英語(yǔ)新課改心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)新課改心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )1
通過(guò)上周四周五的聽(tīng)課和學(xué)習，我能體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念,教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念，在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養,如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的.各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實(shí)生活中老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。
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（1）課堂變得生動(dòng)有趣，教師注意教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方式的轉變
以前的課堂，主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)。課堂安靜、學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì )神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著(zhù)固定的模式：復習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結�，F在教師們的課沒(méi)有固定的模式，能根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會(huì )、動(dòng)手做、故事會(huì )等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的“學(xué)并快樂(lè )著(zhù)”的思想。老師上課的共同特點(diǎn)主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統的教學(xué)方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力使自己成為一個(gè)知識研究的參與者，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者；三是改變了學(xué)生傳統的死記硬背的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方法。
（2）學(xué)生學(xué)習興趣提高，教師注重課程內容與學(xué)生生活以及現實(shí)社會(huì )相聯(lián)系
這次課改卻發(fā)生了很大變化，學(xué)生由不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點(diǎn)，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習；二是在教學(xué)中教師能引導學(xué)生把有關(guān)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；三是突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點(diǎn)不斷循環(huán)往復，注重新舊知識的結合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應逐漸轉變?yōu)榻邮�，從不�?ài)開(kāi)口，到積極發(fā)言，踴躍參與。
結果表明，實(shí)驗教材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、探究和解決問(wèn)題，尤其是在探究能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面得以提高新課改：面臨的問(wèn)題和應對方略
在總結課程改革經(jīng)驗的同時(shí)，分析其中存在的問(wèn)題，以及找出解決這些問(wèn)題的方法，同樣是課改教師關(guān)注的一個(gè)重要課題。課改面臨的問(wèn)題
1、相當多的教師教育觀(guān)念不適應。面對國家對基礎教育課程和教材的重大變革，相當多的教育管理者和教師思想準備不足。老教法不靈了，新的教法又找不到，進(jìn)入到行動(dòng)的“盲區”。有些人“舊瓶裝新酒”，自覺(jué)不自覺(jué)地把新課程裝進(jìn)了“應試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。
2、發(fā)展水平不平衡。地區、學(xué)校、學(xué)科和教師之間的差異是一種客觀(guān)存在，如城市學(xué)校硬件好、師資強、信息靈、而偏遠鄉村學(xué)校設備差、師資弱、信息閉塞；年輕教師觀(guān)念轉變快，年齡較大的教師適應新教材便比較困難等。新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長(cháng)期以來(lái)，不少教師已經(jīng)習慣了照搬教科書(shū)和教參書(shū)，很少讀書(shū)學(xué)習與業(yè)務(wù)進(jìn)修，面對新的'教學(xué)內容，失去了既有的教參，不少人不知所從。搞好課改的應對方略
如何解決上述問(wèn)題，將課程改革引向深入，是眾多教師十分關(guān)注的重要問(wèn)題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，廣大教師應當關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓，主動(dòng)學(xué)習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學(xué)習，而且是持之以恒地學(xué)習，則更為重要。
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新課程所蘊涵的思想可用平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元來(lái)概括。平等，即：學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養多彩的人格；開(kāi)放指教材的開(kāi)放性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評價(jià)內容、評價(jià)方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識轉向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。其特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì )的鑰匙。其真諦是不僅滿(mǎn)足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于教育質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學(xué)校辦出特色，獲得成功。
這里還特別指出，以學(xué)生為主體的特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，去發(fā)現獲得知識；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語(yǔ)言去學(xué)習、去表達；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。而對于課堂教學(xué)目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題及問(wèn)題的解決。它已被納入課堂評價(jià)體系，成為一節課的亮點(diǎn)，它是學(xué)習的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的.迸發(fā)�！吨袊逃龍蟆酚浾呃罱ㄆ竭�指出：教學(xué)不應是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學(xué)生，我們應循著(zhù)認識的曲線(xiàn)、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒(méi)有充滿(mǎn)學(xué)生成長(cháng)的氣息。
在英語(yǔ)教學(xué)方面，英語(yǔ)教學(xué)方式的探討成了我們共同關(guān)注的話(huà)題。大家知道：未來(lái)的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題。
首先，作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習者應有的學(xué)習策略是：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ)；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì )使用工具書(shū)；一個(gè)不怕輸的人不怕挫折和失敗，堅信錯誤會(huì )在練習中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習者。知識只有通過(guò)實(shí)踐才能轉化為技能。
作為一個(gè)教師，課前的準備：首先要過(guò)學(xué)生關(guān)，學(xué)生在教師的指導下通過(guò)感知、體驗、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，這是一種以人為本，以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變簡(jiǎn)單，有序；根據不同的教學(xué)內容設計教案。有助于上好不同類(lèi)型的課：課文，閱讀，寫(xiě)作，聽(tīng)說(shuō)，復習等
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng )設比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)交際練習獲得語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì )學(xué)”“善學(xué)”，充分體現自己的主導作用。
英語(yǔ)課程改革：在課程實(shí)施原則中主要提出七個(gè)要點(diǎn)：
1）英語(yǔ)教學(xué)應以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。
2）教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體地位。
3）教學(xué)過(guò)程要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
4）創(chuàng )設良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
5）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習興趣。
6）充分利用現代化教育資源，開(kāi)拓學(xué)習渠道。
7）建立旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評價(jià)體系，客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生。
現在我們英語(yǔ)提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task—based learning（tbl），簡(jiǎn)單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things。
英語(yǔ)方面的自主學(xué)習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫(xiě)作、課外閱讀、課外聽(tīng)力、收集課外內容（單詞）、書(shū)法練習、口語(yǔ)練習
當然，我們每個(gè)人可選擇符合教師本人和學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式。
另外，對于目前校本課程的開(kāi)發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫(xiě)作等。其實(shí)我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應：學(xué)習新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；運用多媒體知識；恰當地選擇和調整教育教學(xué)策略，設計恰當的盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；提高口語(yǔ)水平；盡可能變換教學(xué)方式；聯(lián)系課堂內容，開(kāi)展小組活動(dòng)；要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng )造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法；給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心；更新老師與學(xué)生，老師與家長(cháng)的關(guān)系的定位。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )4
今年暑期我很榮幸的參加了初中英語(yǔ)新課標培訓活動(dòng)，雖然學(xué)習的時(shí)間只有一天，但通過(guò)這次短暫的學(xué)習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì ).
一.新課程標準的修訂，符合了時(shí)代的要求。
就學(xué)生而言，它符合學(xué)生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學(xué)科的工具性發(fā)展到同時(shí)關(guān)注學(xué)科的人文性，這樣的變化無(wú)疑會(huì )使更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同時(shí)，會(huì )從某種程度上大大加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學(xué)生的人文素養，開(kāi)拓學(xué)生的.視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習不是說(shuō)你教給了誰(shuí)什么，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時(shí)，不要忘記問(wèn)一問(wèn)自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛(ài)心，我們是否能打動(dòng)我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課�！敖逃褪且粋�(gè)人做給另一個(gè)人看”，身教勝于言教!親其師而信其道!
《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。所以我們要進(jìn)行有效地課堂評價(jià)�！耙痪浼畹脑�(huà)，一個(gè)平臺的搭建可以成就一個(gè)孩子的未來(lái)”!
所以應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其
交際和運用英語(yǔ)的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心你的愛(ài)打動(dòng)每一名學(xué)生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節課都會(huì )有收獲。我們在教材上要有取舍，要學(xué)會(huì )整合教材。教學(xué)不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們終身學(xué)習的能力、方法和策略。我們要引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現認知規律，以利于他們的自學(xué)探究。在新形勢下，教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，以使教學(xué)內容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，此次學(xué)習，使我對初中學(xué)英語(yǔ)課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )5
一．初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞膶W(xué)習方法和復習方法不很適應高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。
二．初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥
初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移
學(xué)生會(huì )注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如；基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習方法的不適應
體會(huì )初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整�？諔岩环荼ж摱鵁o(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三．高中英語(yǔ)的學(xué)習目標與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級目標應完成下列教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┞�(tīng)
1．能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語(yǔ)。
2．能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對新詞語(yǔ)意義的解釋。
3．能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內容，以及圍繞課文內容提出的問(wèn)題。
4．能聽(tīng)懂對方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，有時(shí)需要對方重復。
5．能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70%。
�。ǘ┱f(shuō)
1．能就課文的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2．能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
3．經(jīng)過(guò)準備，能夠用簡(jiǎn)單的`語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達主要意思。
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1．除課文外，補充閱讀量應達到10萬(wàn)字左右。
2．能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。
3．能以每分鐘40－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達到70%。
4．能讀懂簡(jiǎn)單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見(jiàn)標志等。
5．能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
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1．具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標點(diǎn)正確。
2．能就已學(xué)課文的內容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100－110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。
4．能運用所學(xué)過(guò)的詞匯、習慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯誤。
5．能根據提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內寫(xiě)60－80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴重錯誤。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)音
1．能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2．能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
3．在各種口頭練習和口頭表達中，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
�。┰~匯
1．在初中掌握600個(gè)詞的基礎上，再掌握500個(gè)詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運用。此外，還要學(xué)習500個(gè)左右單詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
2．能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規則拼寫(xiě)和記憶單詞。
3．能根據所學(xué)的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
�。ㄆ撸┱Z(yǔ)法
掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項目。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )6
近來(lái)，我對新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對此進(jìn)行了學(xué)習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導性不夠突出，對小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習內容目標要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項目沒(méi)有分別列出;對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評價(jià)指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現如下特點(diǎn)：
一、理念更先進(jìn)
1.更符合社會(huì )發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養。一個(gè)人如果具有較強的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養，他會(huì )更快地適應社會(huì )變化，更好地服務(wù)于社會(huì )。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求。
2.更符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習必然經(jīng)歷 8
由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強調了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性，更符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。
二、目標更清晰
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對原有語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學(xué)參考中，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內容與要求，列出了小學(xué)階段應掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標。
三、方法更具體
課標對于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對教學(xué)和評價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價(jià)方案，還有對評價(jià)方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價(jià)操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學(xué)實(shí)際，目標更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對我們的教學(xué)起到更大的指導作用。今后一定要繼續深入研讀，全面體會(huì )，用以指導自己的教學(xué)實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對英語(yǔ)的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我 10
就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著(zhù)《字母書(shū)寫(xiě)有規律》，邊認邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
二、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情景。脫離了社會(huì )情景，語(yǔ)言就難以恰當地表述，難以發(fā)揮其表達進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng )設真實(shí)、具有挑戰性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`教學(xué)情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握基本的知識和技能。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！睂W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng)，設計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心 11
靈進(jìn)行對話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習的樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習詞匯、句型，從而達到良好的教學(xué)效果�，F代認知心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生認知結構的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認知的主導，學(xué)生是認知的主體，是決定學(xué)習效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認知特點(diǎn)和變化規律，才能最充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)明易懂
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續，課堂用語(yǔ)應循序漸進(jìn)，我們應盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們 12
的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索�？傊�，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達到教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng) 。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )7
通過(guò)《初中英語(yǔ)新課程標準》的學(xué)習和培訓，我對新教材的有了一個(gè)全新的認識。我認識到了一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復學(xué)習英語(yǔ)新課標理念，深刻領(lǐng)會(huì )新課標的要求。
我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
我認為在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì )尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵其在學(xué)習中的嘗試，保護其自尊心；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的`機會(huì )。
三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
依據新課程的總體目標并結合新教材的教學(xué)內容，盡量增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。
教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種技能，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )8
一、初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞膶W(xué)習方法和復習方法不很適應高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。
二、初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的'基礎分對大多數學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移學(xué)生會(huì )注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如；基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習方法的不適應體會(huì )初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整�？諔岩环荼ж摱鵁o(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三、高中英語(yǔ)的學(xué)習目標與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級目標應完成下列教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┞�(tīng)
1、能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對新詞語(yǔ)意義的解釋。
2、能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內容，以及圍繞課文內容提出的問(wèn)題。
3、能聽(tīng)懂對方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，有時(shí)需要對方重復。
4、能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
�。ǘ┱f(shuō)
1、能就課文的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2、能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )9
新課程標準下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，倡導“以人為本，全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的合作者。因此，教師要不斷提升自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，轉變自己的教學(xué)方式，以新的理念與方法指導教學(xué)，才能真正體現新課程標準的理念，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。教師要強調給學(xué)生，學(xué)習英語(yǔ)好比燒開(kāi)水，要有足夠的火力�；鹆υ酱�，沸騰得越快，文火永遠燒不開(kāi)水。一個(gè)被動(dòng)應付，漫不經(jīng)心的態(tài)度的學(xué)生是沒(méi)有作為的；而有計劃，有要求，每天定時(shí)定量的堅持背、聽(tīng)、閱讀的同學(xué)就會(huì )明顯感覺(jué)到自己進(jìn)步，就會(huì )對成功充滿(mǎn)向往和希望。如果教師給予學(xué)生以下幾點(diǎn)學(xué)法指導，那么學(xué)生的英語(yǔ)是不愁學(xué)不好的。
一、學(xué)習計劃指導
學(xué)習計劃是指預先擬訂的學(xué)習計劃和打算。一個(gè)人有無(wú)學(xué)習計劃，其學(xué)習效果就大不一樣。特別是高中學(xué)生，由于他們的功課重，老師的管理也不象初中那樣具體了，這就更需要有一個(gè)計劃來(lái)約束他們。一旦他們有了明確的學(xué)習計劃，就有了奮斗目標，就會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習熱情，實(shí)現既定的目標；就可以幫助他們合理地安排時(shí)間，提高學(xué)習成績(jì)。因此，在開(kāi)學(xué)初，我根據學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平幫助學(xué)生制定出一個(gè)切實(shí)可行的、有明確的學(xué)習要求和具體的時(shí)間安排的計劃。通常有“長(cháng)計劃”和“短計劃”兩種。
1、“長(cháng)計劃”一般指學(xué)期或學(xué)年計劃。即開(kāi)學(xué)初幫助學(xué)生制定出本學(xué)期的學(xué)習計劃，包括所采用的學(xué)習方法，需要花費的時(shí)間及其安排、利用的參考書(shū)和練習、期末所要達到的成績(jì)等。
2、“短計劃”一般是指一節課或一單元的計劃。一般要做到“四定”――定要求、定內容、定時(shí)間、定方法。即每節課前預習（找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、需花費的時(shí)間）：上課認真聽(tīng)講（做到三到――心到、眼到、口到，積極發(fā)言，積極參與，做好筆記等）：課后認真復習（完成各種口、筆頭作業(yè)）。為了檢查學(xué)生的計劃執行情況，我定期進(jìn)行反饋。
二、預習方法指導
課前預習就是尋疑，有疑就有欲――求知欲。因此，要養成學(xué)生的預習習慣，我注意做好學(xué)生的預習指導工作，即課前我先向同學(xué)們介紹所要學(xué)的新內容的文化背景和課文的基本內容，同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題預習，并要求在預習過(guò)程中預見(jiàn)和記錄所要學(xué)習是重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習新課時(shí)需要集中精力解決的主要問(wèn)題。第二天帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課，使問(wèn)題易于迎刃而解。
三、聽(tīng)課方法指導
如何讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)好課，充分發(fā)揮每一堂課的40分鐘的學(xué)習效率，是提高學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。只有掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法，才可能扎實(shí)基礎，學(xué)有所得。怎樣才能聽(tīng)好課、充分發(fā)揮一堂課的效率呢？我覺(jué)得一堂成功的英語(yǔ)課應該是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐課。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有兩方面的任務(wù)：聽(tīng)老師講和參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1、指導學(xué)生認真聽(tīng)老師講，養成“三到”習慣
心到――聽(tīng)和想的習慣。要求學(xué)生上課時(shí)思想要集中，專(zhuān)心聽(tīng)老師講解和同學(xué)們的發(fā)言，認真思考老師和同學(xué)們的提問(wèn)和發(fā)言，對課本上的重點(diǎn)詞句和句型要多加注意和思考，隨時(shí)跟著(zhù)老師的步驟走，既要能抓住重點(diǎn)，又要能做好筆記，即做到“一心兩用”――邊聽(tīng)、邊記。
眼到――看的習慣。要求學(xué)生在上課時(shí)應認真看黑板、認真閱讀教材，看懂黑板和課文上的.主要內容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)�？蠢蠋熢鯓永枚嗝襟w等教具，以便提高自己的學(xué)習效率。
口到――講和做的習慣。我要求學(xué)生在上課時(shí)應根據老師的要求積極爭取發(fā)言，并力求做到敘述有序、有條有理，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句要完整，口齒要清晰，聲音要洪亮，態(tài)度要大方：要求學(xué)生認真對待課堂練習，并在做的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、鼓勵學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
口語(yǔ)實(shí)踐是英語(yǔ)課堂最富特色的課堂活動(dòng)。如朗誦、背誦、問(wèn)答、情景對話(huà)、講故事、表演等。所有的這些語(yǔ)言活動(dòng)，目的都的為了培養和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中應盡量地利用教材，多種形式地為學(xué)生創(chuàng )設運用英語(yǔ)的愿意情景，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣、愉快的心情投入到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中去。
四、復習鞏固方法指導
復習就是對已學(xué)過(guò)的知識的重復學(xué)習。怎樣才能幫助學(xué)生提高復習效率，起到事半功倍的效果？我認為，教給學(xué)生科學(xué)的復習方法是非常重要和必要的。在教學(xué)中我采用的復習方法主要有兩種：一是知識的歸納和整理；二是做各種口、筆頭作業(yè)。
1、知識的歸納和整理
知識的歸納、整理，是復習過(guò)程中的一個(gè)重要手段。通過(guò)對教材系統的歸納、整理、綜合，掌握其內在聯(lián)系，使同學(xué)們對所學(xué)過(guò)的基礎知識能有一個(gè)全面系統的認識，并形成一個(gè)完整的體系。這樣，既便于加深理解，又便于記憶、掌握和靈活運用，同時(shí)，也能在知識的歸納總結中，發(fā)現知識掌握上的缺漏，以便及時(shí)補缺補漏。
2、做好各種口筆頭作業(yè)
做作業(yè)，是復習、鞏固所學(xué)知識的又一重要手段。通過(guò)做作業(yè)，同學(xué)們可以消化和鞏固課堂上學(xué)到的知識，可以把混淆的概念搞清楚，可以把所學(xué)的知識轉化為解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)作業(yè)不同于其他學(xué)科的作業(yè)，它有兩類(lèi)，一類(lèi)是書(shū)面筆頭作業(yè)；另一類(lèi)是口頭作業(yè)。因此，要求學(xué)生在認真完成書(shū)面作業(yè)的前提下，不可忽視口頭作業(yè)。
綜上所述，學(xué)好英語(yǔ)并不是很難的，只要用心去做，相信同學(xué)們都會(huì )取得進(jìn)步�？茖W(xué)的學(xué)習方法是點(diǎn)金術(shù)，它是開(kāi)啟學(xué)生智力的金鑰匙。教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，使其更好地學(xué)，并在學(xué)習中掌握、運用知識，培養其獨立思考、獨立分析和獨立解決問(wèn)題的能力，更好地為社會(huì )做出創(chuàng )造性的貢獻。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì )10
上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語(yǔ)組組織了一次為期二天的英語(yǔ)新課改培訓，這次培訓主要是學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習，我的心得體會(huì )是在新課改中首先需要轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。
但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的`各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。
然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
通過(guò)這幾天的英語(yǔ)新課改培訓，我將心得體會(huì )總結成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。
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