人教版圓的面積評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版圓的面積評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版圓的面積評課稿1
一、目標明確：
1、充分培養學(xué)生動(dòng)觀(guān)察、分析、概括推理、動(dòng)手操作等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導過(guò)程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計算，解決實(shí)際問(wèn)題。
二、引入自然。
由曹沖稱(chēng)象引入轉化思想，從而自然引入圓面積計算的推導過(guò)程。
三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長(cháng)方形或平行四邊形。讓他們仔細觀(guān)察，研究長(cháng)方形的長(cháng)（或平行四邊形的底）是什么，長(cháng)方形的.寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式。與此同時(shí)，更重要的是培養了學(xué)生的空間想象能力。
探討的地方：
在學(xué)生操作的過(guò)程中，為了照顧后進(jìn)學(xué)生，教師應充分利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀(guān)察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個(gè)過(guò)程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中很好的運用。
人教版圓的面積評課稿2
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設計，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，特別注意了遵循學(xué)生的認識規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，兩節課亮點(diǎn)紛呈，我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認識和感悟。
1、情境導入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復習鋪墊有實(shí)效。通過(guò)復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計算做準備。
2、引導學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導，教學(xué)中，在引導學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動(dòng)手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，認識到“分的份數越多，??拼成的圖形就會(huì )越接近于長(cháng)方形”。并從中發(fā)現圓和拼成的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系，根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過(guò)程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的
創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力，學(xué)習了一些數學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀(guān)念。
3、充分體現“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，這節課從“點(diǎn)——線(xiàn)———面”，引導學(xué)生探究圓的面積公式，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過(guò)程中，向學(xué)生提供了觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當然，本節課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。本節課可以引導學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有 利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的`效果。
2、教學(xué)應面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
王玉嫚老師指教的《圓的面積》，從教學(xué)效果看，效果良好。有效地滲透了轉化思想。首先，充分體現“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，這節課從“點(diǎn)——線(xiàn)———面”，引導學(xué)生探究圓的面積公式，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規律，并在
充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和探索能力。
多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
總而言之，王老師的這節課是節精品課， 不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我樹(shù)立了榜樣，值得我去學(xué)習和探索。
�。ㄒ陨现皇俏覀�(gè)人片面的見(jiàn)解，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、老師指正。）
人教版圓的面積評課稿3
聽(tīng)了我們學(xué)校陳明東老師上的《圓的面積》這節課,深受啟發(fā),由于老師多次深入鉆研教材,可以說(shuō)準確地理解教材編寫(xiě)意圖,跳出教材,對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革,把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用緊密結合起來(lái),強化教學(xué)互動(dòng),學(xué)生實(shí)驗操作推理驗證,對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學(xué)效果.我認為這節課有以下幾方面的亮點(diǎn):
轉變教師角色,改善教學(xué)行為.
在實(shí)施新課程背景下,在"以發(fā)展為本"的課堂教學(xué)中,教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識,而是越來(lái)越多地思考,在本課教學(xué)中,陳老師更多地體現為:引導者—給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標,輔導者—為學(xué)生提供各種便利與支持,使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù),合作者—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習,參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),與學(xué)生共同尋求問(wèn)題的答案,與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體.
注重實(shí)踐操作,有意識地培養學(xué)生獲得知識的能力.
學(xué)習是學(xué)生的內部活動(dòng).因此,在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習結果,更要重視其學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生自己探索獲取知識的能力.這節課的教學(xué),緊緊抓住"圓面積公式的`推導"這一教學(xué)重點(diǎn),就是利用把圓的面積轉化成長(cháng)方形的面積來(lái)計算,敢于放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,歸納整理,通過(guò)學(xué)生的剪拼、轉化,利用等積變形把圓面積轉化成了其它的平面圖形,例如,把圓平均分成8份、16份、32份等,進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計算方法.這種多角度的思考,既溝通了新、舊知識的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不僅知其然,更知其所以然.
注重學(xué)法指導,有意識地引導學(xué)生應用轉化的方法.
本節課中,教師著(zhù)重想教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習方法,即在求圓面積計算公式時(shí),不是教師灌輸式地教會(huì )學(xué)生求圓的面積公式,而是由學(xué)生在原有知識經(jīng)驗基礎上通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手剪拼運用轉化的思考方法,把圓轉化成已學(xué)過(guò)的圖形,然后研究?jì)烧咧g的聯(lián)系,從而推導出圓的面積公式.整節課,始終圍繞這個(gè)主題,從而創(chuàng )設生活情境,到提出研究的方向與方法,最
后引導學(xué)生推導出公式,教師只是作為學(xué)法的指導者,適當進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生不但"學(xué)會(huì )",而且"會(huì )學(xué)".
總之,本節課從設計到實(shí)施具有探索性和開(kāi)放性.教師從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),給予學(xué)生充分的自主探索,自覺(jué)思考研究,領(lǐng)悟深化,給學(xué)生提供充足的交流機會(huì ),讓學(xué)生沉浸在一個(gè)自主探索、合作交流的課堂氣氛之中,使學(xué)生獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,這節課充分體現老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程.最后,我絕得這節課也有點(diǎn)不足之處:老師在教學(xué)"圓的面積公式推導"時(shí),方法過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)程不太流暢,學(xué)生不易掌握圓面積公式推導方法,在導入新課部分不太自然,以上是本人對這節課的膚淺之見(jiàn),如有不正確之處,請指正.
聽(tīng)了覃老師這節課，我感受頗深，這節課覃老師應用探究式教學(xué)方法，構建開(kāi)放手的、富有挑戰性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，使學(xué)生素質(zhì)得以提升。
幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識，實(shí)施探究式學(xué)習，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我很難做到，有時(shí)有意識地放手讓學(xué)生探究又怕同學(xué)離題，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，即使是放手，充其量只是老師說(shuō)，學(xué)生做，就這節課而言，以往的教學(xué)往往是迫不及待地推導出圓的面積公式，但試問(wèn)有幾學(xué)生真正理解了它的來(lái)龍去脈？他們只會(huì )機械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節課上有了明顯地改觀(guān)，覃老師給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手�！爸付幻�，啟而不發(fā)”這樣學(xué)生的理解是深刻的，學(xué)到的知識是活的，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。當然在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，可能會(huì )出現離題萬(wàn)里或可笑的結果，或是同學(xué)碰釘子，無(wú)法前進(jìn)，我認為這并不重要，讓學(xué)生享受成功的體驗，會(huì )使
學(xué)生更自信，越戰越勇，但讓學(xué)生品味“碰壁”后的獨特體驗，也是一筆寶貴的財富，錯誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認真審視自己的弱點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心，只有這樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的心理基礎。這難道不是最有價(jià)值的知識嗎？所以，我認為覃老師這種大膽放手的教學(xué)方法是值得我們學(xué)習的，也只有老師敢放手，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對知識的再創(chuàng )造。
人教版圓的面積評課稿4
一、把探究圓的面積計算公式，作為本課的重點(diǎn)
方老師：這節課，就我認為，在探索圓的面積計算公式時(shí)，最有價(jià)值的、最具有思維含量的地方是怎樣讓學(xué)生自己去想到把圓轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，當學(xué)生遇到操作困難時(shí)，教師根據學(xué)生的情況靈活改變教學(xué)方法。教師接下來(lái)的怎樣讓剪拼出的`圖形更像平行四邊形等等，不停地追問(wèn)，探究的非常細。
李老師：本節課，整個(gè)探究活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，教師在充分尊重學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，適時(shí)地加以引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)習的方向始終清晰明確。課中能讓學(xué)生的探的盡量讓學(xué)生去探，能讓學(xué)生說(shuō)的就盡量讓學(xué)生去說(shuō)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花，真正體會(huì )到了數學(xué)探究的魅力。
二、非常注重數學(xué)思想方法滲透。
本節課用了多半的時(shí)間探究圓的面積計算公式，雖然練習時(shí)間少，練得題也少，但相對于數學(xué)知識與技能而言，數學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節課中的轉化的數學(xué)思想方法，非常有現實(shí)意義，花再多的時(shí)間也不過(guò)份。
總之，整節課，段老師把數學(xué)之美、思維之美、探究之美，演繹得淋漓盡致。在佩服與感慨之余，也讓我深深的思索，隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，我們每一位數學(xué)老師的理念還要更新一些，步子還要更大一些，多學(xué)多思，多練多磨，多探多研，才會(huì )上好每一節課。
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