新課改心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的新課改心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
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新課改是我國教育改革的重要舉措之一，目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。作為一名教師，能夠參與新課改的培訓，不僅讓我了解到了新課改的相關(guān)政策和理論知識，更重要的是，讓我深刻認識到了教育改革對于我的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長(cháng)所產(chǎn)生的影響。
第二段：新課改的必要性
新課改提出了“以學(xué)生為中心”，“全面發(fā)展”的教育理念，這是因為“以前的教育存在著(zhù)知識超前教育、經(jīng)驗過(guò)渡傳承、標準化產(chǎn)品式教育、考試制度僵化、產(chǎn)業(yè)化服務(wù)化應試態(tài)度”等弊端。這種舊有教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )的要求，新課改的出現，已經(jīng)成為當今教育改革的必需品。只有強調“以學(xué)生為中心”，“全面發(fā)展”的教育理念，才能讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的潛力。
第三段：新課改的`特點(diǎn)
新課改強調對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面提升，同時(shí)也重視學(xué)生的創(chuàng )新能力，這與以前的教育模式完全不同。新課改的特點(diǎn)是教育與教學(xué)相結合，讓教育回歸到教學(xué)本質(zhì)上來(lái)。我們不僅要注重知識本身的傳授，更要注重學(xué)生的實(shí)際應用能力和動(dòng)手操作能力的培養。
第四段：新課改的意義
新課改對于教育改革的推動(dòng)有著(zhù)重要的意義，它不僅讓教育的目標更加明確，也讓學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩。同時(shí)，新課改也讓學(xué)生在知識獲取的同時(shí)，能夠培養出自己的創(chuàng )新能力，更好的適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需求。對于教師而言，新課改也是對于教師專(zhuān)業(yè)能力不斷提升和更新的一種推動(dòng)。
第五段：結論
總之，新課改是我國教育改革的一次重要轉型，也是我們教師的必然要面對的新挑戰。通過(guò)培訓，我深刻認識到了新課改的理念和實(shí)踐，也理解到了這對于學(xué)生和教師的重要意義。相信在新課改的推動(dòng)下，我們能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)的發(fā)展做出更大的貢獻。
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隨著(zhù)中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育理念的深度改革，課程改革成為我國教育界的熱門(mén)話(huà)題。為了進(jìn)一步探討課程改革的發(fā)展方向和深化教育改革的有效路徑，我參加了“課改中國行心得體會(huì )”免費活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我與各界專(zhuān)家進(jìn)行了深入交流，并親身感受了一線(xiàn)教師們的辛勤付出與創(chuàng )新嘗試。以下是我對此次活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，此次活動(dòng)為我提供了廣泛的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)與各位專(zhuān)家的交流，我進(jìn)一步明確了課程改革的目標和意義。傳統的教育模式強調的是知識的灌輸，而現代教育更注重學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養。因此，課程改革的關(guān)鍵是要從教師的'教授方式、課程設置和教學(xué)方法等各個(gè)方面入手，使學(xué)生能夠真正體驗到知識的應用和學(xué)習的樂(lè )趣。在此次活動(dòng)中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，對于今后的教學(xué)工作有了更清晰的思路和方向。
其次，此次活動(dòng)讓我深刻感受到一線(xiàn)教師的努力和創(chuàng )新。在各地參觀(guān)時(shí)，我看到了一些富有特色的教學(xué)場(chǎng)景，這些場(chǎng)景中的教師們充滿(mǎn)了激情和創(chuàng )造力。例如，在某所學(xué)校，我看到教師們將自然科學(xué)與實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生去實(shí)地考察和探索。這種親身實(shí)踐的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。還有一位教師在課堂上運用了虛擬實(shí)境技術(shù)，將學(xué)生帶入虛擬世界中進(jìn)行實(shí)踐探索，讓他們在虛擬環(huán)境中體驗到真實(shí)的學(xué)習場(chǎng)景。這些創(chuàng )新的教學(xué)方法使我深深地感動(dòng)和啟發(fā)，我決心將這些好的教學(xué)理念和方法應用到我的教學(xué)中去。
此外，此次活動(dòng)也讓我認識到課程改革的艱辛與困難。在交流中，各位專(zhuān)家都坦言課程改革不是一蹴而就的，需要教育部門(mén)、教師和社會(huì )各方的共同努力。無(wú)論是課程體系的修改、教師培訓的推進(jìn)還是評價(jià)體系的改革，都需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這對于我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，需要我們具備扎實(shí)的教育理論知識、創(chuàng )新的教育方法和耐心的態(tài)度。我們要正確看待課程改革中的困難，不斷學(xué)習更新自己的知識和能力，與時(shí)俱進(jìn)地肩負起培養未來(lái)人才的重任。
最后，此次活動(dòng)也給我帶來(lái)了與各位專(zhuān)家和教育工作者共同探討課程改革的機會(huì )。通過(guò)與他們的交流，我不僅提高了教育問(wèn)題的洞察力和應對能力，還結交了一些志同道合的伙伴。我們在活動(dòng)期間暢所欲言，共同探討教育改革的趨勢和策略，相互鼓勵、相互激勵。這種交流不僅使我深受啟發(fā)，也使我在學(xué)術(shù)和事業(yè)上得到了更多的支持和鼓勵。
總而言之，參加“課改中國行心得體會(huì )”免費活動(dòng)，不僅讓我學(xué)到了更多的教育知識與技能，更讓我深刻認識到課程改革的緊迫性和艱辛性。這次活動(dòng)是我教育生涯中一次寶貴的經(jīng)歷，也是我不斷成長(cháng)和進(jìn)步的動(dòng)力。我將用所學(xué)所感，積極踐行和推進(jìn)課程改革，在培養孩子們的過(guò)程中盡力做到更好。相信通過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的努力，課程改革一定會(huì )取得更加顯著(zhù)的成果，為中國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
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上好一節音樂(lè )課，以不同的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的情感體驗是完全不一樣的。范老師的這一節課更好地解決了重難點(diǎn)，達到預期的學(xué)習目標。一上課就用手風(fēng)琴演繹了《友誼地久天長(cháng)》，語(yǔ)言詼諧幽默且精練，很自然的就引出了課題。課件制作精美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。本堂課中，運用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(cháng)江氣勢磅礴的圖片，運用多種方法教唱《友誼地久天長(cháng)》，如：用“l(fā)u”模唱旋律樂(lè )；用聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)旋律線(xiàn)的方法來(lái)熟悉主題等。全曲分段分析的環(huán)節設計的相當不錯。理論穿插在歌曲的學(xué)習中，讓學(xué)生不感覺(jué)到枯燥。曲譜分析十分詳盡。
范老師的這一節課值得我學(xué)習。
展亞香：《友誼地久天長(cháng)》
展老師執教的《友誼地久天長(cháng)》，用親切的話(huà)語(yǔ)征服了學(xué)生，通過(guò)聆聽(tīng)音的形式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，給了學(xué)生充分的想象空間。深入鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，反復與指導老師磨課、研討，合理確定教學(xué)目標，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注教學(xué)細節，精心設計音樂(lè )課件，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè )活動(dòng)中獲得了審美愉悅。
在本節課中，老師充分利用了多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷的引申樂(lè )曲及其意境，并充分地體現了“音樂(lè )教育應以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一教學(xué)理念，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等音樂(lè )活動(dòng)，可以看到學(xué)生高漲的'學(xué)習熱情和表現欲望，他們或者歌唱，或模仿各種樂(lè )器的演奏方式，使所有的學(xué)生都融入到音樂(lè )之中和創(chuàng )造之中，輕松、活潑的課堂氛圍讓學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，讓音樂(lè )真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。
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新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是＂為了每一位學(xué)生的發(fā)展＂，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、獎勵激勵，提高學(xué)習用心性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
三、應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的'傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
四、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性、創(chuàng )造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
五、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
六、追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
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帶著(zhù)新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大就應是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，就應是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;就應是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，就應是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師主角的`轉變;
(2)學(xué)生地位的轉變;
(3)教學(xué)手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(4)面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究潛力的培養，學(xué)生的學(xué)習用心性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、***、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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通過(guò)這一段的緊急的培訓，使我對新課程標準有了更全面的生疏�；瘜W(xué)新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳成效。
通過(guò)學(xué)習《化學(xué)課程標準》可知，在以后的教學(xué)中，應當試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在爭辯現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的歡快，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、努力提高學(xué)習化學(xué)樂(lè )觀(guān)性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實(shí)行樂(lè )觀(guān)的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力格外豐富！真聰慧等等！調動(dòng)了同學(xué)樂(lè )觀(guān)探求學(xué)問(wèn)的思想，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗成功，增加自信念。
1、面對新課程，老師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮同學(xué)主體性和樂(lè )觀(guān)性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(cháng)把握同學(xué)的心理，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(cháng)引導同學(xué)從生疏的事物，現象動(dòng)身，依據同學(xué)把握的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵同學(xué)共同參與，發(fā)揮想象，樂(lè )觀(guān)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的.教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)x和生存的力量應成為全部老師的職業(yè)追求。
2、機敏使用挖掘教材
有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，老師在教學(xué)過(guò)程中應依據同學(xué)的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )機敏、能動(dòng)地運用教材，依據同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(cháng)。
三、努力使同學(xué)應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現象：一些同學(xué)在生活中早已生疏的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗、爭辯、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性、制造性，為同學(xué)供應從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展爭辯的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習的主人。
四、追求教學(xué)形式和成效統一的課堂
現在，一些課堂濫用爭辯、合作學(xué)習的方式，不給同學(xué)足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必需與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結構和認知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)x思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地爭辯爭辯，發(fā)覺(jué)自己的不足，構建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。
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高中統一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。
一、新課改倡導合作精神，開(kāi)展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。整節課，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應更新觀(guān)念，轉變角色。教師在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
二、新課改堅持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì )
長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的`'我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
如在講到《政治生活》的問(wèn)題時(shí)，結合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題“314事件”，布置學(xué)生搜集與西藏史實(shí)有關(guān)的資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì )到我國實(shí)行民族區域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
三、新課改提倡創(chuàng )設課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現潮，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。
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聽(tīng)了___教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì )，具體表此刻以下幾個(gè)方面：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料應當貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自我的主角定位
從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生供給經(jīng)驗和幫忙，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的.閃光點(diǎn)，適當地給予一些提議，教師要向學(xué)生供給經(jīng)驗，幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
三、健全新的評價(jià)機制
評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應當側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的提高發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自我，對待他人，培養學(xué)生的職責心，使其健康的成長(cháng)。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新，實(shí)現課程改革的既定目的。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂(lè )數學(xué)”。
新課改心得體會(huì )9
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，音樂(lè )教學(xué)也在不斷迎來(lái)新的變革。音樂(lè )新課改以其獨特的方式，為學(xué)生創(chuàng )造了更多的音樂(lè )體驗和學(xué)習機會(huì )。在這個(gè)新的教學(xué)模式下，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣和意義。下面將結合我的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )，為大家分享一些音樂(lè )新課改教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，新課改注重培養學(xué)生的音樂(lè )能力和素養。通過(guò)形式多樣的音樂(lè )活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解和感受。例如，“課堂音樂(lè )會(huì )”就是一種非常好的形式，它既能展示學(xué)生的才藝，又能讓學(xué)生深入參與到音樂(lè )創(chuàng )作和演唱中。我在班級中舉辦了一次小型的音樂(lè )會(huì )，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的樂(lè )器和歌曲進(jìn)行表演，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還鍛煉了學(xué)生的表現能力和團隊合作能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)演唱，增加了班級的.凝聚力和友誼。
其次，在新課改中，教師的角色也發(fā)生了較大的改變。教師不再是傳統意義上的授課者，而是起到引導和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。作為一名音樂(lè )教師，我努力尋找適合學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)方法和資源。例如，針對學(xué)生對西方古典音樂(lè )了解較少的情況，我將西方古典音樂(lè )與我們傳統音樂(lè )相結合，開(kāi)展了一些以樂(lè )器演奏為主的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)親自示范演奏和多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解西方古典音樂(lè )的魅力。我還積極參加各種教師和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提升自己的教學(xué)水平和素養。
再次，新課改注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力。音樂(lè )能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，并幫助學(xué)生培養藝術(shù)表達能力。在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，通過(guò)演唱、編曲和歌詞創(chuàng )作等方式，讓學(xué)生充分表達自己的想法和情感。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生參加各種音樂(lè )和演出，提供展示自己才華的機會(huì )。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作中培養出了創(chuàng )新意識和表達能力，同時(shí)也增強了他們對音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)。
此外，新課改還注重培養學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力。在每一堂課的結束，我組織學(xué)生進(jìn)行反思和評價(jià)。學(xué)生可以自由表達自己對課堂的感受和，并提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)不斷的反思和評價(jià)，學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力得到了提高。他們能夠更好地欣賞音樂(lè )作品，并從到更多的藝術(shù)鑒賞知識。而我作為教師，也能夠通過(guò)學(xué)生的反饋，不斷調整教學(xué)方法和內容，提高教學(xué)效果。
最后，新課改讓音樂(lè )教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，增強了學(xué)習的性。在教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生分享一些與音樂(lè )相關(guān)的和，幫助他們了解音樂(lè )的實(shí)際應用。我還組織學(xué)生參觀(guān)音樂(lè )劇、音樂(lè )會(huì )等文化活動(dòng)，讓他們親身感受音樂(lè )的魅力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅拉近了學(xué)生與音樂(lè )之間的距離，還幫助他們理解音樂(lè )在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。
總之，音樂(lè )新課改教學(xué)給予了我很多啟示和感悟。我深切體會(huì )到了音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣和意義，同時(shí)也認識到自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處。因此，我將繼續努力，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更好的音樂(lè )教育。我相信，通過(guò)雙方的努力，音樂(lè )教學(xué)一定能夠取得更好的效果，為學(xué)生創(chuàng )造更美好的音樂(lè )人生。
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一、深刻理解新課程標準與教學(xué)大綱的區別，加強自身素質(zhì)和修養
新課程標準與教學(xué)大綱的區別主要表現在：
1.著(zhù)眼點(diǎn)不同。新課標著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)國民素質(zhì)的培養，在實(shí)現學(xué)科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學(xué)大綱著(zhù)眼于教師教學(xué)工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度完整的目標結構組成。而教學(xué)大綱則以知識序列為主。
3.學(xué)生的學(xué)習方式不同。新課程標準倡導和要求學(xué)生采取自主學(xué)習自主發(fā)展，具體來(lái)講，有自主式學(xué)習，探究式學(xué)習，綜合式學(xué)習。
4.教師教學(xué)方式不同。新課標要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式。 5.對教師素質(zhì)要求不同。新課標要求教師要一專(zhuān)多能，有綜合運用能力�；谝陨戏治龌谝陨戏治�，我認為作為中學(xué)數學(xué)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，新的教育理念實(shí)質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養學(xué)生的能力，這就對我們課堂教學(xué)提出了更高的要求，而要搞好教學(xué)最重要的是加強自身素質(zhì)和修養。
二、樹(shù)立正確的教與學(xué)觀(guān)念
正確觀(guān)念的指導是一切改革成功的前提條件，觀(guān)念通常被理解為人們對客觀(guān)存在的事物和現象的根本看法和認識，它具有主觀(guān)性，內在性，自然性和穩定性。因此人們的觀(guān)念一經(jīng)形成在很長(cháng)時(shí)間內會(huì )對人們的實(shí)踐活動(dòng)起到指導作用，影響人們對工作的價(jià)值判斷，目標指向和操作過(guò)程。所以改變師生的觀(guān)念具有長(cháng)期性和艱巨性。高中階段教師和學(xué)生對數學(xué)課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時(shí)代發(fā)展相悖的觀(guān)念。師生觀(guān)念的轉變是一個(gè)長(cháng)期艱巨復雜的過(guò)程。同時(shí)又是一個(gè)系統工程必須通過(guò)社會(huì )、家庭、教育主管部門(mén)通力支持，建立合理的評價(jià)制度才能使師生觀(guān)念得以徹底的轉變。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，教學(xué)模式要有大的改變
教學(xué)模式的轉變是課程改革的具體表現，新課標和新教材要求有適合自身的教學(xué)模式。學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的指導，離不開(kāi)課堂教學(xué)的滲透，更離不開(kāi)好的教學(xué)模式�！皬土曁釂�(wèn)，新課講授，鞏固練習，小結作業(yè)”的教學(xué)模式采取注入式教學(xué)方法，雖能使知識點(diǎn)得到強化、鞏固，但其學(xué)習方式是單一的、被動(dòng)的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會(huì )。對學(xué)習過(guò)程的反思和調節重視不夠，缺乏親身體驗，觀(guān)察問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和檢驗問(wèn)題的完整過(guò)程。創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的不良學(xué)習習慣。而“創(chuàng )設情境、分組討論、師生共探、總結反思”的教學(xué)模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數學(xué)強調數學(xué)化、數學(xué)情境，作為教師要有一堆數學(xué)情境，有引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗。數學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì )
創(chuàng )設情境，把教科書(shū)的知識轉化為問(wèn)題，引導學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構知識。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂(lè )曲，“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數學(xué)的殿堂，展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習氛圍，使每位學(xué)生都能成為問(wèn)題的探索者、研究者和發(fā)現者。
四、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養
首先，對學(xué)生進(jìn)行生活化的數學(xué)教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數學(xué)源于生活，也要應用于生活。教師應引導學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。數學(xué)知識中本身就具有豐富的生活內涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習理解數學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機會(huì )，為學(xué)生感知具體數學(xué)知識的現實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng )造條件。在數學(xué)課堂上，教師還應盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習數學(xué)，改變“耳聽(tīng)口說(shuō)”的`機械學(xué)習模式，不但能加深對知識的理解，還能培養學(xué)生利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機會(huì )。另外，還要尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。因為只有自己發(fā)現，才能更好地理解，才容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系。這也符合現代教育理論的主張，即讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。對學(xué)習知識而言，學(xué)生的獨立思考、自由討論、思維厘清的過(guò)程，就是自己探索發(fā)現的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習、自主探索，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。第
三、注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法與邏輯思維能力的培養。“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂τ跀祵W(xué)學(xué)科而言，學(xué)習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過(guò)知識的學(xué)習。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意對學(xué)生數學(xué)表達能力和思維能力的訓練，并通過(guò)巧妙的方式表?yè)P學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心，而且無(wú)形中也感染了學(xué)生注意表達時(shí)注意語(yǔ)言的完整性與邏輯性。
總之，新課程是給我們每個(gè)數學(xué)教師提出的新挑戰，也是新機遇。作為一線(xiàn)教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗。
新課改心得體會(huì )11
今年8月，我參加了高中語(yǔ)文課改遠程培訓，通過(guò)學(xué)習，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。
一：深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二：因材施教，注重學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言�，F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉變觀(guān)念，注重“過(guò)程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的'過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；
對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式；
二是轉變學(xué)的方式,即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
培訓后，我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標，全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的"真正內涵，體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
新課改心得體會(huì )12
在這次課改展示聽(tīng)課活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了三興中學(xué)蔡逸華老師的《皇帝的新裝》與妙橋中學(xué)朱倩老師的《吳用智取生辰綱》。兩位老師的課堂都能充體現我市提出的教改理念：講練結合，合作學(xué)習。比如，蔡老師沒(méi)有像傳統課堂那樣帶著(zhù)學(xué)生肢解文本，而是讓學(xué)生走上講臺，在演中學(xué)，通過(guò)學(xué)生小組合作，自編自導的課本劇，讓學(xué)生化身文中人物，去感受人形象，進(jìn)而體會(huì )作者文本用意，于輕松自然的氛圍中完成了文本解讀。再比如朱倩老師的課堂，抓住“智”與“不智”，編制了兩張表格，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式一頭扎進(jìn)文本，在討論完成兩張表格的.同時(shí)不知不覺(jué)地完成了文本教學(xué)任務(wù)。
新課程倡導三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中合作學(xué)習是教學(xué)中提質(zhì)增效的一種有效方式。它杜絕了教師“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，培養了學(xué)生團體合作和競爭意識，擴充了課堂教學(xué)效果。這兩位老師的課堂就有這一共同特點(diǎn)：通過(guò)合作調動(dòng)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習提質(zhì)增效，四兩搏千斤，既輕松了自己，又讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
新課改心得體會(huì )13
作為一線(xiàn)老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的。情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。我個(gè)人認為其資料表現為：
1、課改需要加強各校之間的對話(huà)。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。
課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的.準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎樣一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。
教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
教師在對話(huà)中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自我的觀(guān)點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，用心回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗的一線(xiàn)教師就應給自我一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求透過(guò)加強課程改革的研究，到達以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開(kāi)展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強的科研意識，用心投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍，構成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信，透過(guò)抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
新課改心得體會(huì )14
在今年暑假開(kāi)始的新課堂培訓中，我認真聽(tīng)取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深�，F在我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、學(xué)生成長(cháng)是學(xué)校生命力的所在
學(xué)校是培養學(xué)生的搖籃，教師的成長(cháng)是學(xué)校的根本，學(xué)生成長(cháng)是學(xué)校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其20xx年在已達到極限的情況下還能再上一個(gè)臺階，這根本原因在于學(xué)校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。
二、課堂是師生的主要陣地
課堂是師生的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習能力和教師教學(xué)藝術(shù)提升的場(chǎng)所。課堂要提高學(xué)生的自主意識、合作能力，學(xué)生在老師的`指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。課堂是學(xué)生生活與學(xué)習的場(chǎng)所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習與生活的方式。因此，只要是以學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)所都可以是課堂，要讓教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學(xué)生的影響不僅僅暫時(shí)的而是終身的。
三、太谷的課堂模式
太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學(xué)生學(xué)而教。我們常常感嘆現在的學(xué)生越來(lái)越難教，其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀(guān)念出現了問(wèn)題。不要說(shuō)&“道理我都懂&”，若做不到就不算懂�；蛟S每個(gè)教師都有自己的教育教學(xué)觀(guān)念，觀(guān)念要轉化成教育理念才行，理念才決定有效的行動(dòng)，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學(xué)觀(guān)念。教師畢竟不是一個(gè)普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱(chēng)&“陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)&”，也不張揚地自居&“人類(lèi)靈魂的工程師&”，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書(shū)育人。教書(shū)是手段，育人是目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常忘了目的要育人，很多時(shí)候，我們只是被動(dòng)敬業(yè)地教書(shū)，一心一意地教書(shū)，其結果頂多就是一教書(shū)匠，永遠成不了教育的行家，真正的教育行家。我們要把教育當事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。
改變原有教學(xué)方式，重視合作性學(xué)習，積極倡導自主，合作探究的學(xué)習方式。合作性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生素養。自主，合作探究學(xué)習是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，全部學(xué)習的群體作用。要利用好2人一小組4人一大組，要讓小組長(cháng)督促組員學(xué)習，讓組員幫襯組長(cháng)，要學(xué)會(huì )兵教兵，兵帶兵。在合作中學(xué)習,豐富學(xué)生的知識積累,培養學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作,勇于創(chuàng )新精神的重要途徑,要改變原有的學(xué)習方式，主要是實(shí)現師生角色的轉變。學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習過(guò)程中的主人，教師首先是學(xué)生自主學(xué)習的伙伴，其次是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。
通過(guò)培訓，我發(fā)現，教育的觀(guān)注點(diǎn)是學(xué)生，所以教師要全身心的投入到培養學(xué)生身上來(lái)，學(xué)生成材了，教師能力自然也就提高了，學(xué)校才能健康才持續發(fā)展。
新課改心得體會(huì )15
當前，以自主探究、合作學(xué)習為主要途徑，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維能力為主要目標的新一輪課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行之中。通過(guò)各級教育部門(mén)不斷地組織專(zhuān)題講座和聽(tīng)評課等交流活動(dòng)，教師們的教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，教學(xué)水平有了很大的提高。但是，通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課，筆者發(fā)現仍有部分教師并未真正融入這股洪流之中，他們重形式，輕實(shí)質(zhì)，并未完全擺脫傳統的重教輕學(xué)的老路子。綜合以上正反兩方面的情況，筆者認為，新課改要真正落到實(shí)處，教師必須在以下兩方面取得突破：
一、徹底轉變自己的教學(xué)觀(guān)念是課改成敗的先決條件
觀(guān)念主導行動(dòng)。教師必須吃透新課改的實(shí)質(zhì)，充分認識舊的教學(xué)方式方法的弊端和新課改的根本要求，徹底改革課堂教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，尤其要獲得能力的提高，以便為今后的終生發(fā)展奠定基礎。同時(shí)，要徹底解放學(xué)生的思想，解除學(xué)生的各種顧慮和束縛，明確告訴學(xué)生自己教改的思路、做法和要求，使學(xué)生理解教師的意圖，明確自己的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能和課堂參與的積極性，讓學(xué)生盡情地發(fā)展自己，多方面展示自己的聰明才智，使課堂真正成為學(xué)生表演的舞臺。就教師的作用而言，我們必須認識到，自己的作用并非削弱了，而是對我們的能力要求更高了。在課堂上，我們必須準確定位，在如何發(fā)揮自己的主導作用方面下功夫，在徹底放棄“一言堂”做法的同時(shí)，盡最大努力為學(xué)生的自主學(xué)習提供條件，創(chuàng )造機會(huì )。重點(diǎn)做到“三要”：一要認真備課，精心設計“導學(xué)提綱”。提綱的設計，既要注重知識點(diǎn)問(wèn)題的提煉，又要注重學(xué)法的指導，使之真正起到指導學(xué)習的作用。二要全面把握和調控課堂局勢，科學(xué)組織、指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習更加具有計劃性、組織性和有效性。三要搞好“精講”環(huán)節，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，教師要精講點(diǎn)撥，解除學(xué)生疑惑，拓展知識空間，強化知識網(wǎng)絡(luò )化建構，使學(xué)生形成完整的知識體系。
二、切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習習慣是課改系列工程的重中之重
習慣決定成敗。良好的學(xué)習習慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且能培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。新課改形式下，學(xué)生學(xué)習習慣的培養應突出以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n前預習習慣的培養。培養學(xué)生的課前預習習慣，教師不能僅滿(mǎn)足于口頭號召，而要有明確的要求和訓練措施。一是要有方法上的指導。比如預習哪些內容，如何預習，達到什么目的等。二是要跟上檢查督促。比如布置小組成員間的互查，上課伊始時(shí)的抽查等。
�。ǘ┆毩⒆詫W(xué)習慣的培養。課堂上組織學(xué)生“依綱自學(xué)”是十分重要的環(huán)節。其主要任務(wù)是：通過(guò)默讀課本，整體把握當堂所學(xué)內容的全貌，獨立解決“導學(xué)提綱”上的問(wèn)題，發(fā)現疑難點(diǎn)，以備小組交流時(shí)進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節最主要的是強調學(xué)生的獨立自學(xué)、靜心默讀、目標明確、注重發(fā)現，最忌諱的是心不在焉、隨意交流、目標不明、效率過(guò)低。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習習慣的培養。合作學(xué)習包括小組合作和組間合作兩種形式。其主要任務(wù)是：討論交流學(xué)生獨立自學(xué)時(shí)解決不了的問(wèn)題，并通過(guò)交流進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生化學(xué)反應，拓展知識空間，促進(jìn)能力提高。其操作步驟是：先進(jìn)行小組交流，在組長(cháng)的組織下，檢查每個(gè)同學(xué)的自學(xué)成果，交流不同的.見(jiàn)解，最終達成共識，并提出共同的疑難問(wèn)題；然后進(jìn)行組間合作，由各小組代表提問(wèn)質(zhì)疑，其他小組代表依次搶答釋疑，并最終發(fā)現共性的疑難問(wèn)題，以備教師精講點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┳杂X(jué)參與討論、積極發(fā)表見(jiàn)解習慣的培養。對于大多數農村學(xué)生而言，不愿參與小組討論、不愿發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解是十分普遍的現象。這里面有多方面的原因，但其中重要的一個(gè)原因是教師習慣于“一言堂”，霸占了大多數的課堂時(shí)間，平時(shí)又缺乏對學(xué)生的針對性訓練，學(xué)生在心理上、意識上存在著(zhù)障礙，不習慣參與課堂發(fā)言，以致造成課堂上死氣沉沉的局面。要培養學(xué)生的課堂發(fā)言習慣，一是教師必須放棄“一言堂”的做法，把課堂還給學(xué)生，并為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件；二是要堅持不懈地鼓勵和訓練學(xué)生積極參與課堂討論，使學(xué)生在討論中獲得知識、培養能力、贏(yíng)得自信、享受快樂(lè )。
�。ㄎ澹┥朴诩皶r(shí)歸納總結習慣的培養。在學(xué)生獨立學(xué)習、合作探究等環(huán)節結束之后，讓學(xué)生完整系統地歸納總結本節的知識結構，構建本節的知識網(wǎng)絡(luò )是十分重要的一個(gè)環(huán)節。它不僅有利于學(xué)生對知識的整體把握，還有利于培養學(xué)生的歸納、概括等抽象思維能力。關(guān)于這方面的培養，教師可以訓練學(xué)生口頭歸納，也可以訓練學(xué)生繪制“知識樹(shù)”，不管哪種形式，關(guān)鍵要持之以恒，養成習慣。
�。┆毩⑼瓿勺鳂I(yè)、自主達標互評習慣的培養。在課堂練習環(huán)節，要培養學(xué)生像對待考試一樣嚴肅認真、快速高效地獨立完成練習題目，并通過(guò)小組間的互批互評以達到自主達標、合作達標、矯正補償的目的。
�。ㄆ撸┱n后復習習慣的培養。課后復習有利于學(xué)生對當天所學(xué)知識及時(shí)地進(jìn)行鞏固和整理，是學(xué)習過(guò)程的一個(gè)再重現、再深入、再加工的重要環(huán)節，對學(xué)習效率的提高很有幫助。培養學(xué)生的課后復習習慣，關(guān)鍵要讓學(xué)生充分認識課后復習的必要性，培養其自覺(jué)性。其次要注意方法的指導，課外時(shí)間如何分配、各門(mén)學(xué)科如何安排、復習內容和方法如何確定等都要通過(guò)平日的針對性指導，使學(xué)生駕輕就熟地掌握運用。
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