小猴子下山評課稿

小猴子下山評課稿集合（2篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小猴子下山評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小猴子下山評課稿1

　　5月29日聽(tīng)了孫xx老師執教了一年級語(yǔ)文下冊的一堂語(yǔ)文課，課題是《小猴子下山》�！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。寫(xiě)的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒(méi)有一個(gè)明確的目標不夠專(zhuān)一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(cháng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專(zhuān)一，要有始有終，否則一事無(wú)成。

　　孫老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的.展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng )設的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

　　孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習了知識。

　　一、動(dòng)作演示，理解運用動(dòng)詞

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細微的。區別，孩子們很難掌握。孫老師根據孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時(shí)通過(guò)朗讀，體會(huì )小猴子高興的心情。

　　二、由扶到放，培養自學(xué)能力

　　課文前4個(gè)自然段結構相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導第一、二自然段，通過(guò)由指導到扶再到放，培養學(xué)生的學(xué)習能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過(guò)朗讀理解了內容，體會(huì )了詞語(yǔ)的靈活運用。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )小猴子高興的心情。這樣由細節到整體學(xué)習課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習三至四自然段打下扎實(shí)的基礎。在學(xué)習中，還不斷總結、提醒學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )遷移運用，培養他們的語(yǔ)文能力。

　　三、以演促讀，升華理解

　　本節課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現了故事情節，并從親身表演中悟出一個(gè)道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲�！泵靼住白鍪虏荒苋�心二意，要一心一意”的道理指導學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

小猴子下山評課稿2

　　《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。寫(xiě)的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒(méi)有一個(gè)明確的目標不夠專(zhuān)一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(cháng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專(zhuān)一，要有始有終，否則一事無(wú)成。

　　張晶晶老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng )設的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的'讀、說(shuō)、演。體現了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

　　一、板書(shū)的巧妙設計

　　張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現：橫觀(guān)為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復述有所依托。

　　二、動(dòng)詞的細心引導

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。張老師根據孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動(dòng)詞集中呈現，在表演時(shí)再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案，可見(jiàn)學(xué)生對詞義理解得透徹。

　　三、從實(shí)際出發(fā)，利用課文結構特點(diǎn)安排教學(xué)。

　　小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的。關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細講述，其余引導學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當的問(wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓練奠定的基礎。

　　四、復述表演體現語(yǔ)言和思維訓練的層次性

　　在孩子們復述課文時(shí)，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡(jiǎn)單的道具，以星級評定的方式，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表演方式進(jìn)行，為復述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結鋪好了路。

【小猴子下山評課稿】相關(guān)文章：

《小猴子下山》評課稿10-11

《小猴子下山》評課稿【經(jīng)典】10-11

小猴子下山評課稿10-11

小猴子下山評課稿11-29

小猴子下山評課稿通用12-10

《小猴子下山》評課稿（優(yōu)）10-12

《小猴子下山》評課稿（精選12篇）08-07

《小猴子下山》評課稿【精選6篇】10-11

《小猴子下山》評課稿(共6篇)10-12

《小猴子下山》評課稿共6篇10-12