英語(yǔ)評課稿

英語(yǔ)評課稿優(yōu)選[15篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的英語(yǔ)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)評課稿1

　　李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。

　　教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的'活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　唯一感覺(jué)不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問(wèn)題。

英語(yǔ)評課稿2

　　一、評王曉燕老師的課。

　　王老師這節課基本上體現了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結合低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應、直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高�，F將本節課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：

　　1．教學(xué)目標明確，定位恰當且充分體現在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標展開(kāi)，且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。

　　3、注意教學(xué)細節，主要體現在給學(xué)生起英文名字，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍

　　4、注意到語(yǔ)音教學(xué)，將panda cat rabbit三個(gè)單詞對比教學(xué)，引導學(xué)生自己歸納字母a的發(fā)音。

　　5、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動(dòng)。

　　6、準備充分，有課件、實(shí)物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。

　　再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：

　　1、要注意創(chuàng )景和情景的真實(shí)性。本節課除了多媒體中的

　　guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀(guān)演示，體現交際活動(dòng)的環(huán)節幾乎沒(méi)有，而我們學(xué)習語(yǔ)言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運用語(yǔ)言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，例如我們在課堂的結尾游戲環(huán)節可創(chuàng )設一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)party的情景，讓學(xué)生們去扮演不同的小動(dòng)物，可能效果會(huì )更好一些。

　　2、設計活動(dòng)時(shí)考慮不是很全面,比如在look and match這一環(huán)節中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學(xué)生在貼的過(guò)程中造成時(shí)間的浪費和游戲的不公正（老師幫個(gè)別學(xué)生貼）而在guessing game這一環(huán)節中，有些動(dòng)物的圖片根本就沒(méi)有遮掩好，學(xué)生一眼就能看出來(lái)，這還叫猜嗎？如果改為聽(tīng)動(dòng)物聲音來(lái)猜動(dòng)物名稱(chēng)是否會(huì )更好些？

　　3、沒(méi)有考慮到課堂的整合、整個(gè)一節課聽(tīng)不出何為新授環(huán)節，何為復習環(huán)節，明明學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀會(huì )演本節課的內容了，卻還要折騰一節課，我們拿出這些時(shí)間去添加別的框架的內容豈不是更節約時(shí)間嗎？

　　4、做不到對課堂的拓展，本節課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物這一方面的情感教育呢？

　　當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服，本節課讓我反思學(xué)習的地方很多，我會(huì )努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)

　　二、評陳小葉老師的課

　　陳老師的優(yōu)點(diǎn)和王老師基本相似，在次不一一細說(shuō)，特將印象較深的幾點(diǎn)總結如下：

　　1、呈現新知過(guò)程中注意到了創(chuàng )景教學(xué)。例如在教學(xué)bathroom時(shí)，以手臟了為由，引導學(xué)生思考該去的房間。而在教學(xué)kitchen時(shí)以I ‘m hungry，where should I go引入，比較巧妙。

　　2．呈現訓練方式多樣化。呈現新知在上面以提到不再贅述。在訓練單詞時(shí)，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如What’s missing ? find and seek 、loud or low voice等，為課堂平添了不少的風(fēng)采。

　　3、整體設計思路，主要體現在最后能讓學(xué)生總結一下本節課所學(xué)內容，并在學(xué)生描述的過(guò)程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的'形狀，板書(shū)構思巧妙,設計新穎。

　　4、能夠做到相應的拓展,如在課堂的結束時(shí)打上了字幕East or west，home is best引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　本節課不理想之處，我認為有以下幾點(diǎn)

　　1、雖然注意到了創(chuàng )景，但沒(méi)有注意到情景的真實(shí)性和是否合適，比如在教學(xué)bathroom時(shí),陳老師創(chuàng )設的是手臟了的情景,可是手臟了我們應該去的是washroom而不應該是bathroom，創(chuàng )設一個(gè)身上臟了要去洗澡的情景不是更真實(shí)一些嗎？

　　2、拓展的方式不夠新穎和創(chuàng )新，在結尾處如果我們再多提供幾個(gè)漂亮的家的圖片，讓學(xué)生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設計出一個(gè)自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學(xué)生描述一下自己的家，效果可能會(huì )好的多。

　　3．口語(yǔ)不夠流利，口頭語(yǔ)ok太多，重復同一個(gè)句子的次數太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。

　　總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我受益匪淺，在以后的生活中，我會(huì )更加努力學(xué)習、反思、進(jìn)步，使自己成長(cháng)為一名讓學(xué)校、社會(huì )都放心、滿(mǎn)意的合格教師。

英語(yǔ)評課稿3

　　宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“現在進(jìn)行時(shí)”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。

　　這節課的教學(xué)設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節的過(guò)渡很自然，本課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理。從總體上來(lái)講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準備得也相當充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸�點(diǎn)：

　　1、評價(jià)方式多樣有趣。每當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都會(huì )給予一定的評價(jià)。對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用。

　　3、教學(xué)內容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節和環(huán)節之間連接得很緊密。

　　這些成功之處都是值得我學(xué)習的地方。

　　以上是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。

英語(yǔ)評課稿4

　　這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、視頻導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的`呈現形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來(lái)使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識活學(xué)活用，很好地體現了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課的任務(wù)設計有些不合理，在任務(wù)的難易度上應該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當調整順序。

　　2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話(huà)幾乎沒(méi)有任務(wù)。

　　3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來(lái)介紹另一座你所熟悉的城市。

英語(yǔ)評課稿5

　　該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、動(dòng)畫(huà)導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的.態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

　　2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

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英語(yǔ)評課稿6

　　x老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：

　　1、歌曲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用音樂(lè )活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用課件引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的.語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　本課中值得探討的地方：

　　教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

英語(yǔ)評課稿7

　　課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機會(huì )。整節課教學(xué)內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習緊張、明快而且輕松、活潑。學(xué)生積極性高，學(xué)習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)。本節課通過(guò)不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫(xiě)Write and say的內容，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手意識，而且從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題：小寫(xiě)i有的學(xué)生寫(xiě)成印刷體了。出示單詞，討論書(shū)寫(xiě)中應注意的問(wèn)題。在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程尤其是活動(dòng)中要幫助學(xué)生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會(huì )掌握并運用；二是在設計課堂活動(dòng)時(shí)，要適當加大活動(dòng)的比重，變換各種形式反復來(lái)訓練句型和對話(huà)，以加深句型或對話(huà)在學(xué)生腦海中的印象，再加上做一些練習及進(jìn)一步的學(xué)習，漸漸地學(xué)生就能掌握并運用了。

　　英語(yǔ)評課稿4

　　近期聽(tīng)了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時(shí)。

　　第八單元的四會(huì )單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的'創(chuàng )設和氣氛的營(yíng)造，通過(guò)將學(xué)生置身于課本內容的具體情境中，使學(xué)生身臨其境，深受啟發(fā)，學(xué)有所獲，在學(xué)生自主學(xué)習中做出了有益探索。在熱身環(huán)節，易老師通過(guò)出示水果類(lèi)、文具類(lèi)等圖片，讓學(xué)生對己學(xué)單詞進(jìn)行組句，插入的禮品盒引起了學(xué)生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時(shí)又對祈使句及其否定形式進(jìn)行了有效拓展。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，同時(shí)利用音標教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了正確的發(fā)音，并且能根據音標拼讀單詞。操練環(huán)節中，易老師立足教材內容實(shí)際，將教學(xué)內容與學(xué)生的校園學(xué)習生活緊密聯(lián)系在一起，先是讓學(xué)生對出示的食物圖片進(jìn)行組句，然后再進(jìn)行說(shuō)唱，最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞，由易到難，層層遞進(jìn)。

　　此外，易老師還采用形式多樣的語(yǔ)篇教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了重點(diǎn)句型，鞏固拓展環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生分組合作，運用己學(xué)知識設計班級公約，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，深受學(xué)生喜愛(ài)。

英語(yǔ)評課稿8

　　昨天和今天我們欣賞到的都是會(huì )話(huà)型的課，在我們的PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課從課的一開(kāi)始老師便以對話(huà)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應該說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，只是我們每堂課的教學(xué)側重點(diǎn)不同而已。聽(tīng)了昨天和今天上午的13節會(huì )話(huà)課，留給我印象最深的是陳老師的板書(shū)，劉老師的口語(yǔ)，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動(dòng)—新知呈現—鞏固聯(lián)系—拓展應用—評價(jià)檢測�？v觀(guān)所有的課，每一個(gè)教師基本上都是按照這個(gè)流程在做，在課程的設計上也花了很多心思，各有特色。

　　在熱身活動(dòng)中，各種形式都有，聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)。我們熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動(dòng)的內容時(shí)最好與新授內容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動(dòng)中做了一個(gè)”What’s missing?”的游戲，通過(guò)電腦呈現六種服裝不停的轉動(dòng)，然后突然消失一個(gè)，讓學(xué)生來(lái)猜what’s missing?以此來(lái)復習六個(gè)服裝類(lèi)的單詞，為下一步的學(xué)習做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個(gè)話(huà)題，是A部分的read and write，他在熱身時(shí)采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中來(lái)鞏固這些詞匯。還有通�？诘膭⒗蠋�，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，既創(chuàng )設了英語(yǔ)氛圍，又復習了舊知。

　　在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶�？梢杂糜谜嫒�、實(shí)物、動(dòng)作演示、圖畫(huà)、電教手段、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng )設情境。實(shí)驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來(lái)導入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說(shuō)單詞的方式來(lái)引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實(shí)物來(lái)創(chuàng )設的情境，但是我覺(jué)得缺少一些穿插語(yǔ)，直接過(guò)度到拿實(shí)物出來(lái)進(jìn)行下面的對話(huà)讓學(xué)生感覺(jué)很突然。如果前面有很好的銜接語(yǔ)，學(xué)生也許會(huì )更快地融入到這個(gè)情境中來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)呈現，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語(yǔ)言，接下來(lái)就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運用，而真正學(xué)會(huì )運用，必須有這種模擬的操練和練習，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。

　　機械操練首先應該是機械地模仿，重點(diǎn)是模仿重復對話(huà)中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子達到一定的熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。在機械操練過(guò)程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數不要過(guò)多，也不要過(guò)少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因為賦予了新的內容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )比較高，所以意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過(guò)的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結構的套用、替換、較機械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實(shí)小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習中，我們所有的老師都采用了聽(tīng)音正音，讓學(xué)生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話(huà)，也讓學(xué)生分角色表演了對話(huà)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)音這一環(huán)節很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語(yǔ)。在這次的課中，劉慶老師的口語(yǔ)給我留下了很深的印象，聽(tīng)他的課感覺(jué)很輕松。我們平時(shí)都要加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動(dòng)中，我們可以觀(guān)察學(xué)生到底學(xué)會(huì )了沒(méi)有，是否能說(shuō)，問(wèn)，是否能正確運用。從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。有的`老師在設計課時(shí)，一般到對話(huà)操練這一環(huán)節學(xué)生能表演書(shū)本對話(huà)時(shí)，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對話(huà)的拓展訓練更是對話(huà)教學(xué)的重要組成部分，它是對對話(huà)知識運用的一種反映，是對話(huà)知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節，老師很多會(huì )安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據任務(wù)要求運用所學(xué)的對話(huà)來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調查，最后總結每一個(gè)月份分別有多少人過(guò)生日。這些活動(dòng)都設計的很好。

　　在課堂評價(jià)中，每一個(gè)老師都對學(xué)生的表現做了及時(shí)地評價(jià)。不過(guò)，在評價(jià)過(guò)程中我們要注意評價(jià)的層次性，不能每一個(gè)都說(shuō)good,great,評價(jià)的詞要有梯度，要給每一個(gè)學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)。在給獎品時(shí)我們也可以稍微分類(lèi)，這樣的評價(jià)會(huì )更合理。陳彩霞老師在最后通過(guò)得蘋(píng)果的數量對兩個(gè)小組進(jìn)行了總結性的評價(jià)，很完整。在評價(jià)檢測中，我們還可以通過(guò)課本上自帶的一些聽(tīng)力練習，完型填空練習，看圖讀對話(huà)，把對話(huà)補充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。我們還可以根據對話(huà)的功能句型，自己設計診斷式練習內容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要注意創(chuàng )景的真實(shí)性。

　　2．教學(xué)環(huán)節一定要緊湊、過(guò)渡自然。

　　3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

　　4．設計活動(dòng)時(shí)要考慮全面，注重活動(dòng)的有效性。

　　5．注意信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂的有效整合。

　　6．注重對課堂的拓展。有位著(zhù)名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。

　　任何教學(xué)設計在執教過(guò)程中都會(huì )發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預設和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力落實(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng )設更多美麗的風(fēng)景。以上是我個(gè)人對聽(tīng)了這多課做的一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧！湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛约簬�點(diǎn)不成熟的看法。

　　1、扎實(shí)

　　湯老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。

　　湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導入，這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答比賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)�繞“I'm helpful, I can ”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。

　　本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。

　　值得探討的的地方：

　　1、各環(huán)節在銜接的時(shí)候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話(huà)，采用thanksgiving day感恩節來(lái)引出是蠻好的，但是老師說(shuō)，感恩節要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺(jué)chenjie就是因為感恩節而勤勞的，而不是平時(shí)養成的這種習慣的。另外引出大風(fēng)車(chē)時(shí)候，那段音樂(lè )如果就是大風(fēng)車(chē)節目開(kāi)始時(shí)的音樂(lè )，那設計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂(lè )，難道真的是因為學(xué)生累了，讓他們休息一下才設計的？

　　2、最后的那首詩(shī)確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒(méi)有好好利用，其實(shí)可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺(jué)得不太好。當然可能那時(shí)候時(shí)間也不多了的緣故吧。

　　以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

英語(yǔ)評課稿9

　　1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。

　　上課過(guò)程中，我用英語(yǔ)發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來(lái)一臉迷茫，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)一步引導，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動(dòng)環(huán)節時(shí)直接使用中文解釋游戲規則。這樣上課，學(xué)生看起來(lái)很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語(yǔ)的方式是直接獲得的，是滿(mǎn)堂灌式的，而不是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習很容易遺忘知識，而且難以真正理解，所以是不可取的。

　　2、教師在課堂上應該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。

　　這節課上，因為學(xué)生的活躍，我幾次出現被學(xué)生牽著(zhù)走的情況，場(chǎng)面有些不受控，使得課堂紀律過(guò)于松散。課后英語(yǔ)科組評課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，例如采取加分制，或者表?yè)P某一名守紀律守規則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說(shuō)“one,two,three,eyesonme”等指令語(yǔ)讓學(xué)生安靜下來(lái)等，這些方法都可以控制場(chǎng)面，讓學(xué)生繼續跟著(zhù)自己的步子走。

　　3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識后，才能有所輸出。

　　這次上課，我設置的練習環(huán)節較少，且因為時(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節的時(shí)間很短，且參與其中的并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習是在輸入的基礎上進(jìn)行的，如果輸入得不夠多，就無(wú)所謂練習。

　　4、教學(xué)目標一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。

　　在這節課的'猜動(dòng)物環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有作出我預想的答案，所以我開(kāi)始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉的方式繞回課堂正軌中，并不需要因為課堂流程沒(méi)有符合教案設想而慌張。只要教學(xué)目標能達成，課堂總是靈活的。

　　第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習了許多方法，我會(huì )更加謙虛學(xué)習，向大家討教。

　　最后，謝謝大家對我的幫助。

英語(yǔ)評課稿10

　　沈老師善于專(zhuān)研教材，尤其是高年級的英語(yǔ)文本解讀，她有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解。

　　這次，她執教的是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的剖析了文本內容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達方式，第二課時(shí)教學(xué)A板塊語(yǔ)篇的教學(xué)方式，她大膽實(shí)踐把A板塊語(yǔ)篇教學(xué)作為第一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語(yǔ)篇的'理解，盡量弱化了一些語(yǔ)言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學(xué)節奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設計了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，逐步理清文本內容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長(cháng)語(yǔ)篇，在沈老師另辟新徑的教學(xué)下，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的教學(xué)基本功及輕車(chē)熟路的駕馭能力，同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí)，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學(xué)習。

英語(yǔ)評課稿11

　　陳老師這一節課上的是PEP教材第三冊第四單元關(guān)于房間名稱(chēng)的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，房間名稱(chēng)的詞匯教學(xué)會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，陳老師以其幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，巧妙合理的教學(xué)設計深深吸引學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛深厚，取得了不錯的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)感想：

　　一、幽默風(fēng)趣，關(guān)系融洽

　　陳老師具有男教師獨特的教學(xué)魅力，教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用笑容面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、步驟清晰，設計巧妙。

　　本課中，陳老師以五扇門(mén)為主線(xiàn)，打開(kāi)一扇門(mén)就是一個(gè)房間，引出單詞新知導入顯得尤為自然。本課教學(xué)由詞的呈現操練再到句的.呈現運用，再由句子到語(yǔ)篇，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由難到易，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。

　　三、以舊引新，新舊結合。

　　本課通過(guò)從房間的物品擺設，激發(fā)學(xué)生的舊知來(lái)引出新詞，通過(guò)bed+room=bedroom來(lái)加深學(xué)生對于這個(gè)單詞的臥室中文意思的理解。同時(shí)在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師并不是一味地滿(mǎn)堂灌，而是利用學(xué)生的好奇心啟發(fā)學(xué)生通過(guò)舊知的發(fā)音規律來(lái)推斷出新單詞的讀音，從而培養學(xué)生思考意識。

　　四、活動(dòng)豐富，形式多樣

　　整節課中，陳老師設計的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生能力。通過(guò)邊說(shuō)邊做，動(dòng)靜結合來(lái)操練單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　不過(guò)，在教學(xué)中由于活動(dòng)比較多，導致教師在細節及時(shí)間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習鞏固等環(huán)節，能讓學(xué)生自己先合作或獨立完成，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)肯定能達到更好的效果。

　　總的來(lái)說(shuō)陳老師的這堂課設計的是非常好的，值得我們學(xué)習和借鑒的。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習大家的成功經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語(yǔ)評課稿12

　　本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習自主學(xué)習為基礎，在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。

　　本堂課大多數的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，自己補充。

　　在寫(xiě)前部分，引導學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應寫(xiě)的部分，而不是教師以講授的.形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導學(xué)案，讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。

英語(yǔ)評課稿13

　　本節課是一節新授課，內容是六年級上冊Unit 2Ways to go to school.要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達不同的交通方式，并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習學(xué)習新句子，讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢(xún)問(wèn)出行方式，并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景，培養學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和運用的能力。

　　整節課重點(diǎn)突出，目標明確， 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識的復習，既消除了上課初老師和學(xué)生之間的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又對前面所學(xué)內容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中,在玩中學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理，讓學(xué)生最優(yōu)化的'學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞，學(xué)生極易掌握，而且學(xué)習的積極性很高，值得我們學(xué)習。 本課教學(xué)從引導學(xué)生復習舊知識，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。

英語(yǔ)評課稿14

　　本節課是七年級上冊Module2 My family Unit1 Is this your mum?的第一課時(shí)。作為新畢業(yè)的老師，陳老師的課堂組織得很有條理，完成得也很不錯。

　　本節課的亮點(diǎn)有：

　　1、教師的個(gè)人素質(zhì)很好，很有激情，從而使課堂的'氣氛很活躍。

　　2、新詞的呈現，陳老師采用了很直觀(guān)的照片來(lái)講述，以老師本人家庭的成員為載體，很有吸引力，聚集了學(xué)生的注意力。

　　3、講述新詞的時(shí)候用發(fā)音的方式來(lái)讀，讓學(xué)生比較的好記住，這個(gè)方法值得保持。

　　4、本結課從詞到句子的呈現到操練，緩緩漸進(jìn)，過(guò)度得很自然。

　　本節課需要改善的地方有：

　　1、本節課的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出，名詞所有格應該加以體現，并讓學(xué)生注意。

　　2、聽(tīng)力部分的指令需要改善，應該是言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生也容易聽(tīng)懂，并會(huì )去實(shí)施。

　　3、教師的課堂話(huà)語(yǔ)多了點(diǎn)，留給學(xué)生反應的時(shí)間應該多一點(diǎn)，不然顯得有點(diǎn)喧賓奪主了，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　聽(tīng)完本節課后，發(fā)現新教材中有很多的問(wèn)題還需要我們去探討。

英語(yǔ)評課稿15

　　結合x(chóng)的這節課，綜合各位議課教師的想法，在這里我將提出關(guān)于句型教學(xué)的幾個(gè)原則，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

　　一、練習重于講解。

　　或者說(shuō)能力重于知識。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科，明確地告訴我們我們學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是應用。句型和語(yǔ)法知識的講解很重要，但是練習產(chǎn)生的效果更有效。比如這節課c也完全可以這樣講啊。把句型寫(xiě)在黑板上，然后分析說(shuō)這是一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句。首先開(kāi)頭是特殊疑問(wèn)詞，接著(zhù)是did助動(dòng)詞，然后是主語(yǔ)，后面再加上動(dòng)詞原形，后面還可以加賓語(yǔ)，時(shí)間詞、地點(diǎn)詞做狀語(yǔ)。這樣講也很好。清晰、深刻。但是學(xué)生學(xué)到的只是語(yǔ)言結構的分析，能答題，但能應用嗎？碰見(jiàn)老外，想問(wèn)他去了哪里。于是想到了課堂老師的所教。首先想到我得用特殊疑問(wèn)句。疑問(wèn)詞選用where，后面需加did構成疑問(wèn)結構。然后用you做主語(yǔ)。接著(zhù)需用動(dòng)詞go。對，后面還需要用過(guò)去時(shí)間just now做狀語(yǔ)。很好，我會(huì )問(wèn)了。抬頭要問(wèn)老外時(shí)，人家已經(jīng)走出二里多地了。中國人的孩子學(xué)了9年的英語(yǔ)卻難以和老外正常交流，什么原因？不就是我們太重視知識的講解了而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際應用嗎。但如果這句話(huà)在課堂上已經(jīng)被說(shuō)上很多遍了，自然學(xué)生也就能吐口而出了。所以我們能否把目光聚焦于我的終極目標上，重視句型的使用呢？

　　二、句型的呈現要優(yōu)先。

　　首先我們強調句型知識需要講解，但我們的講解應該是放在大量的語(yǔ)言呈現之后，這樣的句型講解才會(huì )有根。我們知道，人們的認識事物的方式更多的采用從感性到理性、從具體到抽象的流程的。尤其是作為工具學(xué)科的英語(yǔ)。缺乏大量的句型感知，很難由老師的單純講解上升到學(xué)生的徹悟。要知道沒(méi)有一個(gè)學(xué)母語(yǔ)的人是從分析句子開(kāi)始的。至少我知道我的漢語(yǔ)是在我學(xué)了英語(yǔ)后才會(huì )找出主語(yǔ)的。

　　三、句型操練要到位。

　　既然應用重要，那么我們就不要句型操練，直接進(jìn)入到學(xué)生family trip的實(shí)際問(wèn)答中吧。也不行的。當學(xué)生對于目標語(yǔ)言不熟，他們在做實(shí)際運用中將缺乏足夠的自信。又需要考慮句型結構、又需要思考我的trip實(shí)際，學(xué)生只能會(huì )顧頭顧不上腳，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)磕磕巴巴，沒(méi)有了流利性和準確性的交流不能稱(chēng)之為真正的交流。所以我們看見(jiàn)c用了很長(cháng)時(shí)間來(lái)領(lǐng)讀或朗讀3d對話(huà)，絕不是時(shí)間的浪費，它是以后順暢交流的一個(gè)鋪墊。包括c的課前為動(dòng)詞找家的練習都是學(xué)生自信、自由表達的基礎。

　　四、把詞匯落實(shí)在句型中。

　　比如今

　　天的c講到的excellent這個(gè)詞，并沒(méi)有耗費時(shí)間去教的很多。但是當學(xué)生知道它可以用great替換時(shí)自然而然就會(huì )了，也就會(huì )用了�！霸~不離句，句不離詞”。只有當詞不再是單純的符號時(shí)，而被連成句子，表達一個(gè)活生生意義時(shí)詞匯才有了生命力。

　　五、練習要有廣度。

　　在教學(xué)中我們常見(jiàn)的是老師問(wèn)、學(xué)生答。有的老師甚至是能把全班都叫上一次。很好，但是如此的練習畢竟平均到每人身上也不過(guò)幾十秒鐘。這樣的練習面到底有多大？有多少學(xué)生就是看客。這樣的練習是練不出英語(yǔ)能力來(lái)的。聽(tīng)是學(xué)習，但是它的效率比站起來(lái)說(shuō)要差多少呢？大家可能聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)。聽(tīng)、你會(huì )記住20%。說(shuō)、你會(huì )記住40%。全部感官參與，可以提高效率到80%左右。因此，擴大訓練的廣度很有必要。比如今天這課，在兩組學(xué)生的示范表演后，就可以讓學(xué)生放開(kāi)去pair work。試想一下，全班同時(shí)練，每人1分鐘。能練出多少能力來(lái)呀。

　　六、練習的深度要夠。

　　我們的練習不要僅僅停留于單純句型操練上，而是要升華到語(yǔ)言的實(shí)際應用中。比如今天的最后一個(gè)項目，做個(gè)學(xué)生過(guò)去活動(dòng)調查就是一個(gè)很生活的練習，是一個(gè)很好的任務(wù)型活動(dòng)。這種活動(dòng)不是單純的為說(shuō)而說(shuō)，機械的語(yǔ)言操練。而是為做而說(shuō)，為生活中的某項任務(wù)而對話(huà)、而匯報。長(cháng)時(shí)間的訓練下去，學(xué)生就會(huì )很自然地在生活中應用學(xué)到的`語(yǔ)言，從而扭轉啞巴英語(yǔ)的尷尬現狀。因為我們的語(yǔ)言是在實(shí)際中學(xué)到的，所以應用于生活實(shí)際也就會(huì )順理成章，自然、自覺(jué)了。

　　七、適當地把說(shuō)升華為寫(xiě)。

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項中，聽(tīng)、讀為語(yǔ)言輸入，說(shuō)、寫(xiě)為語(yǔ)言輸出。寫(xiě)比說(shuō)更為高級，更為嚴肅，也更鍛煉人的思維嚴密性。如果能把學(xué)生的說(shuō)適時(shí)轉化為寫(xiě)，就會(huì )使孩子們對于句型的理解更為深入，掌握的也更為理性。因為寫(xiě)與考試的相關(guān)性更大一些，對于學(xué)生提高成績(jì)也更直接些。今天c后期的作業(yè)就是很好的一個(gè)做法，所以希望c能在下節課對于作業(yè)的檢查和總結投入更大的精力。

　　以上就是我結合c這節課和幾位老師的議課所做的評課。大家也能看出來(lái)，我的評課很少說(shuō)到缺點(diǎn)。應為我們秉持的一個(gè)原則就是正向引領(lǐng)，經(jīng)驗幫扶。當然如果這些問(wèn)題還是沒(méi)有得到很好改正的話(huà)我們還會(huì )輔之以臉紅的幫扶措施的。

　　好，今天我們英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)議評課到此結束，希望我們的聽(tīng)說(shuō)議評課能不使光臨我校的各位領(lǐng)導、教師太失望。再次感謝大家的光臨，歡迎各位再來(lái)。

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