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中學(xué)生學(xué)習態(tài)度調查報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生學(xué)習態(tài)度調查報告，希望對大家有所幫助。
一、調查背景
我被分到xx鎮中學(xué)進(jìn)行教育頂崗實(shí)習，在這三個(gè)月的實(shí)習中，我主要是對專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，在這期間我擔任了三個(gè)班的政治老師；三個(gè)月的政治老師生涯，我發(fā)現很多班級存在這樣一個(gè)嚴重的現象：大多數學(xué)生不重視政治的學(xué)習，平時(shí)幾乎沒(méi)有同學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習政治，甚至老師布置的作業(yè)也沒(méi)有認真完成，他們都認為政治學(xué)習很簡(jiǎn)單，考試完全可以用自己的基礎知識應付，根本不用花費很多的時(shí)間和精力，結果卻完全相反；我開(kāi)始原本以為只是政治這個(gè)科目的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了解才知道其它科目也是一樣的。因此，如何幫助他們初中生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生對學(xué)習的重視和關(guān)注尤為重要。
因此三個(gè)月的實(shí)習生涯，我積極地努力地工作，真正的以一個(gè)老師的身份嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了很不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對學(xué)生學(xué)習態(tài)度而言的。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)勅绾握_的幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
二、調查目的
學(xué)習態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。它通�？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習的態(tài)度、對待學(xué)習材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習態(tài)度對學(xué)生有一定的影響作用：學(xué)習態(tài)度調節學(xué)生的學(xué)習行為，學(xué)習態(tài)度影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)習態(tài)度影響學(xué)生的耐受力。要想有效地指導學(xué)生的學(xué)習，不能不重視學(xué)習態(tài)度的研究。通過(guò)對學(xué)習態(tài)度的研究，從而發(fā)現更適合學(xué)生的改進(jìn)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習效率。
學(xué)生的學(xué)習是按照確定的教育目標引起行為持久變化的過(guò)程，并受到多方面因素的影響，諸如為什么而學(xué)習，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性如何，樂(lè )意學(xué)什么，以及學(xué)習的努力程度等，都與學(xué)習態(tài)度的水平與強度有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習態(tài)度愈端正，學(xué)習的積極性愈高，學(xué)習的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習的效果也愈好。
三、調查對象和方法
�、賳�(wèn)卷調查法：以xx鎮中學(xué)的學(xué)生為對象。接受調查問(wèn)卷的學(xué)生以初一年
級152班為主，其中男生35人，女生25人。
�、谠L(fǎng)談法：對一些學(xué)生進(jìn)行談話(huà)加以了解。
�、塾^(guān)察法：在實(shí)習政治教師的過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察了解。
�。ǜ郊┲袑W(xué)生學(xué)習態(tài)度調查表
為了了解同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度，從而尋找更好的調動(dòng)學(xué)習積極性的方法，請
協(xié)助完成這一調查表，謝謝！
1、您的性別是
A、男B、女
2、請問(wèn)您是否喜歡您的學(xué)校？A、喜歡B、一般般C、不喜歡
3、上課時(shí)，老師的講課會(huì )引起您學(xué)習的興趣嗎？
A、很有興趣B、一般般C、沒(méi)興趣
4、對于您的科任老師，您的態(tài)度是
A、很喜歡B、一般喜歡C、不喜歡
5、您愿意經(jīng)常舉手發(fā)言，或主動(dòng)參與小組討論？
A、愿意B、偶爾C不愿意
6、您覺(jué)得您學(xué)習成績(jì)如何？
A，很好B、一般C、比較差
7、您對的您學(xué)習成績(jì)在意嗎？
A、在意B、無(wú)所謂
8、您是不是覺(jué)得雖然認識到現在的學(xué)習很重要但是和您沒(méi)有關(guān)系？
A、經(jīng)常B、有時(shí)C、很少D、完全不是
9、您能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎
A、完全可以B、只能完成某幾門(mén)C、只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)
10、自己平時(shí)會(huì )不會(huì )覺(jué)得自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容？
A、每次都會(huì )B、偶爾會(huì )C從來(lái)不會(huì )
11、學(xué)習的時(shí)候，如果有人找您玩，您會(huì )不會(huì )立即就跟去玩？
A、經(jīng)常B、說(shuō)不定C、完全不會(huì )
12、您在學(xué)習上的時(shí)間分配
A、對喜歡的科目下狠功夫B、平均分配C、沒(méi)有計劃
13、家人會(huì )經(jīng)常督促您學(xué)習嗎？
A、經(jīng)常B、偶爾C、不會(huì )
14、您認為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？
A、家庭壓力B、老師壓力C、自身壓力
15、您認為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習的重心？
A、網(wǎng)絡(luò )B、電視C、壓力D、失敗
16、您認為您現在處于怎樣的學(xué)習態(tài)度？
A、積極B、消極C、喜憂(yōu)參半D、不確定
17、調查表匯總。
四、調查內容和結果分析
�。ㄒ唬┱{查內容
學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度，包括對教師、教學(xué)過(guò)程的態(tài)度；家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的重視程度；還有學(xué)生自身的一些基本情況。
�。ǘ┱{查結果
結合問(wèn)卷和訪(fǎng)談?dòng)^察，我們分析了如下的態(tài)度問(wèn)題情況：
第一、自主學(xué)習主動(dòng)性不強。
自主性學(xué)習是指學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習模式。只有小部分的學(xué)生會(huì )在平時(shí)自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容。學(xué)生的學(xué)習自主性不強，學(xué)習就是完成老師布置的作業(yè)，老師說(shuō)要檢查的就去做，老師沒(méi)有明確說(shuō)要檢查的就算了。多數學(xué)生還沒(méi)有養成自主學(xué)習的習慣，在學(xué)習方式、學(xué)習方法上主要還依賴(lài)于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習能力較差，這樣的學(xué)習態(tài)度會(huì )影響學(xué)習效果。
第二、對科任老師的喜好影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度。
有些學(xué)生會(huì )因為喜歡某個(gè)教師而對某門(mén)科目特別認真，上課積極回答問(wèn)題，下課認真完成作業(yè)，在這門(mén)課上取得優(yōu)良的成績(jì)卻對其他科目不屑一顧，這是沒(méi)有擺正自己的心態(tài)的做法。教師是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度具有重要影響。教師對所教學(xué)科的態(tài)度、師生關(guān)系、教師自信心、教師素質(zhì)、教師人格特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等會(huì )對學(xué)生學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生影響。另外，學(xué)習氛圍也是影響因素之一。學(xué)校甚至是班級的整體學(xué)習氛圍也會(huì )在日積月累中影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
第三、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。
學(xué)生學(xué)習態(tài)度的形成，首先受其家長(cháng)態(tài)度的影響，家長(cháng)對科學(xué)文化知識的態(tài)度和對待子女的重視程度，在很大程度上影響其子女的學(xué)習態(tài)度。家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習起到一定的作用，但如果家長(cháng)對其兒女的學(xué)業(yè)逼得太緊，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。
第四、只維持表面的認真。
這一類(lèi)的學(xué)生，不管哪一科目都有問(wèn)不完的題目，從簡(jiǎn)單到復雜，從重點(diǎn)到難點(diǎn)，有所不問(wèn)�？赡茉诤芏嗬蠋煹难劾飼�(huì )覺(jué)得愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是好事，至少說(shuō)明其積極性比較高，熱愛(ài)學(xué)習，重視他這一學(xué)科。當學(xué)生咬著(zhù)筆頭向我們使一個(gè)充滿(mǎn)疑惑的眼神時(shí)，我們似乎也感覺(jué)到了自己的傳道、授業(yè)、解惑責任所在。但考試成績(jì)一出來(lái)，這些學(xué)生卻非常的不理想，他們只是借助老師幫他們塑造一個(gè)在老師和同學(xué)心目中“勤奮、努力、認真”的外在形象。
第五、自暴自棄，沒(méi)有信心。
成績(jì)不好已成為一種習慣，或者由于連續幾次的失敗失去了學(xué)習的信心。但不管哪一學(xué)科，“向來(lái)就差”只是一個(gè)現象，這不可能跟“成績(jì)差”建立原因與結果的必然聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“向來(lái)就差”這一現象還有其背后的原因，大多數這樣回答的學(xué)生都是該科的基礎不好。于是，“向來(lái)就差”就成了他們解釋的重要借口，當然向來(lái)就差的學(xué)科再怎么學(xué)也是好不起來(lái)的，放棄也是無(wú)奈。
第六、當地民族風(fēng)俗、文化、經(jīng)濟因素的影響。
墨江主要以哈尼族少數民族為主，除了學(xué)習當地的本族語(yǔ)言以外，還要學(xué)習英語(yǔ)、漢語(yǔ)等語(yǔ)言這對他們來(lái)說(shuō)是一項很艱巨的任務(wù)，因此樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度需要更多的時(shí)間和耐心；此外，當地位于西南邊陲，屬于云南最貧困的地方之一，經(jīng)濟和文化水平還不是很高，更多的家長(cháng)給學(xué)生灌輸的是“初中一畢業(yè)，趕緊打工賺錢(qián)”甚至“讀書(shū)無(wú)用”的思想，因此有很多學(xué)生秉著(zhù)完成九年義務(wù)教育的理念上學(xué)，從來(lái)沒(méi)有把學(xué)習放在心上，只有不嚴重違反紀律被學(xué)校開(kāi)除就行，就這樣在學(xué)校渾渾噩噩的耗完三年的時(shí)間，而不是把學(xué)習看成是人生的一個(gè)機會(huì )、一個(gè)平臺、一個(gè)改變自己的渠道。
五、如何幫助初中生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度
學(xué)習態(tài)度能調節學(xué)生的學(xué)習行為，可影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果以及耐受力。培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度有重要意義。綜合學(xué)生調查結果的分析，主要發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中普遍存在自制力低；對于學(xué)習的自主性不強；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度到學(xué)校和家庭的影響。為此，提出以下建議：
第一、培養學(xué)生正確思想觀(guān)念。
遠大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠大理想的人才能百折不撓，奮斗到底。教育學(xué)生，使他們明白理想與現實(shí)畢竟還有一定的差距，要想實(shí)現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力。還需要建立良好的班風(fēng)，通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生，培養學(xué)生的自制力。
第二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和積極性。
學(xué)生是學(xué)習的主體，轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣和動(dòng)力。興趣是最好的老師，對于學(xué)習也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習自主性低，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習方法，同時(shí)這也是學(xué)生對學(xué)習本身的過(guò)程認識不足的結果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，要讓他們明白這是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦。教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應注重指導、教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習方法、學(xué)習時(shí)間。在目前部分學(xué)生自主學(xué)習能力不強或不知如何學(xué)習的現狀下，教師的導學(xué)作用對加強學(xué)生學(xué)習自主性尤為重要。
第三、培養教師正確的教學(xué)態(tài)度。
教師對所教學(xué)科的熱情和方法影響學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度。教師要改變教學(xué)方法，最主要的是改變課堂上滿(mǎn)堂灌的呆板教學(xué)形式。要運用啟發(fā)式等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師還要講究教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)在講課時(shí)要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動(dòng)形象，以增強教學(xué)內容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而轉變其學(xué)習態(tài)度。
第四、強調家長(cháng)對子女學(xué)業(yè)的正確態(tài)度。
家長(cháng)要以身作則，為其子女營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，對于子女取得的成就，要給予肯定的評價(jià)，并在其學(xué)業(yè)不理想時(shí)，要給予充分的鼓勵，而不是批評。對于孩子的學(xué)習要有耐心和寬容，家長(cháng)可以通過(guò)日常的觀(guān)察、與孩子交流、總結周?chē)潞⒆拥某晒?jīng)驗等，和孩子一起尋找適合孩子的學(xué)習方法，也要積極配合學(xué)校做好孩子的工作。
六、小結
中學(xué)生應注重自身的修養，善于發(fā)揮自身的特長(cháng)，培養一些良好的興趣，同時(shí)發(fā)現自身的不足，努力完善自身。這樣，初中生對學(xué)習會(huì )有更深入的認識，更熱愛(ài)學(xué)習。相信我們會(huì )在今后的學(xué)習生活中，有了學(xué)習的巨大動(dòng)力，學(xué)習更起勁。學(xué)習是一種認知的過(guò)程，良好的學(xué)習態(tài)度對我們的生活和人際關(guān)系很有益處。因此，具備良好的學(xué)習態(tài)度是十分必要的。所以，初中生應培養一種樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度。
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