《江上漁者》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“者、宋”等8個(gè)字，會(huì )認“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“沒(méi)”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　3、通過(guò)學(xué)習課文，了解詩(shī)人創(chuàng )作古詩(shī)的經(jīng)歷。知道詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng )作的，知道文學(xué)創(chuàng )作的實(shí)質(zhì)是要在觀(guān)察生活的基礎上表達自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗詩(shī)人創(chuàng )作的情感。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)計劃：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“者、宋”等8個(gè)字，會(huì )認“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“沒(méi)”。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖畫(huà)導入，激起共鳴。

　　1、多媒體出示圖畫(huà)（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚(yú)的小船，由此，你想到了什么？（生議）

　　3、宋朝大詩(shī)人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過(guò)一首詩(shī)表達了出來(lái)，這就是——《江上漁者》。今天我們就來(lái)讀讀詩(shī)人寫(xiě)的這首詩(shī)吧！

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自己讀課文，勾畫(huà)生字。

　　2、借助拼音，讀準生字的.字音。

　　3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

　　4、指名認讀生字，師生共同正音。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　　5、學(xué)生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

　　6、學(xué)生自己再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀(guān)察。

　　重點(diǎn)指導

　　“酒”注意第九筆是什么？。

　　2、學(xué)生練習描紅，教師個(gè)別輔導。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“味、鮮、危、險、舟“5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)。

　　3、體會(huì )詩(shī)人的創(chuàng )作情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習質(zhì)疑。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2、指名讀《江上漁者》這首古詩(shī)。

　　3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

　　4、下面，我們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)再讀讀課文吧！

　　二、讀懂文章內容，朗讀課文。

　　1、自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩(shī)句的意思

　　2、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)句子。

　　3、四人小組交流、討論。

　　江山往來(lái)者，但愛(ài)艫魚(yú)美�！熬茦抢镒鴿M(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮�！�

　　君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里�！爸灰�(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨風(fēng)浪起伏。一會(huì )兒被打入浪尖，一會(huì )兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險��！”

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

　　5、帶著(zhù)自己的體會(huì )練習吟誦古詩(shī)《江上漁者》。

　　6、練習背誦古詩(shī)。

　　三、從課文中，你還讀懂了什么？

　　1、漁民捕魚(yú)的艱辛和危險。

　　2、詩(shī)人對捕魚(yú)的人的同情。

　　四、練習書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀(guān)察字形，想一想寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　2、重點(diǎn)指導：“濤”的筆順

　　3、學(xué)生練習描紅，寫(xiě)字，教師個(gè)別輔導。

　　4、作業(yè)練習。

　�。ㄒ唬┏瓕�(xiě)背誦古詩(shī)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�。ǘ�）找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)本體和喻體各是什么？在仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。

　�。ㄈ�）用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

　　一會(huì )兒……一會(huì )兒……

　　一邊……一邊……

《江上漁者》教案5

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2.培養學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人思想感情的能力。

　　3.理解詩(shī)句的思想內容，從中體會(huì )勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2.培養學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人思想感情的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)句的思想內容，從中體會(huì )勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.復習背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

　　2.師出示“魚(yú)”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認識？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚(yú))那漁者就是--指名答(捕魚(yú)的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚(yú)的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚(yú)的人。(板書(shū)課題)

　　3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱(chēng)“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　教師指導學(xué)習：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

　　2.教師范讀。

　　3.讓學(xué)生結成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

　　4.教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　漁者：捕魚(yú)的人。

　　但：只是。

　　愛(ài)：喜歡。

　　鱸魚(yú)：魚(yú)的一種。體側扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

　　君：你。

　　一葉舟：像漂浮在水上的一片樹(shù)葉似的小船。

　　出沒(méi)：忽隱忽現。

　　風(fēng)波：波浪。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1.出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫(xiě)了哪些人？

　　2.交流反饋。(捕魚(yú)的人--“漁者”；吃魚(yú)的人--“江上往來(lái)人”)

　　3.引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。(這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)

　　四、品讀感悟，體會(huì )情感。

　　1.學(xué)習前兩句。

　　出示圖片：畫(huà)面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著(zhù)筷子，品嘗著(zhù)鮮美的鱸魚(yú)，歡快地談笑著(zhù)。

　　師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來(lái)來(lái)往往的人們，他們都非常愛(ài)吃魚(yú)，特別是味道鮮美的鱸魚(yú)�？粗�(zhù)圖，想一想，這些人們在吃魚(yú)的時(shí)候，會(huì )怎么說(shuō)？(鱸魚(yú)的味道太鮮美了，太好吃了……)

　　這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊，只知道贊美鱸魚(yú)味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

　　2.學(xué)習后兩句。

　　出示圖片：畫(huà)面為漁人駕駛著(zhù)一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

　　師讀詩(shī)句，引導：吃魚(yú)的人們不知道這些魚(yú)是從哪里來(lái)的？是怎么來(lái)的？你們看看圖，聽(tīng)老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？

　　引導學(xué)生看圖，了解：捕魚(yú)人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的.江面上，就像什么？

　　(一片飄蕩在江面上的小樹(shù)葉；一片隨時(shí)都會(huì )被風(fēng)浪卷走的小木片……)

　　出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹(shù)葉，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪底。

　　引導學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

　　(可以填上：真危險��；真辛苦��；真不容易��；真艱難啊)

　　教師小結：這就是那些吃魚(yú)的人所不知道，所沒(méi)有看見(jiàn)漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味，我們應該體會(huì )到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。

　　五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農民(出示《憫農》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著(zhù)發(fā)揮想象，根據這首詩(shī)編寫(xiě)小故事，還原詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)的情境，更好地理解本詩(shī)。

　　江上漁者

　　江上往來(lái)人，南來(lái)北往

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮

　　君看一葉舟，波濤洶涌

　　出沒(méi)風(fēng)波里。謀生艱辛

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中，我指導學(xué)生理解古詩(shī)含義，了解寫(xiě)作背景，感悟詩(shī)人的思想感情，體會(huì )勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養。

《江上漁者》教案6

　　教學(xué)要求

　　1.理解詩(shī)句的思想內容，從中體會(huì )大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2.培養通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想象和體會(huì )詩(shī)人的思想感情的能力。

　　3.背誦課文。默寫(xiě)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.根據詩(shī)句想象《舟夜書(shū)所見(jiàn)》描繪的美麗景色。

　　2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì )《江上漁者》所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)詞句的理解浮現詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì )蘊含其中的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準備

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　導言：我國古代詩(shī)人留給我們無(wú)數光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著(zhù)極其豐富的內容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫(xiě)出了很美的景，很深的情。下面我們先來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)行旅見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)物的。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

　　3.檢查朗讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！爸邸笔鞘裁匆馑�？（船）“書(shū)”又是什么意思？（寫(xiě)，記）“所見(jiàn)”呢？（見(jiàn)到的東西）誰(shuí)所見(jiàn)到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是“記作者夜間在船上所看見(jiàn)的景色。

　�。ǘ�）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》講的是詩(shī)人見(jiàn)到的一種什么樣的景象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。

　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì )句意。著(zhù)重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.作者在夜間看見(jiàn)了什么？（看圖）

　　“月黑見(jiàn)漁燈”。

　　月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。

　　見(jiàn)：同“現”。漁燈：漁船上的燈火。

　　這句話(huà)的意思是什么？

　　漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面。

　　“孤光一點(diǎn)螢�！�

　　孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。

　　說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思？

　　那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。

　　這是為什么？

　　這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得是那么清楚，那么明亮。

　　2.這些景物是怎樣的？

　　“微微風(fēng)簇浪”。

　　簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

　　你怎么理解這句話(huà)？

　　一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細浪。

　　“散作滿(mǎn)河星”。

　　散：散開(kāi)。作：變作，變成。

　　這句話(huà)是什么意思？

　　原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數顆星星，在河面閃動(dòng)。

　　討論這是為什么？

　　漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細浪，燈光的倒影也隨著(zhù)微波蕩漾。

　　3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

　　引導學(xué)生展開(kāi)想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿(mǎn)河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的'神奇畫(huà)面。

　　4.詩(shī)人所見(jiàn)到的景象給你什么感覺(jué)？（美）

　　5.怎么美？體會(huì )漁燈的變化。

　　詩(shī)人觀(guān)察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點(diǎn)螢”、“滿(mǎn)河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見(jiàn)到的逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。

　�。ㄎ澹┬〗Y，這首詩(shī)，前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿(mǎn)河星”的神奇畫(huà)面。

　　三、指導朗讀

　　這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(cháng)些、逗號、句號要有區別。

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　�。ǘ�）出示投影片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)加黑詞語(yǔ)的意思，加深對詩(shī)文的理解。

　　舟夜書(shū)所見(jiàn)

　　孤光一點(diǎn)螢

　　微微風(fēng)簇浪

　�。ㄈ�）背誦課文。（要求會(huì )默寫(xiě)。）

　　四、處理生字

　�。ㄒ唬﹨^分“魚(yú)”、“漁”

　�。ǘ�）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫(xiě)成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

　�。ㄈ�）“螢”下面是蟲(chóng)，要與“瑩”、“熒”區別用法。

　　板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知

　�。ㄒ唬┙榻B詩(shī)的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩(shī)詞散文都寫(xiě)得很好，許多著(zhù)作為古今傳誦。

　�。ǘ�）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒(méi)”。）

　�。ㄈ�）檢查朗讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！皾O者”是什么意思？（打魚(yú)的人。）這首詩(shī)題目的意思是：江上打魚(yú)的人。

　�。ǘ�）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。

　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì )句意。著(zhù)重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.理解詩(shī)中前兩句是什么意思？（看圖）

　　“江上往來(lái)人”。

　　往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　這句話(huà)是說(shuō)江上來(lái)來(lái)往往的人，意思是在這一帶走過(guò)的人。

　　“但愛(ài)鱸魚(yú)美”。

　　但：只。鱸魚(yú)；銀灰色，是食用魚(yú)類(lèi)之一。

　　美：鮮美。

　　這句話(huà)是說(shuō)，只喜歡鱸魚(yú)的味道鮮美。

　　2.后兩句講的是什么景象？

　　“君看一葉舟”。

　　君：你。一葉舟：一只小船。

　　小船，遠遠看去像樹(shù)葉一樣，所以叫一葉舟。

　　這句話(huà)是說(shuō)，你看江中那只小小的漁船。

　　“出沒(méi)風(fēng)波里”。

　　出沒(méi)：指一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。

　　風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

　　這句話(huà)是說(shuō)，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！

　　3.重點(diǎn)理解詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？

　�。ǔ贼~(yú)的人。）（捕魚(yú)的人。）

　　4.這兩種人有什么不同？

　�。ㄐ腥讼矏�(ài)鱸魚(yú)的鮮美。）

　�。ú遏~(yú)人的艱辛。）

　　5.從哪兒看出捕魚(yú)人的艱辛？表達了詩(shī)人怎樣的感情？

　　捕魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船“出沒(méi)風(fēng)波里”的驚險場(chǎng)面，在頭腦里展開(kāi)想象，浮現出畫(huà)面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì )作者所表達的思想感情。）捕魚(yú)人隨時(shí)都會(huì )有生命的危險。（作者同情勞動(dòng)人民。）

　�。ㄎ澹┬〗Y，這首詩(shī)，前兩行講江上行人喜愛(ài)鱸魚(yú)的鮮美，后兩行講捕魚(yú)的艱險。聯(lián)系起來(lái)，是講吃魚(yú)的人要想想捕魚(yú)人的艱苦。從這首詩(shī)中可以看出作者對勞動(dòng)人民的同情。

　　三、指導朗讀

　　這首詩(shī)仍然是五言詩(shī)，同第一首讀法相同。

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　�。ǘ�）出示投影片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，加深對詩(shī)文的理解。

　　江上漁者

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美

　　出沒(méi)風(fēng)波里

　�。ㄈ�）背誦課文。

　　四、處理生字

　　本詩(shī)只有一個(gè)生字。

　　“君”字第二筆要出頭。

　　板書(shū)設計

《江上漁者》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)字。

　　2、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　3、通過(guò)學(xué)習課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　4、通過(guò)學(xué)習課文，了解詩(shī)人創(chuàng )作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng )作的，也能通過(guò)故事更好地理解詩(shī)意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習課文和反復誦讀文中古詩(shī)，讓學(xué)生在感受古代詩(shī)詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí)，也能了解詩(shī)人范仲淹創(chuàng )作古詩(shī)《江上漁者》的經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的情感，受到熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　CAI課件，舒緩音樂(lè )。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、指名帶讀詞語(yǔ)。

　　2、上節課通過(guò)讀課文，我們知道鱸魚(yú)味道鮮美，很多人都愛(ài)吃，大詩(shī)人范仲淹為此寫(xiě)下了《江上漁者》這首詩(shī)，今天我們繼續了解“江上漁者”的勞動(dòng)艱辛，一起感受這首詩(shī)創(chuàng )作的過(guò)程。

　　3、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　二、自主體驗，合作探究感悟詩(shī)文

　　1、簡(jiǎn)介范仲淹，師讀第1自然段。

　　師：有一天，范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓。他看到了什么，聽(tīng)到了什么呢?(引導學(xué)生通過(guò)讀課文，勾畫(huà)有關(guān)句子。)

　　2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

　　3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著(zhù)讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著(zhù)讀”

　　一邊飲酒——邊觀(guān)賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀(guān)賞風(fēng)景，他看到了什么，聽(tīng)到了什么?(指名學(xué)生根據課文描寫(xiě)回答)

　　4、指導讀“酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚(yú)的客人在稱(chēng)贊鱸魚(yú)時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演，體會(huì )“坐滿(mǎn)”“不住地稱(chēng)贊”等詞語(yǔ)。)

　　5、剛才大家讀的這句話(huà)，老師數了數，有27個(gè)字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡(jiǎn)單的句子就描繪出當時(shí)的情景。(出示詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。)誰(shuí)想讀?(引導學(xué)生讀這句詩(shī))

　　6、你們覺(jué)得這句寫(xiě)得怎么樣呢?到底好在哪里？

　　(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

　　(2)你從詩(shī)中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答．教師邊指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)客人從哪里來(lái)?到哪里去？體會(huì )“南來(lái)北往”這個(gè)詞，從而理解“往來(lái)人”的意思。)

　　(3)讓回答、體會(huì )得好的學(xué)生讀詩(shī)句，還可以有針對性地問(wèn)：你為什么要這樣讀?

　　7、鱸魚(yú)是非常好吃的，這些客人大老遠地來(lái)吃鱸魚(yú)，還“不住地”稱(chēng)贊鱸魚(yú)的味道鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來(lái)．向江面望去。他看見(jiàn)了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句．相機運用評價(jià)和合作指導讀出捕魚(yú)危險的情景。)

　　8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學(xué)生說(shuō)出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會(huì )漁民的艱辛和危險。

　　9、可是這些人只知道鱸魚(yú)的味道鮮美，卻不知道捕魚(yú)的'辛苦和危險。

　　10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚(yú)的艱辛和危險，把描寫(xiě)的句子好好讀讀。

　　11、指名學(xué)生反饋。想想看，一片樹(shù)葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見(jiàn)，誰(shuí)知道會(huì )被江水沖到什么地方去。

　　12、再請學(xué)生讀這一句：

　　說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?評價(jià)學(xué)生：在江上捕魚(yú)真危險啊，老師聽(tīng)出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來(lái)評價(jià)他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見(jiàn)。

　　13、出示詩(shī)句：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

　　14、教學(xué)至此，高潮出現。

　　這時(shí)，教師在哀婉的民樂(lè )聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調小結，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險．隨時(shí)都會(huì )有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)農民種地艱辛的詩(shī)——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會(huì )跟讀。

　　15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩(shī)人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫(xiě)下了這首《江上漁者》。來(lái)，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你的感受都讀出來(lái)吧。

　　16、師生一起滿(mǎn)懷情感誦讀全詩(shī)。

　　歸納小結：范仲淹寫(xiě)的這首詩(shī)和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會(huì )像范仲淹那樣注意觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫(xiě)出好的文學(xué)作品。

　　三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫(xiě)得很美，讓我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。

　　2、出示生字濤、洶、君，用學(xué)過(guò)的記字方法，自己試著(zhù)記一記。

　　3、教師范寫(xiě)要注意的關(guān)鍵字。

　　4、生練寫(xiě)。

　　板書(shū)設計

　　江上：往來(lái)人但愛(ài)鱸魚(yú)美

　�。ǔ贼~(yú)者）（鮮美）

　　漁民生活

　　艱辛危險

　　江中：一葉舟出沒(méi)風(fēng)波里

　�。ù螋~(yú)人）

《江上漁者》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入、解詩(shī)題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書(shū)課題）。

　　2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？

　　學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。

　　3、讀詩(shī)題：

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

　　江上往來(lái)人，

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。

　　君看一葉舟，

　　出沒(méi)風(fēng)波里。

　　誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。

　　“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“m”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　�。ń處熞龑�性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎�。�

　　學(xué)生朗讀，評價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

　�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。

　　在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì )讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）

　　2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。

　　這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生交流：

　　讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。

　　A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

　　看到了漁民的船，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著(zhù)這畫(huà)面，看著(zhù)這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學(xué)生交流：看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的.艱難；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著(zhù)這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時(shí)有可能翻沉……

　　農民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫(xiě)話(huà)：

　　教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。

　　學(xué)生寫(xiě)，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對著(zhù)這洶涌的波濤，面對著(zhù)在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，……那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。

　　學(xué)生：讀

　　《江上漁者》說(shuō)課

　　《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著(zhù)風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學(xué)方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩(shī)意

　　在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習；第二步，試著(zhù)讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)�不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì )的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，提高文學(xué)修養。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì )隨學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，文學(xué)素養的提高而逐步領(lǐng)會(huì )。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì )到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

　　“就詩(shī)的表現方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導學(xué)生用繪畫(huà)表達理解，用音樂(lè )配合誦吟，用想象再現情境。

　　江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎上引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì )捕魚(yú)的艱辛奠定基礎。

　　君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì )。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

　　三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升

　　在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎上，通過(guò)與《憫農》的組合閱讀，引導學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內心想法的展現。

《江上漁者》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復習導入：

　　1.(課件)小魚(yú)都游到江里來(lái)了，它們身上還背著(zhù)詞語(yǔ)朋友呢!誰(shuí)來(lái)讀!(指名讀，后齊讀).

　　稱(chēng)贊范仲淹南來(lái)北往艱辛危險波濤洶涌酒樓

　　2.上節課，我們知道了大詩(shī)人范仲淹曾寫(xiě)下《江上漁者》這首詩(shī)，誰(shuí)還記得，試著(zhù)背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來(lái)讀讀。

　　3.那么，他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?打開(kāi)書(shū)52頁(yè)，我們來(lái)繼續學(xué)習《10.江上漁者》。

　　4.看老師寫(xiě)課題，同學(xué)們拿出小手來(lái)書(shū)空。

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們先就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

　　江上往來(lái)人，

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。

　　君看一葉舟，

　　出沒(méi)風(fēng)波里。

　　誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。

　　出沒(méi)的沒(méi)讀作mò，不要讀作méi。

　　風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

　　(教師引導性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

　　2、自由朗讀：

　　請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎!)

　　學(xué)生朗讀，評價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　　(1)我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　　(2)學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

　　(3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。

　　在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險啊!

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、.自主體驗，感悟詩(shī)文：

　　1.他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?老師想請幾名同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細聽(tīng)，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

　　2.教師引讀第一自然段宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽。教師接著(zhù)讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊引學(xué)生接著(zhù)讀一邊飲酒，一邊觀(guān)賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽(tīng)到的和看到的情景畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)到的用橫線(xiàn)、看到的用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(指名學(xué)生根據課文描寫(xiě)回答)

　　3.指導著(zhù)讀酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮。這一句。

　　讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚(yú)的味道太美了。從南來(lái)北往知道了客人很多。)

　　那么，你的.眼前仿佛出現了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿(mǎn)了客人，他們都不停地稱(chēng)贊鮮美的鱸魚(yú)。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚(yú)的喜愛(ài)。

　　4、鱸魚(yú)是非常好吃的，這些客人大老遠地來(lái)吃鱸魚(yú)，不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來(lái)，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。)

　　師范讀，你仿佛看到了江面上出現了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)大波浪。

　　師：江面上風(fēng)急浪高，一個(gè)浪頭接著(zhù)一個(gè)浪頭，一浪追著(zhù)一浪，一浪趕著(zhù)一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會(huì )詞卡：波濤洶涌。

　　師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì )兒學(xué)生接著(zhù)讀被卷上浪尖，師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì )兒學(xué)生接著(zhù)讀又被打入浪谷。此時(shí)，當你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。

　　指名兩名學(xué)生反饋，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹(shù)葉一樣柔弱的小船被浪推著(zhù)搖晃的情景)這時(shí)，師在哀怨的民樂(lè )聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調小結，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時(shí)都會(huì )有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)

　　全班合著(zhù)音樂(lè )齊讀這兩句話(huà)。

　　5、那么，看到眼前的情景他也懷著(zhù)一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?

　　指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險啊!)從這句話(huà)里你又知道了什么?(漁民捕魚(yú)是多么辛苦和危險啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說(shuō)。

　　范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險啊!指導讀好這一句。

　　6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)《江上漁者》。

　　7、那么，同樣到酒樓里吃魚(yú)的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。)來(lái)，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你的感受都讀出來(lái)吧。

　　師生一起滿(mǎn)懷情感誦讀全詩(shī)。

　　四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫(xiě)得很美，讓我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。

　　2、出示要求會(huì )寫(xiě)的田字格中的四個(gè)字：用學(xué)過(guò)的記字方法，自己試著(zhù)記一記。

　　3、老師范寫(xiě)這四個(gè)字。

　　4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著(zhù)豎中線(xiàn)寫(xiě)。

　　板書(shū)設計：

　　10、江上漁者

　　江上往來(lái)人，南來(lái)北往

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮

　　君看一葉舟，波濤洶

《江上漁者》教案10

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。 2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入、解詩(shī)題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：

　　《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書(shū)課題）。 2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？ 學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。 3、讀詩(shī)題：

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。 江上往來(lái)人， 但愛(ài)鱸魚(yú)美。 君看一葉舟， 出沒(méi)風(fēng)波里。 誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。 “出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。 （教師引導性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎？??）

　　2、自由朗讀： 請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。 誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎�。� 學(xué)生朗讀，評價(jià)。 學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。 （1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和

　　同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。 注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。 但：只。 美：鮮美。 出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。 風(fēng)波：風(fēng)浪。 （2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。 （3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。 在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。

　　你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì )讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。 是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）

　　2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。 這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示） 從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀 如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生交流： 讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。 A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩(shī)句） 看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。） 看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉

　　自己的性命。 哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著(zhù)這畫(huà)面，看著(zhù)這滾滾波濤，你又想到了什么？ 學(xué)生交流：看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著(zhù)這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時(shí)有可能翻沉?? 農民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫(xiě)話(huà)： 教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。 學(xué)生寫(xiě)，交流。

　　5、朗讀升華情感。 教師：面對著(zhù)這洶涌的波濤，面對著(zhù)在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，??那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。 學(xué)生：讀 《江上漁者》說(shuō)課 《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著(zhù)風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的.艱辛，體現了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學(xué)方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩(shī)意 在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習；第二步，試著(zhù)讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)�不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì )的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，提高文學(xué)修養。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì )隨學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，文學(xué)素養的提高而逐步領(lǐng)會(huì )。

　　正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。

　　70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì )到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情 “就詩(shī)的表現方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導學(xué)生用繪畫(huà)表達理解，用音樂(lè )配合誦吟，用想象再現情境。 江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎上引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì )捕魚(yú)的艱辛奠定基礎。 君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì )。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

　　三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升 在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎上，通過(guò)與《憫農》的組合閱讀，引導學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內心想法的展現。

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