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初中物理教案設計：簡(jiǎn)單的邏輯電路
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案設計：簡(jiǎn)單的邏輯電路，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、知道數字信號和模擬信號的概念，了解數字信號的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。
難點(diǎn)
邏輯電路的電路圖分析。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習、實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師簡(jiǎn)介：
隨之現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機、電腦、數碼相機、數字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
教師介紹：現代信息的傳播方式就是靠數字信號和模擬信號。
一、數字信號與模擬信號
�。�1）數字信號在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號變化則是連續的。
�。�2）手機電量的電壓就是連續變化的，它就是模擬信號。
�。�3）圖示數字信號和模擬信息：
引導學(xué)生了解數字信號和模擬信號的不同特征
二、什么是邏輯邏輯電路門(mén)電路
數學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱(chēng)數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習數字電路中最基本的邏輯電路---門(mén)電路。
�。ㄒ唬�、實(shí)驗演示聲光控電燈
1、ppt演示：老式樓道的“節約用電”燈泡，實(shí)際上一晚上都是亮的
實(shí)驗演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線(xiàn)，全場(chǎng)安靜，燈不亮；
擋住光線(xiàn)，拍手，燈亮。
點(diǎn)評：通過(guò)演示聲光控感應燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
�。ǘ�、三個(gè)元件輸入和輸出的邏輯關(guān)系
1、實(shí)驗探究“與”門(mén)元件的輸入與輸出關(guān)系
教師介紹：所謂“門(mén)”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號通過(guò)，如果條件不滿(mǎn)足，信號就被阻擋在“門(mén)”外。
教師：通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對電路的控制作用。體會(huì )“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“與”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“與”門(mén)。
2、實(shí)驗探究“或”門(mén)元件的輸入與輸出關(guān)系
引導學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對電路的控制作用。體會(huì )“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“或”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“或”門(mén)。
3、實(shí)驗探究“非”門(mén)元件的輸入與輸出關(guān)系
引導學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對電路的控制作用。體會(huì )“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“非”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“非”門(mén)。
三、用真值表表示邏輯關(guān)系
1、“與”邏輯關(guān)系的數學(xué)表達，尋找“與”電路的真值表
�。�1）、把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱(chēng)為真值表。
�。�2）、學(xué)生總結“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì )產(chǎn)生一個(gè)結果，當兩個(gè)條件都滿(mǎn)足時(shí)，結果才會(huì )成立，這種關(guān)系稱(chēng)為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
2、“或”邏輯關(guān)系的數學(xué)表達，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
�。�2）、學(xué)生總結“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿(mǎn)足，結果就會(huì )發(fā)生。這種關(guān)系稱(chēng)為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
3、“非”邏輯關(guān)系的數學(xué)表達，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、教師：請同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。
�。�2）、學(xué)生討論總結“非”邏輯關(guān)系，得出結論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
四、用特定符號表示邏輯關(guān)系
五、教師講解“與”門(mén)電路的邏輯關(guān)系是如何實(shí)現的？
通過(guò)講解，理解“與”門(mén)電路實(shí)現“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段學(xué)生課后自主探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。
六、思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現了“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系。
通過(guò)教師引導，學(xué)生自己舉例說(shuō)明生活中的一些邏輯關(guān)系，進(jìn)一步理解三種基本邏輯關(guān)系，情感價(jià)值上，引導學(xué)生明辨是非的能力。
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