《聲音的產(chǎn)生與傳播》評課稿（實(shí)用）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編整理的《聲音的產(chǎn)生與傳播》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛(ài)好是學(xué)習的動(dòng)力，只有同學(xué)把學(xué)習看作一種歡樂(lè )，一種需要，在愛(ài)好中學(xué)習，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力，才會(huì )激發(fā)劇烈的求知欲，智力和力量才會(huì )得到充分的發(fā)揮。趙軍老師的這堂物理課有效的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，使同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)。本堂課的幾個(gè)突出的亮點(diǎn)是（也是值得借鑒之處）：
1、利用同學(xué)的奇怪???心理，激發(fā)求知欲，導入新課
趙老師通過(guò)一首美麗悅耳的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問(wèn)題？同學(xué)有的說(shuō)想到了聲音是從哪里來(lái)的？有的說(shuō)人為什么能聽(tīng)到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使同學(xué)一開(kāi)頭就處在深厚的學(xué)習愛(ài)好中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習，變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過(guò)觀(guān)看與試驗，在探究中培育同學(xué)學(xué)習物理的愛(ài)好
趙老師的這節課讓同學(xué)動(dòng)手做了許多個(gè)試驗，許多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是同學(xué)在試驗中發(fā)覺(jué)得出來(lái)的，試驗對理解和把握本節的物理學(xué)問(wèn)起到了關(guān)鍵的作用。
試驗1：振動(dòng)產(chǎn)生聲音
1）小組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)用手拔橡皮筋，一個(gè)同學(xué)聽(tīng)。趙老師在同學(xué)試驗后讓同學(xué)思索：你聽(tīng)到了什么？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？當振動(dòng)停止時(shí)還有聲音嗎？同學(xué)通過(guò)對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的感受。
�。�2）老師和同學(xué)一起用尺做試驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動(dòng)讓同學(xué)聽(tīng)并提出問(wèn)題：你感覺(jué)的是什么？同學(xué)勇躍的做試驗并樂(lè )觀(guān)的回答，哪處的聲音大，哪處的振動(dòng)時(shí)間長(cháng)，哪處振動(dòng)的幅度大等等，既讓同學(xué)再一次的體驗了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節課聲音的強度埋下了伏筆。
�。�3）讓同學(xué)觀(guān)看錄相鼓的振動(dòng)帶動(dòng)鼓上紅色小球的振動(dòng)，從視覺(jué)上感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�4）敲動(dòng)音叉，觀(guān)看能不能看到振動(dòng)，看不到怎么辦，在同學(xué)想方法中活躍了課堂氣氛，使同學(xué)對聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的加深了印象。
�。�5）用手去捏自己的喉嚨說(shuō)話(huà)，感受聲帶的振動(dòng)。
通過(guò)這多種教學(xué)活動(dòng)，有效的'突破了本節課的重點(diǎn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，同學(xué)在樂(lè )觀(guān)參加輕松愉悅的氣氛中把握了學(xué)問(wèn)。
試驗2：聲音靠介質(zhì)傳播
�、俟腆w能傳播聲音，讓同學(xué)兩人一組，一個(gè)人敲桌子，一個(gè)人俯耳聽(tīng)，再把桌子拉開(kāi)一條縫再重做此試驗，得出結論固體能傳播聲音。
�、谝后w能傳播聲音，老師預備了一個(gè)水槽，讓同學(xué)在水槽里撞擊石頭看能否聽(tīng)到聲音，這個(gè)試驗說(shuō)明液體也能傳播聲音。
�、壅婵詹荒軅髀�，電腦演示讓同學(xué)觀(guān)看，先將玻璃罩內的電鈴開(kāi)關(guān)打開(kāi)，可以聽(tīng)到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過(guò)程中要求同學(xué)留意聽(tīng)聲音大小的變化，隨著(zhù)空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來(lái)越小，然后再漸漸的放入空氣，又可以聽(tīng)到電鈴聲越來(lái)越大，然后引導同學(xué)爭論并回答問(wèn)題：假如我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會(huì )是怎樣的狀況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
試驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數據，讓同學(xué)從中得出聲音在固體氣體中誰(shuí)傳播得快。
通過(guò)以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓同學(xué)自己去思索或合作完成，將同學(xué)活動(dòng)不斷推向新的趙潮，讓全部的同學(xué)都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給同學(xué)的不止是物理學(xué)問(wèn)，更重要的是教會(huì )了科學(xué)探究的方法，這是這堂課同學(xué)最大的收獲，真正培育了同學(xué)的探究精神和創(chuàng )新意識。
3、老師素養好，教學(xué)氛圍和諧、樂(lè )觀(guān)。
老師的基本功扎實(shí)，板書(shū)條理性強，講授學(xué)問(wèn)有深度、有廣度、有技巧。老師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清楚、流暢、幽默。營(yíng)造了樂(lè )觀(guān)、和諧的教學(xué)氛圍和公平、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了老師角色的轉變，為老師指導下同學(xué)自由地對科學(xué)的試驗和學(xué)問(wèn)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、老師調控力量和應變力量強、富有激情。使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中接受學(xué)問(wèn)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為同學(xué)活動(dòng)的“導演”，敢于讓同學(xué)探究、體驗，給了同學(xué)以最大的自由運用和探究規律的開(kāi)闊的地帶。體現同學(xué)主體和訓練自由的人才培育新觀(guān)念。
4、老師工作態(tài)度仔細，課前預備很充分。
�。�1）課件上下了許多工夫，素材多，字號大，讓班級最終一排的同學(xué)也能看得清。
�。�2）課前預備了許多試驗用具供同學(xué)活動(dòng)試驗用。
�。�3）課前預備了難易適中又有所拓展的當堂測試。
本節課不太完善的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后老師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓同學(xué)搶答會(huì )更好的，盡管最終有一頁(yè)的當堂測試，由于前面的教學(xué)內容及活動(dòng)多同學(xué)不能當堂完成；二是課堂小結是必要的，讓同學(xué)總結完本節課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深同學(xué)對本節的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的印象
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