圓的面積評課稿

圓的面積評課稿3篇【精選】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的圓的面積評課稿，歡迎大家分享。

圓的面積評課稿1

　　李老師執教的《圓的面積》這一節課，是人教學(xué)版六年級的上冊教材內容。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。上課的思路是先出示生活中出的的牽馬圖，讓學(xué)生想到一些數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行探索和驗證圓的面積的計算方法。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗把圓的面積轉化成我們學(xué)過(guò)的近似平行四邊形或長(cháng)方形，通過(guò)電腦多媒體課件的驗證科學(xué)地讓學(xué)生感到了知識的轉化過(guò)程，學(xué)到了真正的知識，是一節較好的課。通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域

　　在實(shí)施新課程的背景下，在“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)中，“教師就要授之以漁；我們的教學(xué)須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！北菊n教學(xué)中，李老師更多地體現為：引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標，輔導者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體。因此，通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)�事物的`理解，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。聽(tīng)了本校李國賢老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺(jué)課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說(shuō)準確地理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái)，強化教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手操作推理和多媒體教學(xué)的科學(xué)驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。

圓的面積評課稿2

　　聽(tīng)了覃老師這節課，我感受頗深，這節課覃老師應用探究式教學(xué)方法，構建開(kāi)放手的、富有挑戰性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，使學(xué)生素質(zhì)得以提升。

　　幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識，實(shí)施探究式學(xué)習，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我很難做到，有時(shí)有意識地放手讓學(xué)生探究又怕同學(xué)離題，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，即使是放手，充其量只是老師說(shuō)，學(xué)生做，就這節課而言，以往的教學(xué)往往是迫不及待地推導出圓的面積公式，但試問(wèn)有幾學(xué)生真正理解了它的來(lái)龍去脈？他們只會(huì )機械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節課上有了明顯地改觀(guān)，覃老師給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手�！爸付�不明，啟而不發(fā)”這樣學(xué)生的理解是深刻的，學(xué)到的知識是活的，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。當然在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，可能會(huì )出現離題萬(wàn)里或可笑的`結果，或是同學(xué)碰釘子，無(wú)法前進(jìn)，我認為這并不重要，讓學(xué)生享受成功的體驗，會(huì )使學(xué)生更自信，越戰越勇，但讓學(xué)生品味“碰壁”后的獨特體驗，也是一筆寶貴的財富，錯誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認真審視自己的弱點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心，只有這樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的心理基礎。這難道不是最有價(jià)值的知識嗎？所以，我認為覃老師這種大膽放手的教學(xué)方法是值得我們學(xué)習的，也只有老師敢放手，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對知識的再創(chuàng )造。

圓的面積評課稿3

　　圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)�事物的理解，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統計圖打下基礎。聽(tīng)了王老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺(jué)課講的很成功。由于王老師多次深入鉆研教材，可以說(shuō)準確地理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái)，強化教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗操作推理驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

　　一、轉變教師角色，改善教學(xué)行為。

　　在實(shí)施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而是越來(lái)越多地激勵思考；……他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！北菊n教學(xué)中，王老師更多地體現為：引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標，輔導者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體。

　　二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。

　　學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)知識的'意義建構，更能培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)“圓的面積”計算公式推導時(shí)，王老師先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形面積的推導方法，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，能不能運用割補的方法把圓割補拼成學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形等平面圖形，來(lái)推導出圓的面積計算公式呢，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦剪一剪、拼一拼的基礎上，把圓轉化成學(xué)過(guò)的平面圖形。再引導學(xué)生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽(tīng)判斷學(xué)生的匯報圓的面積公式的推導過(guò)程，看看他們的推導方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗操作、總結驗證的學(xué)習過(guò)程。這樣有序的學(xué)習，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　三、運用媒體手段、激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　在學(xué)生實(shí)踐操作的基礎上，教師輔助電教媒體精確演示把圓割補拼圖的過(guò)程讓學(xué)生清楚地理解自己推導方法的科學(xué)性和準確性�？紤]學(xué)生的實(shí)際情況，電腦先演示4、8等份圓，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察它像什么圖形？為什么說(shuō)“像”平行四邊形？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分肯定學(xué)生的觀(guān)察。如果說(shuō)4、8等份有點(diǎn)像，那么再來(lái)看看16等份會(huì )怎么樣？電腦繼續演示16等份的圓，放在一起比較，哪個(gè)更像平行四邊形？學(xué)生會(huì )發(fā)現16等份比4、8等份更像！因為它的底波浪起伏比較小，接近直的，引導學(xué)生閉上眼睛，如果分成32等份會(huì )怎么樣？64等份呢？……讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而得出等分的份數愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個(gè)重要數學(xué)思想—極限思想的滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習探究興趣。

　　四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)以致用

　　數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應用于生活。本節課中，王老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，創(chuàng )設了讓學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境中自動(dòng)噴水這一情境，向學(xué)生展示了生活中的圓形，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，計算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　總之，這節課充分體現了王老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，王老師能否在以下幾方面再繼續探究，以達更好的教學(xué)效果呢？

　　1、能否在課堂評價(jià)方面加以改進(jìn)。評價(jià)作為新課標的一個(gè)重要環(huán)節對培養學(xué)生的情感和態(tài)度有著(zhù)十分重要的作用。師生共同全方位參與的課堂才會(huì )產(chǎn)生心理共鳴，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力。因為學(xué)生很在乎別人，尤其是同伴對自己的肯定。本節課中我感覺(jué)在這方面稍微欠缺了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　2、教學(xué)中，教師要善于控制急于“點(diǎn)化”的心理，為學(xué)生留有探索和思考的余地。如：究竟應該把圓轉化成什么平面圖形，不應該由老師來(lái)規定，應該放權給學(xué)生，讓他們自己提出設想，小組合作探究，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥，教學(xué)效果會(huì )更好。

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