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有效的教與學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的有效的教與學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
有效的教與學(xué)心得體會(huì )1
現今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安,特別是應考這根指揮棒在牽著(zhù)教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂(lè )的享受。但現實(shí)總歸是現實(shí)，這種現實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿(mǎn)意，工作更有效、
通過(guò)對《有效教學(xué)》這本書(shū)學(xué)習，它給我帶來(lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習和負責任。書(shū)中用簡(jiǎn)潔筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現了培養學(xué)生具有很強針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活，就問(wèn)他們在干什么，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說(shuō)，我是全國最好的泥瓦匠，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們三個(gè)人的.回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著(zhù)很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機地結合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現一個(gè)輝煌的目標。因此,教育理念非常重要�？赡茉谥v話(huà)中，我們會(huì )流利地運用著(zhù)“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續著(zhù)應試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習，教師的積極性與創(chuàng )造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。我是惟一的，學(xué)生也是惟一的。培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè )，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習到底。
有效的教與學(xué)心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習《教學(xué)的有效性》這一專(zhuān)題，為了能讓自己的教學(xué)水平達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我需要從以下幾個(gè)方面去做：
一、“學(xué)”要勤。
美術(shù)教學(xué)中要廣泛閱讀美術(shù)教育雜志，研究美術(shù)教育最新成果，最新動(dòng)態(tài)。學(xué)習先進(jìn)的教育模式，教學(xué)方法以提高自己駕馭教學(xué)的能力。
二、“思”要勤
學(xué)會(huì )在學(xué)習中思考，在思考中提高。對自己在教學(xué)中遇到問(wèn)題能及時(shí)反思，研究，在思考中提高，最后達到解決問(wèn)題之目的。
三、“看”要勤
勤看有關(guān)的'美術(shù)材料，才能做到知識豐富，視野開(kāi)闊，并勤參與有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和有關(guān)美術(shù)知識講座。
四、“談”要勤
勤與各科教師交談，把各科教學(xué)較好的方法用于美術(shù)教學(xué)中，并把各科知識滲透到美術(shù)教學(xué)中，大力提倡學(xué)科整合。
五、“記”要勤
養成讀書(shū)做筆記的好習慣，收集先進(jìn)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，成功課例等
六、“畫(huà)”要勤
勤動(dòng)筆畫(huà)，只要勤動(dòng)筆、勤修改、多請教、就會(huì )越畫(huà)越有經(jīng)驗，越畫(huà)越熟練。
我相信只要我不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地實(shí)踐，不斷的創(chuàng )新，我的課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì )有更大的提高，我的課堂教學(xué)會(huì )達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的。
有效的教與學(xué)心得體會(huì )3
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導入，猶如跳高運動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開(kāi)場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對人的“注意規律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導入，不僅能“未成曲調先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導入應根據教學(xué)內容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現實(shí)生活進(jìn)行精心設計。
一、溫故導入，循序漸進(jìn)
?數學(xué)新課程標準》明確指出，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。在學(xué)習一個(gè)新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復習有關(guān)舊知識的基礎上,來(lái)引入新知識。
例如,學(xué)習平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理時(shí),先復習平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理,然后在此基礎上提出:等分線(xiàn)段即兩線(xiàn)段的比為1,如兩線(xiàn)段的比不等于1,結果會(huì )怎樣呢?
借舊知導入就是以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識為基礎，從而引出新的教學(xué)課題.教師通過(guò)提問(wèn)、做習題等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識并不陌生，接受新知識水到渠成。
二、生活導入，身臨其境
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式。強調在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習數學(xué)；強調恰當的數學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng )設讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)的情境與氛圍。教師根據教材的內容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì )神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數的應用”一課時(shí)，可以這樣導入的：
師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著(zhù)若干名學(xué)生準備旅游，現有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報價(jià)都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費；乙旅行社表示：教師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費�，F在，讓你來(lái)選擇，你認為選擇哪家旅行社旅行更為合算？
學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見(jiàn)解。于是，順勢引入：
今天，我們就來(lái)探索一次函數的實(shí)際應用。
三、懸念導入，引發(fā)沖突
懸念導入是設置情境利用與學(xué)生已有觀(guān)念或知識造成的認知沖突來(lái)導入新課的方法。它使學(xué)生置于認知矛盾中,學(xué)生單憑現有數學(xué)知識和技能暫時(shí)無(wú)法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長(cháng)方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長(cháng)方形,內外兩個(gè)長(cháng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當做了數學(xué)中的相似。此時(shí)，當教師把學(xué)生認為“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗否定時(shí),學(xué)生十分吃驚,思維馬上被激活起來(lái),注意力十分集中,由此順勢導入了新課。
這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結論在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴謹的科學(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)十分有益。
四、問(wèn)題導入，設下疑問(wèn)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始�！闭n堂教學(xué)中，適當的問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現學(xué)習理論也認為,在學(xué)習時(shí),教師最好不要把教學(xué)內容直接告訴學(xué)生,而是向他們提供問(wèn)題情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的.求知欲,引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現。
例如,初中幾何關(guān)于切線(xiàn)性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當中去掉一個(gè)同心圓�！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準備好的細棒放在圓環(huán)內，使它恰好既是外圓的弦，又是內圓的切線(xiàn)。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。并對學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線(xiàn)性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強烈興趣。這是教師通過(guò)精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導入。
五、設障導入，啟發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！苯處熢趯虢虒W(xué)過(guò)程中，還可以設置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數初步知識的活動(dòng)課”
師：我們班一共有45位同學(xué)。請問(wèn)，如果每?jì)晌煌瑢W(xué)均相互問(wèn)候，握手致意，誰(shuí)知道你們一共要握多少次手？
學(xué)生思索，似乎摸不著(zhù)門(mén)，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著(zhù)老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）
這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì )興奮地循著(zhù)老師的思路從兩人握手次數開(kāi)始去探求規律。
教無(wú)定法，課堂導入也是如此。數學(xué)教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白是為了整個(gè)數學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問(wèn)題而來(lái)的。有效的課堂導入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節課的內容、學(xué)生的基礎以及學(xué)生的風(fēng)格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時(shí)間內把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，從而去實(shí)現有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應該前后呼應,精心處理好每一個(gè)環(huán)節去獲得課堂教學(xué)的成功。
有效的教與學(xué)心得體會(huì )4
一、制定教學(xué)目標的有效性
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標的設計首先要求準確和明確。教學(xué)目標的準確應定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。
二、激發(fā)學(xué)習興趣的有效性
“興趣是的老師”。傳統的學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，從而使學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，引起師生情感的共鳴。
三、注重學(xué)習講授的有效性
講授是課堂中最直接體現教師素養和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽(tīng)者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì )處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì )處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習的佳境。
四、注重學(xué)習指導的有效性
當學(xué)生的話(huà)題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導應體現出適時(shí)合理的引導性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線(xiàn)上來(lái)；當學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應本著(zhù)“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現指導的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當學(xué)生的理解出現不足或錯誤時(shí)，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發(fā)現學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。
五、實(shí)現學(xué)習評價(jià)的有效性
現代心理學(xué)研究證明：內部動(dòng)機比外部刺激更具持久作用，人的成長(cháng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應發(fā)揮激勵性評價(jià)的真正作用，實(shí)現多元激勵性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習作互評、互改、組內評議、集體點(diǎn)評等活動(dòng)，以學(xué)生激勵為評價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評互議，構建各抒己見(jiàn)、張揚個(gè)性的`和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調整自己的教學(xué)策略——單調的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。
有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問(wèn)、有效地激勵，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(cháng)。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現，是我們一線(xiàn)教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。
有效的教與學(xué)心得體會(huì )5
溝通指的是兩個(gè)或多個(gè)信息傳遞主體之間傳達思想和交流信息的過(guò)程，主要包括人際溝通和組織溝通。從結果上講，溝通存在著(zhù)有效溝通與無(wú)效溝通兩種。所謂有效溝通就是成功的溝通，是一種傳達、傾聽(tīng)、協(xié)調的過(guò)程，是團隊成員必須具備的素質(zhì)。人與人之間的交往需要有效溝通，職場(chǎng)中的每一個(gè)人都必須養成有效溝通的好習慣，致力于建立正常的團隊溝通。只有解決好了團隊溝通，員工的智慧才能調動(dòng)起來(lái)，個(gè)人的工作能力才會(huì )不斷提升，企業(yè)才能在競爭中不斷發(fā)展。
在我們的日常生活和工作中，當有許多人就某一問(wèn)題進(jìn)行探討的時(shí)候，有可能會(huì )出現互相謾罵、大聲爭吵，甚至更糟糕的情況，這主要原因是大家不是在討論觀(guān)點(diǎn)，而只是簡(jiǎn)單的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，有的時(shí)候甚至還會(huì )將自己的意愿強加給別人，使其同意自己的看法。這樣一來(lái)，他們的溝通就注定不會(huì )成功。
不能有效溝通，就無(wú)法明白和體會(huì )對方的意思，工作就會(huì )出現問(wèn)題。在工作中，只有加強有效溝通，才能化解矛盾、澄清誤會(huì )，將工作做好，取得好業(yè)績(jì)。
任何人在工作過(guò)程中，難免會(huì )被人誤解。有的是他人造成的，有的則是自己不經(jīng)意間造成的，對此，決不能采取消極的聽(tīng)之任之的`態(tài)度，更不能以對抗的方式去面對，而已通過(guò)溝通來(lái)解決。通過(guò)溝通，不僅有助于消除別人對你的誤會(huì )，還會(huì )加深別人對你的認識，為你提升業(yè)績(jì)營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。
溝通對于整個(gè)團隊工作效能的提升也十分重要。一個(gè)團隊如果沒(méi)有溝通，人們就無(wú)法了解工作的進(jìn)展程度，也有可能無(wú)法了解上級領(lǐng)導對工作的管理思路，所有的工作就可能處在一種無(wú)序和不協(xié)調的狀態(tài)之中，團隊就會(huì )因此而渙散。因此，只有學(xué)會(huì )有效溝通，才能提升企業(yè)的核心競爭力，才能促進(jìn)人與人之間的和諧相處，才能增強整個(gè)團隊在工作中的戰斗力，而自己的事業(yè)也只有在有效的溝通中才能進(jìn)步。
作為天業(yè)集團研究院的一名員工，以前在學(xué)校的時(shí)候覺(jué)得自己的交際能力還不錯，與老師課題組同學(xué)之間的關(guān)系也很融洽，有的時(shí)候還能具備良好的溝通能力是我們每個(gè)人必備的素質(zhì)，也是企業(yè)邁向成功的必經(jīng)之路，更是自己事業(yè)快速發(fā)展的基石。我們只有時(shí)刻本著(zhù)尊重的態(tài)度，主動(dòng)的傳遞公司政策和工作任務(wù)，及時(shí)獲取反饋信息，全面有效的落實(shí)和執行工作。員工與員工之間，互相關(guān)心，尊重理解，加強合作，以公司整體利益作為自己行動(dòng)的方向。相信這樣橫向和縱向的溝通一定能讓我們的工作取得理想的成果。
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“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題�？臻e時(shí)間我認真學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導，感受頗多�？梢哉f(shuō)，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：
一、要認真備課，精心設計課堂教學(xué)。
每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認真備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現行備課形式，著(zhù)力提高備課的實(shí)效性。
首先是緊抓落實(shí)課前預習。我在學(xué)生預習的時(shí)候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個(gè)方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(yǔ)(抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等)，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的`教學(xué)目標，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕䦟W(xué)生認知結構、學(xué)習動(dòng)機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來(lái)設計。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項內容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來(lái)進(jìn)行獨立作業(yè)。以這樣的方式來(lái)落實(shí)生字詞，不僅節省時(shí)間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺(jué)得在第二課時(shí)前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標明確，學(xué)生的課后學(xué)習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。
二、要以學(xué)生為本，用真愛(ài)構筑課堂
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話(huà)：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望�！闭n堂中教師應努力創(chuàng )設一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現課堂教學(xué)從觀(guān)念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)給予更大的關(guān)注，創(chuàng )造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課堂有效教學(xué)應深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，加強有序課堂的有效教學(xué)管理。
在有限的40分鐘內采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設計付諸實(shí)施，從而獲得的教學(xué)成效。有的教師對一堂課的環(huán)節安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節的密度過(guò)大，有的前松后緊，沒(méi)有較好地把握學(xué)生注意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時(shí)間管理上，我們應堅持時(shí)間效益觀(guān)，限度地減少時(shí)間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保持適度信息，講在該講時(shí)，放在該放時(shí)，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專(zhuān)注率。
優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著(zhù)興趣學(xué)習是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān)注課堂生成，及時(shí)調整預設。
�。�1）將教學(xué)內容進(jìn)行適當的刪減，增加，改換。即根據學(xué)生實(shí)際對教材內容進(jìn)行適當的處理。
�。�2）將教學(xué)環(huán)節提前或者移后。
�。�3）給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說(shuō)下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學(xué)生的課堂評價(jià)要有針對性，講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，及時(shí)調整了預設，學(xué)生的學(xué)習情況就協(xié)調了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。
四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。
有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結合。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識�？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過(guò)電影似的再現課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)？如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識素養一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì )責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。在教學(xué)的過(guò)程，我一定要好好總結自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來(lái)完善自己的不足，同時(shí)我還要加強教育教學(xué)理論的系統學(xué)習，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導。要不斷加強學(xué)習，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節上下功夫，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
有效的教與學(xué)心得體會(huì )7
回首這段時(shí)間的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰更大。新的課改實(shí)驗教材綜合性增強，實(shí)踐、操作性的內容增多，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)。
作為一個(gè)新教師，要學(xué)習和掌握的知識和技能很多。一學(xué)期多的時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽(tīng)課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節，因為教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。在備課的過(guò)程中，教師自己也能夠溫故而知新，掌握新的知識，學(xué)到新的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì )很好的理解我講過(guò)的內容，但事實(shí)并非如此，如果以我們自己的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì )高估學(xué)生的知識水平，想不到他們可能會(huì )出的錯誤。聽(tīng)過(guò)許多老師的課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習。聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。聽(tīng)課不僅能學(xué)到新的教學(xué)方法，還能學(xué)到駕馭課堂的技巧，彌補自己教學(xué)中的不足。
我校學(xué)生由于基礎較差，我認為在教學(xué)中應盡可能多的激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中，當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì )調動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習，而不會(huì )感到是一種沉重的負擔。也不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師就要針對學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀(guān)的掛圖、模型、板畫(huà)等引起學(xué)生的興趣。要多運用電化教育手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。（但是我校教學(xué)條件有限，多媒體課程很難進(jìn)行）。
對于高中人文地理知識，因為案例教學(xué)較多，所以我認為在教學(xué)中應更加注重結合鄉土地理這些大多學(xué)生所熟悉的'案例，以此可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動(dòng)大家學(xué)習的積極性。也更有利于學(xué)生對知識的理解、掌握。
同時(shí)，在半年多的教學(xué)中，我發(fā)現許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中有個(gè)共同特點(diǎn)：對教師的依賴(lài)性太大，只會(huì )跟著(zhù)教師的步伐走，而自己可以說(shuō)是不會(huì )學(xué)習，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。
在上課和作業(yè)的批改中，評價(jià)學(xué)生時(shí)教師應真心、真誠地賞識學(xué)生。通過(guò)評價(jià)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng )造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過(guò)評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展；同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養，才能更好的參與到課改實(shí)驗中去，培養新時(shí)代的合格人才。
一學(xué)期多的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師的指導幫助下，自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結，取得好成績(jì)。
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