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幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆1
1 、不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛(ài)。最近，電視動(dòng)畫(huà)片正播放《大耳朵爺爺》，說(shuō)的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來(lái)人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過(guò)程中，她突然問(wèn)我：“媽媽?zhuān)沂鞘裁葱亲�？是處女座嗎？”我說(shuō)：“我不知道��！”她突然說(shuō)：“媽?zhuān)降资悄阌H生的嗎？連這都不知道！”我無(wú)語(yǔ)了。
2 、善用“鼓勵”
對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、贊許或鼓勵，將會(huì )增強幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表?yè)P：你真是個(gè)愛(ài)惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個(gè)助人為樂(lè )的.好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì )行為，達到了良好的教育效果。
3 、由孩子撕本子想到的
現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺(jué)得可惜，家長(cháng)們也經(jīng)常對我說(shuō)：“本子、鉛筆是剛買(mǎi)來(lái)的，又不知道哪兒去了，還要向家長(cháng)要�！泵鎸@樣的情況，我覺(jué)得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說(shuō)服教育，讓孩子明白東西都是來(lái)之不易的；第二，講故事時(shí)引導幼兒不浪費財物，要懂的愛(ài)惜。小朋友們都學(xué)過(guò)古詩(shī)《憫農》，應該向他們學(xué)習；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時(shí)處理。
4、用故事教育孩子
劉明洋是我班的調皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽(tīng)故事，我就用故事來(lái)告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽(tīng)。我說(shuō)：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽(tīng)老師的話(huà)，有時(shí)學(xué)習的時(shí)候不認真聽(tīng)，你們說(shuō)這樣能學(xué)習好嗎？他的愿望是長(cháng)大了想當科學(xué)家�！彼孟褚庾R到我在說(shuō)他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。
5 、久違的表?yè)P
表?yè)P是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表?yè)P這門(mén)藝術(shù)。今天我開(kāi)始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒(méi)有耐性地說(shuō)著(zhù)你能不能這樣那樣，可想而知沒(méi)有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專(zhuān)心的聽(tīng)著(zhù)，我立即對他進(jìn)行了表?yè)P，沒(méi)想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表?yè)P，孩子們是在激勵中成長(cháng)的！
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆2
今天不知道班級里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會(huì )到了老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎？......
其實(shí)，原來(lái)選擇了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，就在前兩天才決定改上語(yǔ)言活動(dòng)，之所以要摒棄原來(lái)的教學(xué)方案，原因真的只有一個(gè)，——我不想讓家長(cháng)們感覺(jué)太好！在單位里，我在輔導孩子們跳舞方面抓得很多，可以說(shuō)，即使你看到的孩子其貌不揚，但是他都能在老師的指導下有模有樣地跳一跳，一節音樂(lè )活動(dòng)不是一天能練就的，孩子的反應也是日積月累出來(lái)的，如果就這樣對家長(cháng)呈現出來(lái)，我想，我們的家長(cháng)更多會(huì )覺(jué)得自己的孩子很棒！感覺(jué)也會(huì )隨之好起來(lái)，但是事實(shí)不是那樣的，所以就在要邀請家長(cháng)來(lái)園時(shí)，我決定放棄原來(lái)手里的那個(gè)音樂(lè )活動(dòng)！
當時(shí)，我記得從頭那里把原來(lái)的設計方案要回來(lái)，又給她另外一份的時(shí)候，我只對頭說(shuō)：“我想讓家長(cháng)知道自己的孩子缺什么！”頭給我教案的時(shí)候，也對我說(shuō)：“你能達到你要的`效果！”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認了！
今天的教學(xué)活動(dòng)，是我最沒(méi)有負擔最沒(méi)有任何花哨裝飾的活動(dòng)，家長(cháng)們可以看到孩子們他的語(yǔ)言究竟發(fā)展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學(xué)習活動(dòng)中究竟缺的是什么！活動(dòng)結束后，有家長(cháng)當即贊揚了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀！真是聰明！”......也有家長(cháng)開(kāi)始著(zhù)急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢？”“老師，當你帶著(zhù)他們動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我們家的孩子才有反應，這是為什么呢？”......
我想給大家呈現一個(gè)真實(shí)的孩子上課的畫(huà)面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語(yǔ)言停留在動(dòng)作和語(yǔ)言相聯(lián)系的階段，你的孩子聽(tīng)不懂指令性的語(yǔ)言所以沒(méi)有反應......一個(gè)活動(dòng)也許并不是那么的完美，但是我相信沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)會(huì )質(zhì)疑老師是不是無(wú)能；一個(gè)活動(dòng)也許并沒(méi)有得到一片贊揚，但是我相信——家長(cháng)，你終于明白了自己的孩子在學(xué)習方面的問(wèn)題。
今天是我們半日活動(dòng)開(kāi)放，今天也是我們親子同樂(lè )迎新活動(dòng)，讓家長(cháng)看孩子的變化，也讓家長(cháng)了解您的孩子究竟缺了什么？我很累，當你們把孩子領(lǐng)回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問(wèn)問(wèn)家長(cháng)——你們能懂得我這片苦心嗎？
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆3
孩子為何會(huì )這么大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產(chǎn)生這種現象，作為老師的我們，其實(shí)也有著(zhù)不可推卸是責任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì )忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會(huì )，剝奪了他們表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的.聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但又不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆4
今天下午的離園時(shí)間我準備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)開(kāi)始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會(huì )，并告訴孩子們老師會(huì )請一個(gè)小值日生給最安靜的那組小朋友先發(fā)玩具，班級頓時(shí)安靜下來(lái)，可是沒(méi)過(guò)幾分鐘就有小朋友來(lái)告狀說(shuō)：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮�！薄袄蠋熕鲜菙D我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個(gè)調皮的孩子，因為他是家里最小的孩子，父母陪伴的時(shí)間很少，每天都是阿姨負責接送，這個(gè)孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發(fā)生爭執。陶澤雅小朋友跑了過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師！老師！楊彬鑫老是按我的手�！碧諠裳判∨笥训氖忠驗樵谑罴俚臅r(shí)候受了傷，因此我們會(huì )注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒(méi)有放好，別的小朋友的小手都藏起來(lái)了，楊彬鑫依然不聽(tīng)話(huà)。孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個(gè)小朋友確實(shí)調皮，另一方面他們對同伴也缺乏應有的寬容。在平時(shí)，我會(huì )引導孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過(guò)來(lái)，同時(shí)也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒(méi)有去按她的手��？”楊彬鑫低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！澳憧纯刺諠裳诺氖稚隙际軅�，你按她的手，小朋友會(huì )疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，要完全改變一個(gè)孩子的行為習慣，不能靠一時(shí)的教育，而是靠平時(shí)在日�；顒�(dòng)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。
我也留意到，每當我批評調皮的孩子的.時(shí)候，我問(wèn)其他孩子：“為什么老師要批評他們？”孩子們都會(huì )說(shuō)他們不守紀律、打人、不好好吃飯等等。長(cháng)期下去，幼兒滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì )影響同伴關(guān)系。因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當同伴間發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們要鼓勵幼兒自己解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了可以來(lái)找老師。對于調皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進(jìn)的幫助他約束自己，關(guān)注到孩子每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我們要讓也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦？你怎么老是這樣呢？”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應注意的事項。
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆5
“小熙，加油！放松些，別使勁按球，小球就會(huì )聽(tīng)你話(huà)轉起來(lái)了……”如此鼓勵的話(huà)我每天都會(huì )換著(zhù)方式說(shuō)給小熙聽(tīng)，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝！說(shuō)起小熙，她的故事有很多，但是每個(gè)故事都與她的特殊性格有關(guān)。小熙長(cháng)得萌萌的，誰(shuí)見(jiàn)了她都會(huì )夸兩句，所以她容不得別人說(shuō)自己不好，也不允許自己不如別人，有時(shí)遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細心！
4月，我們班的陽(yáng)光運動(dòng)項目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創(chuàng )造了“拋球、接球、轉球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂(lè )道，只有小熙憂(yōu)心忡忡，因為她上進(jìn)心太強，經(jīng)受不住這點(diǎn)挫折，面對著(zhù)眼前這個(gè)不聽(tīng)話(huà)的小球，她甚至要放棄�？吹酱司�，我比小熙還急呢，如何調整戰術(shù)讓小熙趕上來(lái)呢？通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小熙平時(shí)練球也很認真，只是沒(méi)有掌握轉球技巧，她的球總會(huì )在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動(dòng)，這說(shuō)明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運動(dòng)。找到了癥結所在，我打算想辦法幫小熙渡過(guò)難關(guān)。
于是在小朋友集體練習其他項目時(shí)，我會(huì )單獨讓小熙做轉球的動(dòng)作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項目不同，所以她沒(méi)有太多的顧慮，開(kāi)始練習起來(lái)。我會(huì )經(jīng)常告訴她：“小熙，你的小球轉的比以前快了，一定是你這個(gè)小老師教得好，你的球寶寶才進(jìn)步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時(shí)就愛(ài)當老師，一聽(tīng)說(shuō)自己是老師，小球是同學(xué)，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著(zhù)：“小球，加油，我會(huì )當個(gè)好老師，把你教會(huì )，讓你原地轉得更快�！笨吹饺绱藞�(chǎng)景，我真的很開(kāi)心，我終于能幫孩子打開(kāi)心結，正確面對自己的不足，更能積極爭取進(jìn)步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴(lài)皮了�？纯葱∥趵鄣脻M(mǎn)臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她�，F在的小熙可是班里的轉球高手呢！孩子的成長(cháng)需要我們去經(jīng)營(yíng)，孩子的陽(yáng)光心態(tài)需要我們來(lái)培育，愛(ài)孩子就要用心教育。
在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著(zhù)，如同一個(gè)個(gè)盡職盡責的`哨兵；邁著(zhù)矯健的步伐入場(chǎng)，如同一個(gè)個(gè)努力拼搏的運動(dòng)員；標準的拍球動(dòng)作、整體的布陣轉換隊形、燦爛的陽(yáng)光笑臉，如同一個(gè)個(gè)光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛(ài)！此時(shí)的我只能退居幕后，因為孩子成了表演的主角�？粗�(zhù)賽場(chǎng)上的一個(gè)個(gè)陽(yáng)光寶貝，有誰(shuí)不愛(ài)呢？
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