【熱門(mén)】課堂教學(xué)心得體會(huì )合集9篇
當我們有一些感想時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設計是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的前提
課堂教學(xué)設計是教師在備課的過(guò)程中，系統地分析教學(xué)內容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標、解決教學(xué)問(wèn)題和評價(jià)教學(xué)結果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設計，重點(diǎn)應突出以下兩個(gè)方面：
（一）優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預期達到的學(xué)習結果和標準，它主宰著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內容重組和優(yōu)化。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數學(xué)中對平行線(xiàn)的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線(xiàn)有著(zhù)完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定都是建立在平行線(xiàn)基礎上的，所以在備課時(shí)應注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋平行線(xiàn)的形成和發(fā)展，采用假設的方法來(lái)推理得出，在同一平面內，兩直線(xiàn)不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì )到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。從而引申到現實(shí)生活中，當自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
據此，我提出了如下的教學(xué)目標：
1、從現實(shí)情境中發(fā)現兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，能從復雜的圖形中找出平行線(xiàn)；
2、能用符號表示平行線(xiàn)，了解兩條直線(xiàn)平行與相交的對立關(guān)系；
3、學(xué)會(huì )用三角板、量角器、方格紙畫(huà)平行線(xiàn)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗；
4、在實(shí)際操作活動(dòng)中，探索并了解平行線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)，并會(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理；
5、培養學(xué)生的形象思維能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
傳統的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學(xué)生現狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標合理、科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節奏。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的`印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)察和分析圖形結構和形成過(guò)程，經(jīng)歷制作過(guò)程認識平移在圖案設計中的應用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，遠離模仿進(jìn)行有創(chuàng )意的圖案設計。教師可從我們身邊周?chē)S許多多美麗的事物和圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生對圖形的結構和形成過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的了解。為了強調圖形的結構和形成過(guò)程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個(gè)對美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫(huà)出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀(guān)，也培養了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察黑板和電腦屏幕，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學(xué)生自己得出一些圖形的結構和形成過(guò)程。這樣，學(xué)生對此就會(huì )有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì )明顯提高。
三、運用現代化教學(xué)手段是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現代教學(xué)的重要手段。對教師來(lái)說(shuō)，掌握現代化的教學(xué)手段是十分重要的。因為現代化教學(xué)手段有其顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)中，對于板書(shū)量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對于比較抽象，學(xué)生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線(xiàn)的性質(zhì)，對稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。從而使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
四、選擇恰當的教學(xué)方法是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統稱(chēng)。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授知識。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀(guān)察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當大多數學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
五、實(shí)施情感教育是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的保證
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對所講內容的掌握情況，同時(shí)更應注意學(xué)生的情緒變化和反應。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評價(jià)，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對于基礎差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高，同時(shí)要培養他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內容，巧妙設計教學(xué)方式，創(chuàng )造寬松學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
所謂“有效課堂教學(xué)”就像書(shū)中所說(shuō)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等多方面的考慮。
現代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構知識和能力的過(guò)程，教師應努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)權。在課堂上，應盡可能創(chuàng )設多元化的課堂情境空間，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)習需要恰當的條件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)行、音樂(lè )、畫(huà)面、角色表演等創(chuàng )設愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運用多門(mén)學(xué)科的溝通和融合，達到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現欲得到了極大的滿(mǎn)足，自信心悄悄地形成。
新課程教學(xué)不再要老師的“滿(mǎn)堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強調學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現學(xué)生的自主學(xué)習呢？自主學(xué)習是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習方式。自主學(xué)習的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導尊重學(xué)生的自主性，這就意味著(zhù)要滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習內容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習觀(guān)念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。良好的自主學(xué)習可讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內驅力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生越來(lái)越會(huì )學(xué)。學(xué)生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標、內容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習在新課程學(xué)習中占有重要的地位，合作學(xué)習是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學(xué)習方式。合作學(xué)習能提升學(xué)生的學(xué)習成就、學(xué)習動(dòng)機、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續發(fā)展打下基礎。在合作學(xué)習的過(guò)程中，隨著(zhù)學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會(huì )得到增強。
在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過(guò)程中，可先請每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培養學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開(kāi)了。教師可根據教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們在不知不覺(jué)中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生們在互相學(xué)習中提高各方面能力。針對傳統教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的`普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時(shí)，教師又適時(shí)地給小組以獎勵。在教學(xué)中，對小組成員的獎勵和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習、共同成長(cháng)的集體氛圍。這種學(xué)習方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識，還會(huì )合作的一代新人。
教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。有效教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結教學(xué)經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現教學(xué)目標！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
"未成曲調先有情"，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的'個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
如：生字教學(xué)環(huán)節"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫(huà)筆順；第二步，(在前基礎上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說(shuō)一句或幾句通順連貫的話(huà)。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的"最近發(fā)展區"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)！""我來(lái)！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。(1)安排好學(xué)習小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"
如：二年級語(yǔ)文《燕子過(guò)�！分�，水手和小燕子揮手告別，他會(huì )對小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后，由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報討論結果。同時(shí)，根據低年級學(xué)生的心理特征的需求，對表現優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進(jìn)行獎勵。這樣，既培養了學(xué)生的學(xué)習能力，也培養了學(xué)生的交往能力，團結協(xié)作精神。
感受：小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
我有幸到XX市參加了XX省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì ),這次會(huì )議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認為,教小學(xué)數學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現在想想真的錯了。因為太沒(méi)有工作的經(jīng)驗,參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀(guān)摩會(huì ),讓我受益良多:
1、數學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng )設,學(xué)情境中的數學(xué),學(xué)生活中的數學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數學(xué)信息,從而構建數學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中,王老師創(chuàng )設學(xué)生玩大炮打魚(yú)的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺上遮住眼睛,王老師把魚(yú)的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設計,學(xué)生很自然地就知道了旋轉的三個(gè)要素旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì )中不斷創(chuàng )新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于學(xué)習基礎知識的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認為因為知識過(guò)于簡(jiǎn)單,所以認為這對于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復雜程度的能力是有限的,那些我們自認為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課秒的認識為例,很有幸的是,觀(guān)摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認識,晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的'關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設計的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師,要多看書(shū),多聽(tīng)課,多學(xué)習,不斷提高自身的素養和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀(guān)摩學(xué)習是短暫的,留給我的思考卻是長(cháng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運用的能力,都將成為我今后奮斗的目標。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽(tīng)說(shuō)中考要開(kāi)卷考試，還聽(tīng)說(shuō)考試分數不計入中考成績(jì)，帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑問(wèn)我們到沂南三中參加研討會(huì )，想在這個(gè)研討會(huì )上把疑問(wèn)一一解開(kāi)，各學(xué)校的老師們一見(jiàn)面也是這些疑問(wèn)，開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，為何不計入成績(jì)呢？老師和學(xué)生為之三年的努力和奮斗不都白浪費了嗎？
接下來(lái)是各個(gè)學(xué)校的老師代表說(shuō)說(shuō)自己對這次中考改革的看法和感受，一些老師說(shuō)的真實(shí)真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點(diǎn)，中考改革變化之大誰(shuí)也沒(méi)想到，總是在想開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，我們教師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì )努力陪學(xué)生做好中考的準備，雖然這樣的改革形式上解放了學(xué)生，但學(xué)生真正解放了嗎?我個(gè)人認為一個(gè)學(xué)生的思品成績(jì)不及格，只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的.思品理論知識不合格，并不能斷定這個(gè)學(xué)生的思品道德有問(wèn)題，就是個(gè)壞人。
總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準備，面臨再大的變化也會(huì )坐鎮不亂，我們學(xué)會(huì )適應，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì )為誰(shuí)而停留，祝愿每個(gè)學(xué)生都考出好成績(jì)！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
這是我第一年任教高三年級，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責任，一直以來(lái)我努力的工作學(xué)習，我以及我們數學(xué)備課組經(jīng)常積極交流，團結協(xié)作，對于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我�？忌〉昧溯^好的成績(jì)，我想這與校級領(lǐng)導的大力支持和重視是分不開(kāi)的，為我們高三教學(xué)工作提供了準確的，及時(shí)的指導和幫助，當然這也與我們高三數學(xué)組全體教師的團結協(xié)作和奮力拼搏是分不開(kāi)的�；仡櫼荒甑慕虒W(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗，也發(fā)現了不足之處、下面就我上學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結如下：
一、加強集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)
新的高考形勢下，高三數學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級部的領(lǐng)導下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下，制定了嚴密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強化集體備課，培養學(xué)生素質(zhì)的具體要求、即優(yōu)化課堂教學(xué)目標，規范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學(xué)老師團結協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數學(xué)備課組，在資料的征訂，測試題的命題，改卷中發(fā)現的問(wèn)題交流，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實(shí)際情況，既有"學(xué)生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流、在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討，爭議，交流的聲音、集體備課后，各位教師根據自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(cháng)，因材施教。
二、立足課本夯實(shí)基礎
高考復習，立足課本，夯實(shí)基礎、復習時(shí)要求全面周到，注重教材的`科學(xué)體系，打好"雙基"，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無(wú)用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個(gè)不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學(xué)思想和數學(xué)方法；在復習基礎知識的同時(shí)要注重能力的培養，要充分體現學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補差，新高考將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機會(huì )和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jì)；對于差生充分利用輔導課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習上的困難，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學(xué)成績(jì)。
三、因材施教全面提高
我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班、因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標，又要根據各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應區別對待，這樣，對課前預習，課堂訓練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強他們的信心，提高學(xué)習的興趣，對能力較強的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對學(xué)生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高、掌握學(xué)情，做到有的放矢、深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，學(xué)習水平和學(xué)習能力，及時(shí)調整教學(xué)內容和課堂容量，提前滲透數學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習中得到屬于自己的收益。
四、優(yōu)化練習提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學(xué)生；對練習要全批全改，做好學(xué)生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內容一定要講透；對于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強教學(xué)的針對性、多做限時(shí)練習，有效的提高了學(xué)生的應試能力。
五、加強應試指導培養非智力因素
充分利用每一次練習，測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭"保準求快"，對解答題要規范做答，努力作到"會(huì )而對，對而全"，減少無(wú)謂失分，指導學(xué)生經(jīng)�？偨Y臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序，技巧，總結考前和考場(chǎng)上心理調節的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心，糾正不良的答題習慣，優(yōu)化答題策略，強化一些注意事項、注重"三點(diǎn)"，培養學(xué)習習慣。高三復習注意到低起點(diǎn)，重探究，求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題，解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)，易錯點(diǎn)，得分點(diǎn)，培養良好的審題，解題習慣，養成規范作答，不容失分的習慣。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
新課堂強調建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規律潛能。課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著(zhù)新課堂改革的深入，教學(xué)評價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分數考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規律上。為此我認為教師應做好以下幾點(diǎn)：
一、注重教法轉變，促進(jìn)學(xué)生，會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(cháng)空間。新課堂倡導的學(xué)習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習情景的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展狀況和需要進(jìn)行設計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀(guān)的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀(guān)的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過(guò)滿(mǎn)、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調整，如果有生成，或者與預設不一致，這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢利導，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導學(xué)生自主生成并非不要課前預設，而是要精心設計，讓預設孕育生成。只有課前的充分預設和準備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調控才會(huì )靈活奏效，學(xué)生對所學(xué)的知識才會(huì )深刻牢固。
2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書(shū)工整等，雖完整無(wú)缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時(shí)，更應該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們：[1]要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，把重點(diǎn)轉移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造平等、民主、寬松的氛圍，讓他們敢說(shuō)、敢想、敢做，說(shuō)真話(huà)、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？感受到了什么？還需要什么？及時(shí)靈活地調整教學(xué)環(huán)節和過(guò)程，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生想學(xué)的、愛(ài)學(xué)的。[2]必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課，一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，也許問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，板書(shū)是學(xué)生自己歸納的，總結是自己說(shuō)出來(lái)的。學(xué)生受益匪淺，這應是一堂好課。因為，教學(xué)亦是生活，生活要看過(guò)程，而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過(guò)程。那末，教學(xué)也要看過(guò)程，如何導入、怎樣啟發(fā)、過(guò)度和激趣，只要讓學(xué)生從不懂的懂，從不能掌握到能掌握，大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛，只要學(xué)生的發(fā)展規律需求我們不斷給予和滿(mǎn)足了，這不正是我們教者想得到的嗎?
二.課堂上應對學(xué)生多元化、多樣式評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
1、要客觀(guān)、準確.工正評價(jià)每位學(xué)生、激勵全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒(méi)人比得上了、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言，誠懇的評價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認真學(xué)習得來(lái)的甜頭，又要讓他們認識到在學(xué)習中的'差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評價(jià)權利，鼓勵他們大膽評價(jià)，做到敢評、敢學(xué)。多給學(xué)生評價(jià)的機會(huì )，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認為老師說(shuō)的對不對？”“你能看出甲同學(xué)的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調的評價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰偶像和權威，敢于發(fā)現問(wèn)題,增強他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習。
3、教師應拓展學(xué)生的評價(jià)空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生會(huì )評、會(huì )學(xué)。學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會(huì )上的人、家里的人。進(jìn)行評價(jià)，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣�？隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調整他們持續健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統評價(jià)有益要素，吸納現代教育思想，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評價(jià)有針對性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng )意，就給予肯定和獎勵�；钣梦捏w中的詞語(yǔ)或學(xué)生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)；利用教師或學(xué)生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激，增強評價(jià)的效度。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣�！薄}記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗�？晌移恍判�。我的想法是：教育園地不應該一枝獨秀而應是百花齊放，爭齊斗艷。朝著(zhù)這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養學(xué)生的歷史素養，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(cháng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮定是戰爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內容更適合學(xué)生的學(xué)習能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的.必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓，我們對課標的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂，承載著(zhù)我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結，及時(shí)運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的'關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。 要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重
復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
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