳朵。在保護耳朵時(shí)，教師在引申找出生活中的噪音，學(xué)習避免雜合躲避噪音的方法就更好了，這樣就會(huì )使科學(xué)更加貼近我們的生活，更好地我們的生活服務(wù)。

　　整堂課，老師思路清晰、環(huán)節緊湊、過(guò)渡自然，語(yǔ)言風(fēng)趣又通俗易懂，學(xué)生們興趣極高，參與面廣，積極思考，發(fā)言，而且準確率較高，課堂效果很好。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿

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